《雁门太守行》课堂实录.doc

。雁门太守行课堂实录一、导入：师：同学们，唐朝是诗的王国，诗人的天堂。它成就了一批批优秀的、有特色的诗人，如大家熟知的诗圣生：杜甫师：诗仙生：李白师：这些都是大家耳熟能详的诗人，但今天老师想和大家一起学习的是被誉为诗界鬼才李贺的经典代表作雁门太守行。二、师：古诗云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。投影1：一读诗文，感受音韵美。要求：1.读准字音师：请一位同学朗读雁门太守行，要求读准字音生1：读雁门太守行生2：点评“霜重”中的重：音读zhng而不是chng，重（chng）是一层又一层，重（zhng）是指霜的分量，诗中是指霜是湿的且有分量，所以应该念zhng。师：你点评的很好，音由意定。下面我们一起把这首诗读一遍。生：齐读全诗。师：请同学们听示范朗读，要求听清字音，感受诗的音韵美。师：朗读我们已经没有问题，下面就请同学比一比，赛一赛，背诵全诗看谁的时间短。生：自由背诵4到5分钟师抽查（以开火车的方式），每人一句，2个轮回，达到试背效果，再全班齐背。三、师：三字经中说“口而诵，心而惟”；论语中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，请同学结合书下注释、从标题到内容再慢读全诗，想一想全诗讲了一个怎样的故事？投影2：二读诗文，领会意境美。要求：1.读通句意讲述了一个发生在什么时间,什么地点的怎样的故事。生读诗及注释并用笔圈点勾画注释（3分钟左右）师检查读诗效果师：标题中的“行”是什么意思？生：“行”古诗的一种体裁。师：“雁门太守行”是什么意思？生：古乐府曲名，多写边塞征战之事。师：哦，多写边塞征战之事，已经固定成古乐府的一种曲名，那么诗文中的战争还不一定在雁门关喽。生表示认同师：那么战争发生在哪里呢？你能从诗文中找到表示地点的词语吗？生1：易水生2：黄金台生3：塞上生4：城师：那表示时间的词语有哪些？生1：秋生2：日生3：夜生4：霜重师追问“霜重”怎么表示时间呢？生4：秋天下霜，重说明是深夜到拂晓之间师：非常好，那么是“深夜”。那么起初为何而交战的呢？你能找到原因吗？生5:从第一句“黑云压城城欲摧”中看出敌人来攻城师：归纳56个字就交代了4个地点和4个时间交战的原因，真不愧为“鬼才”。下面我们一起再来背诵一遍全诗。四、师：中国古诗云“诗中有画，画中有诗”，我们在背诵时脑海中不断浮现一些画面投影3：2.读出画面你的眼前浮现了怎样有声有色的画面?（发现字、句中的妙处,讲出自己的疑惑。）师：为确保同学们有充足的讨论时间，第一组一二两句为主，第二组三四两句为主，第三组五六两句为主，第四组七八两句为主，有余力可兼顾其他。（分小组讨论，时间5、6分钟）第一组代表发言生1敌军黑压压一大片，向城楼压过来，城楼危在旦夕。师追问：你从哪里看出敌军，这是何种方法？生1如黑云的敌人，用了比喻的修辞手法。师：很好，但也有可能是真有黑云经过。生2：“甲光向日金鳞开”，太阳光照在战士的铠甲上，铠甲像金色的鱼鳞，太阳那么好说明不是真的黑云，是诗人运用想象，把敌军想象成黑云一样。而且“黑云压城”却摧不了城，敌军又没到城中，诗人说“城欲摧”是夸张的修辞。师：很好，很好。（师板书“黑”）师：鱼鳞的排列有什么特点呢？为何把向阳的“铠甲”说成“金鳞开”呢？生3：鱼鳞一排又一排，排列整齐，与铠甲上的金属片形似，且阳光下也成耀眼的金色。师：很好（板书“金”），可是这个“开”一位将士可以达到效果吗？生4：我军将士已像鱼鳞一样密密的排列，突显我军严阵以待，临危不乱。师：很好，这才形成两军力量与气势上的（生说出了“对峙”，师板书“对峙”）师：能请你用朗读，展示出两军对峙时的力量与气势吗？