教育学原理之第七讲教师与学生-PPT.ppt
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1、关于教育学原理关于教育学原理主要解决以下一些问题主要解决以下一些问题一、教育学是什么?一、教育学是什么?二、教育学为什么?二、教育学为什么?三、谁受教育?三、谁受教育?四、谁来教?四、谁来教?五、教什么?五、教什么?六、怎么教?六、怎么教?康老师主讲康老师主讲吕老师主讲吕老师主讲教学安排教学安排n前六次,老师主讲前六次,老师主讲第七讲第七讲 教师与学生教师与学生第八讲第八讲 课程课程第九讲第九讲 教学教学n后两次,同学讲讲后两次,同学讲讲主题:中国教育批判主题:中国教育批判题目自拟,选题范围尽量题目自拟,选题范围尽量围绕本学科教育教学过程围绕本学科教育教学过程中的重要问题或顽疾。中的重要问题或
2、顽疾。时间:每人时间:每人15分钟,讲分钟,讲10分钟,提问互动分钟,提问互动5分钟。分钟。抽签,课前临时抽抽签,课前临时抽教育学原理教育学原理之之第七讲第七讲教师与学生教师与学生第一节第一节谁有资格当教师了解教师职业第二节第二节学生是谁透视教育对象第三节第三节师生关系当如何构建和谐师生关系主要内容教学要求培养培养“问题意识问题意识”。要求学生在教学中敢于质疑、善于思考、勇于批判、主动提问。强调案例研究。要求学生围绕典型的教育案例共同研究,以培养分析问题和解决问题的能力。关注当下实践。提倡理论联系实际,用所学教育理论解释教育现象,解决教育困惑。导航第一节第一节 谁有资格当教师谁有资格当教师了解
3、教师职业了解教师职业教师是谁?教师是谁?教师为谁教师为谁?教师教师职业职业职业职业的的追问追问教师是职业、事业或专业教师是职业、事业或专业?教师需具备哪些专业素养教师需具备哪些专业素养教师教师专业专业专业专业的的追问追问一一、教师职业的追问、教师职业的追问vv探讨教师的任务和职责;vv研究教师的本质及处境;vv思考当教师意味着什么。对教师职业的追问实际上关涉教师对教师职业的追问实际上关涉教师教师人生的意义与价值教师人生的意义与价值。(一)教师是谁?(一)教师是谁?教师是什么教师是什么1.教师是教师是“蜡烛蜡烛”n肯定肯定:奉献和给予。:奉献和给予。n不不足足:忽忽视教师的持续学习与成长;视教师
4、的持续学习与成长;淡淡漠教师的内在尊严与劳动快漠教师的内在尊严与劳动快乐。乐。春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干2.教师像教师像“警察警察”n肯肯定:维持必要的秩序,强定:维持必要的秩序,强调纪律性。调纪律性。n不足不足:对对学生实施严格控制;学生实施严格控制;师师生关系过于严肃、缺乏亲生关系过于严肃、缺乏亲和力;和力;着着眼于学生的问题与错误,眼于学生的问题与错误,挑剔多,挑剔多,鼓励少。鼓励少。n肯定:肯定:田园式的宽松环境;田园式的宽松环境;重视学生的成长历程;重视学生的成长历程;强调教师作用的发挥。强调教师作用的发挥。n不足:不足:教育阶段顺序的固定性;教育阶
5、段顺序的固定性;教育欠缺不可修复性(季节与时令)教育欠缺不可修复性(季节与时令);存在淘汰制,有人为的强制性(修剪);存在淘汰制,有人为的强制性(修剪);农农业模式。业模式。3.教师是教师是“园丁园丁”n肯定:肯定:工程师工程师重要的职业;重要的职业;灵魂灵魂关注人心灵的发关注人心灵的发展。展。n不足:不足:暗示一种固定、统一标准,暗示一种固定、统一标准,忽视学生差异;忽视学生差异;整齐划一,批量生产,易整齐划一,批量生产,易形成机械运动;形成机械运动;工业模式。工业模式。4.教师是人类灵魂的教师是人类灵魂的“工程师工程师”5.要给学生要给学生“一杯水一杯水”,教师得有,教师得有“一桶水一桶水
6、”n肯肯定定:强调教师要有足够的知识和能力强调教师要有足够的知识和能力的储备;的储备;学学科知识的有效传递。科知识的有效传递。n不足不足:灌灌输式教学输式教学(把学生当容器)把学生当容器);内容单内容单一(只有一(只有“水水”),学学科性过强,不利于科性过强,不利于知识知识的汇的汇通;通;教教与学不是一个简单的与学不是一个简单的“倒给倒给”;忽忽视了教学的视了教学的创新创新成成分。分。思考n你认为应该用什么词来比喻教师?形容教师?你认为应该用什么词来比喻教师?形容教师?作品欣赏作品欣赏n1.我是教师,我拒绝我是教师,我拒绝 张丽琴张丽琴http:/ 朱永新朱永新作品欣赏作品欣赏2 我是教师我是
7、教师 作者作者/朱永新朱永新教师,不是园丁教师,不是园丁教教师本身应该是一朵花儿师本身应该是一朵花儿教教育是师生互相作用的过程育是师生互相作用的过程教教师,不是蜡烛师,不是蜡烛教教师不能以化为灰烬做代价师不能以化为灰烬做代价以以此去照此去照亮学亮学生生教教师,不是春蚕师,不是春蚕教教师的固步自封才会作茧自缚师的固步自封才会作茧自缚心心灵的成长来自每个季节灵的成长来自每个季节教师,不是人类灵魂工程师教师,不是人类灵魂工程师没有谁的灵魂是机器没有谁的灵魂是机器能用某种工艺任意修理完成能用某种工艺任意修理完成教师就是教师教师就是教师与学生是互相依赖的生命与学生是互相依赖的生命教教师就是教师师就是教师
8、每每天都在神圣与平凡中穿行天都在神圣与平凡中穿行我我是教师是教师伟伟人和罪人人和罪人都都可能在我这里形成可能在我这里形成让让人如履薄冰人如履薄冰我是教师我是教师心底里喜怒哀乐翻滚心底里喜怒哀乐翻滚黑板上天高地远开阔黑板上天高地远开阔脚脚板下三尺讲台扎根板下三尺讲台扎根我是教师我是教师这这是一份职业是一份职业更更是一个志业是一个志业我我是教师是教师这这是一份职责是一份职责更更是一种使命是一种使命我我是教师是教师时时光缓缓显形光缓缓显形终终见此生天命见此生天命我我是教师是教师以现在求证未来以现在求证未来让生命幸福完整让生命幸福完整作者简介:作者简介:朱永新,朱永新,著名教育专家、著名教育专家、中国
