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特级教师虞大明《刷子李》片断赏析.doc
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1、_(转)特级教师虞大明刷子李片断赏析名师教学实录 2008-12-15 17:42:25 阅读400 评论1 字号:大中小 订阅 . 特级教师虞大明刷子李片断赏析【解题质疑】师:冯骥才俗世奇人记录了许多能人奇事,其中一个人就是刷子李。这不是一个人的名字,是外号。从这个外号中你明白了什么?生1:干粉刷的。生2:姓李。师:天下干粉刷的姓李的多的去了,都能叫刷子李吗?你有什么问题?生1:刷子李奇在哪里?生2:为什么叫他刷子李? 虞大明老师以“刷子李”这个外号入手,引导学生质疑,引发学生强烈的阅读期待,营造了一个良好的阅读场。 【奇在何处】师:刷子李奇在何处?自己读课文,发现一处标,两处标,还可以写上
2、你的感受。(学生自由读课文。)交流:生1:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。师:用四个字归纳生1:黑衣无暇。生2:他要是给您刷一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。生3:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。师:神奇在哪里?生3:动作神奇。(练读“悠然摆来,悠然摆去”,配动作再读。)生4:可刷子李一举刷子就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。师:哪个字“奇”?生4:匀匀实实。师:什么是“匀匀实实“?生4:均匀密实。生5:啪啪声里,一道道浆
3、,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师:哪个词?生5:天衣无缝。师:什么叫天衣?神仙穿的衣服啊。读着读着你会觉得刷子李不仅仅是一个粉刷匠,而是一个艺术家了。自由读交流的5个句子。师:刷子李在你的心目中成了生1:画家天衣无缝,好像在画一幅画。生2:神仙身上没有一点白,凡人做不到。生3:音乐家伴着鼓点,和着琴音。生4:裁缝师衔接得天衣无缝。生5:度假中的人悠然摆来,悠然摆去,在享受。师:刷子李到底奇在什么地方,谁能梳理一下,把5个句子分成三类?生1:规矩奇。生2:技术奇。(效果奇)生3:动作奇。(课件补充冯骥才对刷子李“奇”的归纳。) 一个“奇”字,“奇”在何处?一石
4、激起千层浪。引导学生沉入文本,潜心涵咏。抓好重点词,课堂内容来自语言,课堂操作落实语言,课堂细节敲打语言。在充分交流的基础上适当地引进作者对人物评价的资料。“奇”得丰厚,“奇”得实在!更难能可贵的是学生交流后,虞老师并不满足零碎的成果“刷子李奇在什么地方?谁能梳理一下?”在师生的合作下,把5个句子整合成三类。使学生零碎的研读成果实现系统化,无疑是研读实践领域的一大突破! 【规律迁移】师:知道为什么称他为刷子李?生:因为他在行业中无人能比。师:民间有这样称号的还有?生1:泥人张。生2:风筝魏。生3:刻砖刘。师:我希望将来有人叫我“老师虞”,你希望呢?生1:小说张。生2:书法王。 回归语言,揭示规
5、律。使“刷子李”这种语言形式实现迁移。“泥人张”、“ 风筝魏”、“刻砖刘”等一批俗世奇人走入学生视野,希望将来在某个领域也能出现这种形式的属于我们学生的名号。此刻,语文的工具性和人文性自然地融合在了一起 评论这张 转发至微博刷子李教学实录(执教 虞大明老师)教学目标:1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备:演示文稿、照片、桔子、教学过程:一、绕口令导出冯骥才的俗世奇人述说俗世不俗之人师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。引出课
6、题:刷子李1、出示课题:刷子李师:从名字中你明白了哪些信息?生:我知道了他又一把刷子。生:我明白他刷墙有一手绝活。师:为什么叫他“刷子李”? 生:他姓李,刷墙的本领高超。师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他生:泥人张。师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他生:风筝刘。师:虞老师教书教得好,就叫生:教书虞。(大笑)师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两
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