生4朗读，同学给以热烈的掌声。第二组代表发言生1：秋天的塞上，号角声响起，夕阳的红色照在紫色的泥土上。师：有谁来补充或修改这位学生展现的画面?生2：我觉得夕阳的红不要用“凝”，这个“红”应该是战场上的鲜血，血深入紫色的泥土比较适合，更能突出战争的惨烈。师板书“红、紫、惨烈”师追问：画面中吹号角的人设计多少为好呢？生3：根据“满天”最好人要多，就一排人吧，有气势。师：言之有据，很好。请你来读一读，试着展现这个气势。（生读，生点评。）第三组代表发言生1：半卷着红旗到达了易水，霜很重，鼓声不响。师：鼓声不响，那么锣鼓敲了吗？生1：将士敲鼓了，只是声音不响亮罢了。师：在古代战争中，“敲鼓”是什么意思呢？（生沉默，无语。）师：在古代战争中，“敲鼓”指进军，鸣锣为收兵。前面同学已说“霜重”是深夜，寒冷的秋夜，鼓都不响，而将士们却冲锋，进军，可见将士的（生说出了“勇敢，不畏寒冷”）生2：“红旗”是军队的象征，“半卷红旗”可能是悄悄的行军吧。师：你的推测非常好，军队这样深夜悄悄出征，你认为他们是要去干什么呢？生2：偷袭吧。师：很好。板书“白”、“偷袭”师：偷袭的队伍到达“易水”，“易水”可是一个有故事的地方，有那位能来讲讲这个故事？生3：战国时荆轲去刺秦王，燕王太子丹等人在易水送别，很是悲壮。师：荆轲去刺秦王，一定能成功吗？生3：不一定，而且结果是失败的，可见其“悲壮”。师：那诗中的“偷袭”一定能成功吗？生3：也不一定。师：那我们应以什么情感来读呢？生4：悲壮师：很好，很好。（请两个学生朗读，师也展示了这两句话的朗读，师生们给以热烈的掌声）第四组代表发言生：为报答君王的赏赐与赏识，愿意拿着剑为君王去冲锋陷阵，死也在所不惜。师：“报答君王的赏赐与赏识”，你是怎么看出的？生：书下注释6，“黄金台”战国时燕昭王筑台，置黄金以招贤才，可见曾以“贤才”被君王重用。师：很好，诗人以“黄金台”这个典故来表达“报君”、“为君死”的决心。你能用朗读和动作来展示这两句诗的意境吗？（生展示，全场热烈掌声。）师板书“报君”、“为君死”黑金对峙红紫惨烈红白偷袭报君死为君归纳：诗人56个字，至少描绘了八幅画面，黑、金、红、紫、白等色彩斑斓的词语，在我们脑中闪过一幅幅悲壮、惨烈的战争画面，就像我们亲历了战场。让我们再来背诵一遍，再次感受这悲壮的、惊心动魄的战争场面。五、师：人们常说字如其人，文如其人，这样惊心动魄的战斗该是一个怎样的人写出来的呢？:生1：他肯定是一个经历过战争的人。生2：他肯定是一个有雄心壮志的人。师：老师在备课时发现这么一则信息：投影4作者简介李贺唐代诗人，出生于破落贵族之家，字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。虽才华横溢，但遭人忌妒，借口他父亲李晋肃名字中的“晋”与“进士”中的“进”同音犯讳，被考官取消参加进士科考的资格。他一生体弱多病无法参军立功。因此空有报国之志，却无报国之门。师：文没有报国的平台，武没有报国的机会，他只能空有报国之志，却没有报国之门。师：你得到这个信息后，你觉得应该用什么样的情感来读这首诗？生：悲壮但又充满豪情师：你能来试着读一下吗？（生读完后铃声响起）师：56个字牵引我们穿越千年时光隧道，看到了惊心动魄而悲壮的古战场，刚与诗人打了个招呼就听到了催促的下课铃声，我们还有许多的想象没能展现，还有许多的问题没能来得及问李贺，只能把它用笔记录下来课后交流吧。六、布置作业课外作业：反复诵读全诗，发挥想像，把雁门太守行改写成一篇记叙文。THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考-可编辑修改-