信息技术与课程的整合.doc
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4、信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显。本文主要通过在小学数学学科的教学过程中应用信息技术的实践,探讨信息技术与课程整合的原则、存在的问题及解决的一般方法。关键词:信息技术、课程整合、协作学习、探究式学习 一、对信息技术与课程整合的客观分析 信息技术与课程整合(CurriculumIntegration)是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创
5、新精神,提高学生的能力。在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者;信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体地位被充分体现出来。信息技术整合于课程,其主体是课程,而非信息技术,在现有教学体制下,所有教学活动应符合课程目标,通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境,真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心,创设主动学习环境,让学生在学习某一学科知识的同时获得许多其它学科的知识。例如:上课时,教师可根
6、据教学目标给学生提供一些资料类别,并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料,以及这些资料有什么用,激发学生寻找资源的动机和热情,让学生有主动寻找资源的欲望。在这个过程中,教师教会学生的是搜集材料的价值观点,以任务为驱动,以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时,引导学生学习掌握新技术。在此过程中,教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。在小学阶段开设信息技术课程是学习信息技术的基础知识,包括:信息的获取、分析、加工和利用四个方面,相应的能力可以称为信息能力,这种能力是信息社会对信息人才培养所提出的最基本要求。中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴
7、趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。目前信息技术与学科课程整合的应用主要有两个层面:(一)基于计算机辅助教学的理念,整个教学都在以知识为中心的指导下进行,教学过程仍以教师的讲授为主,信息技术只作为教学媒体帮助教师解决教学中的问题。在这个层面上,信息技术虽然在随机性问题、危险场合、珍稀场景、时空变化及创设情景等方面起到了非常显著的作用,但仍不能引起真正意义上的教学内容、教学模式、学习方式的改变。(
8、二)基于整合的理念,使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习,使开放的网络环境作为探究学习的一个平台。信息技术在这个层面上主要有以下几个特征:教学过程的侧重点不在于知识的传授,而在于对知识的整理和对已有材料的筛选。网络实际上并没有造成信息总量的增加,而是增加了人们驾驭信息的能力。在网络教学中,把学科知识作为载体,让学生知道学什么?(学习的目的)而对整个学习来说,学生到底学会了什么并不重要,重要的是在这个学习过程中学生的主观能动性是否得到了充分发挥。传统教学是把载体(学科知识)作为教学的目的,让学生去死做题,缺乏对学生能力的培养。具体地说,这种全新学习方式是以信息技术环境和信息化学
9、习资源为依托,以具有深化和扩展学科知识与技能的学习活动为导引,以高效达成学科教学目标和提升信息素养为目的的教学或学习。 二、信息技术与数学学科课程整合的实践(一)设计思路小学数学学科的特点是抽象、概括,而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物,合理恰当地运用多媒体辅助教学,既能加强直观,又有利于抽象概括,也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。(二)操作程序(1)创设教学场景,激发学生兴趣教学来源于生活,又运用于生活,将生活中的一些实际问题通过信息技术手段展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨知
10、识的兴趣。例如在教学相遇问题时,我设计了这样一个教学课件:、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,未相遇。、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,相遇。 、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,擦肩而过。、小张和小李从甲、乙两地相向而行,小张先行一段路程后,小李才出发,又经过一段时间两人相遇。、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中,利用动画,在课堂上只用了短短的几分钟时间,就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前,使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“向”、“相遇”等数学概念。这样的教学,大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,调
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