认识人民币(公开课).doc

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认识人民币
——角
宝应县特殊教育学校 邹永芳
一、教学内容
《实用数学》第九册第35～36页的内容
二、教学目标
1、在合作探知的教学活动中初步认识1角、2角、5角的人民币，并能区分硬币、纸币。
2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。
3、培养思维的灵活性与创新性，初步推理能力和实践能力。
4、适时对学生进行节约用钱和爱护人民币的思想教育，从而获得积极良好的情感体验。
分层教学：A、B类学生能共同完成以上1、4点，A类学生还能完成以上2、3点。
三、教学重难点：
重点：认识各种面值的人民币。
难点：辨认、使用各种面值的人民币。
四、教学准备：
课件、各种面值的人民币、商品、奖品、布袋、盘子。
五、教学过程
（一）、创设情景，引出课题
出示小朋友购物的图片。
师：钱在我们生活中有着很重要的作用，我们用的钱也叫人民币。
今天，老师就和大家一起来认识人民币。
板书：认识人民币。
2、师：小朋友这些人民币你们见过吗?哦，有的见过，有的没有。(点课件)
师：这些人民币里有的是多少元的，有的是多少角的。
今天我们就来一起认识几角的人民币
教学角字 齐读，指名读
板书课题：——角（用不同颜色的粉笔书写）
（二）、游戏激趣，合作探知
1、摸一摸
⑴出示实物(2个盘子出示)
师：小朋友，谁想来摸摸这两个盘子里的人民币?
(引导学生触摸2个盘中的人民币)
师：(举起一个盘子)这个盘子里的人民币摸在手里怎么样?(硬硬的)这个盘子里的呢?(软软的)
师：小朋友摸在手里硬硬的人民币是硬币，摸在手里软软的是纸币。
板书：纸币，硬币 齐读
2、听一听
听一听纸币和硬币发出的不同声音。
3、分一分
师：哪个小朋友想帮老师把这个盘里的硬币和纸币分开吗?
教师随机出示在黑板上
4、说一说
小组交流：小朋友把你看到的人民币的样子和小组里其他小朋友说说。
5、认一认
师：我们来看看这张人民币，(课件出示1角纸币)
颜色是土黄色，长方形，边上还有数字1
这就是1角。(板书:1角) 齐读
(课件出示1角硬币)
问：它是什么颜色，什么形状，中间有什么
生：是银色的，圆形的，正面也有“1角”两个字
师：这也是1角
师：（指着黑板）上面的1角和下面的1角有什么不一样？
生：上面是纸币下面是硬币。
2角、5角教学类似
6、读一读
认读：1角、2角、5角（齐读，指名读）
7、玩一玩
游戏：
①快乐大抽奖
师：请一个小朋友从袋子里里摸出人民币，再认读出来；
（适时鼓励评价，集体核对）
②“我说，你找”
师：老师说出面值，请小朋友找出相应的人民币。
（适时鼓励评价，集体核对）
7、练一练
a、完成作业纸：填一填
师：下面老师有几道题要考考大家，看谁做得又快又对？
（限时完成，当场批改，课件核对）
b、课件出示连线题（互动白板）
学生观察后，指名两名学生上台合作完成指认连线。
（1）课件出示
（2）让B类学生数一数，让A类学生找出相对应面值的人民币并和B类学生站在一起交朋友。
（三）、知识应用，体验生活
1、让学生说出已有的购物经验。
2、创设模拟超市（教师组织，适时指导）：
学生找出单价是1角、2角、5角的商品，并付钱购物；
（四）、课后延伸
1、同学们的零花钱平时是怎么用的？
师：零花钱除了可以买自己想要的物品，还可以干什么？

教学反思：
《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 那么在培智学校，针对智障学生注意力短暂、记忆力差、认知能力低下，只能接受直观的、有趣的、刺激强烈的事物等特点，利用多媒体技术化解教学中的重点、难点就显得尤为重要。所以在培智学校的课堂上，通过多媒体的制作，将简单的、图片式的课程内容变为生动活泼、图文并茂的动态课程，使学生的多种感官接受刺激，大大提高智障学生的学习兴趣，使他们从被动刺激转化为主动的学习，很好的完成教学任务。　
特殊学校的老师，要上好一节课，谈何容易，在这四十分钟内要想让自己的教学内容时时扣住学生心弦，吸引着学生，必须做到根据不同年龄，不同性格特点的学生创设不同教学情景，同时要根据教学内容环环紧扣，使他们不产生厌学情绪。才能促进智障学生更有效的学习。

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