9、教育学会副会长、中中国教育学会副会长、中国叶圣陶研究会副会长兼国叶圣陶研究会副会长兼秘书长秘书长、苏州大学教、苏州大学教授、授、新教育实验发起人。新教育实验发起人。教师教师教育家的定义教育家的定义 韩愈:师者所以传道、授业、解惑也。韩愈:师者所以传道、授业、解惑也。培根:教师是知识种子的传播者,是文明之树的培育者,培根:教师是知识种子的传播者,是文明之树的培育者,是人类灵魂的设计者。是人类灵魂的设计者。夸美纽斯:教师的职务伟大而光荣,是太阳底下最光辉夸美纽斯:教师的职务伟大而光荣,是太阳底下最光辉的职业。的职业。乌申斯基:教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一乌申斯基:教师是克服人类无知和恶习
10、的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的个活跃而积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者的人的神圣遗训的保存者是过去和未来的一个活的是过去和未来的一个活的环节。环节。叶澜:教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业,叶澜:教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业,是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业;是一种不仅具有越来越重习、充实和发展自身的职业;是一种不仅具有越来越重要的社
11、会价值,而且具有内在尊严与欢乐的职业要的社会价值,而且具有内在尊严与欢乐的职业正正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求,使我们找到了教师职业对于社会工作中创造性的要求,使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点,找到了教师可能从工作中获得外在与之间统一的基点,找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉,那就是两个赫然的大内在相统一的尊严与欢乐的源泉,那就是两个赫然的大字字创造!它揭示了教师职业未来的重要品
12、质。创造!它揭示了教师职业未来的重要品质。教教师是学校中传递人类科学文化知识和师是学校中传递人类科学文化知识和技能,进行思想品德教育,把受教育技能,进行思想品德教育,把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业者培养成一定社会需要的人才的专业人员。人员。(上海教育出版社上海教育出版社19981998版版教育大教育大辞典辞典Page 700Page 700)教师教师我国教师法的界定我国教师法的界定 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法指出:教师是履行教育教学职指出:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提
13、高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教育事业。教师教师我们的理解我们的理解 所所谓谓“教师教师”是指肩负着培养年轻一代的神圣使命,承是指肩负着培养年轻一代的神圣使命,承担人类科学文化传承任务的专业人员;担人类科学文化传承任务的专业人员;教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从事的籍助于文化培养人并实现文化承续与发展的连续性事的籍助于文化培养人并实现文化承续与发展的连续性活动。活动。作为作为“职业职业”的教师的出现是在人类社会有了脑力劳动的教师的出现是在人类社会有了脑力劳动与体力
14、劳动的分工之后。与体力劳动的分工之后。(二二)教师为谁?教师为谁?n心理学命题,关涉教师的从业动机:心理学命题,关涉教师的从业动机:指的是教师为何选择这一职业,以及从事这一职业的价值指的是教师为何选择这一职业,以及从事这一职业的价值意义所在;意义所在;指的是教师职业的使命与职责;指的是教师职业的使命与职责;指的是教师工作服务的对象属性。指的是教师工作服务的对象属性。n对教师职业的不同认识和看法必然带来教师职业实践对教师职业的不同认识和看法必然带来教师职业实践上的不同行为方式,因而也带来教师群体发展水平上上的不同行为方式,因而也带来教师群体发展水平上的明显差异。的明显差异。n同时,对教师职业的不
15、同认识也引起教师职业定位上同时,对教师职业的不同认识也引起教师职业定位上的不同,因而也引起教师在职业生活中内在心理感受的不同,因而也引起教师在职业生活中内在心理感受的不同。的不同。人们为什么选择当教师?人们为什么选择当教师?每年有两个月的带薪假期?每年有两个月的带薪假期?有比较多的自由支配时间?有比较多的自由支配时间?有一份不高但却固定的收入?有一份不高但却固定的收入?教师的工作比较稳定?教师的工作比较稳定?选择教师职业的理由选择教师职业的理由 智联招聘智联招聘()推出推出2009教师节特别调查,调教师节特别调查,调查显示,查显示,2009年重新选择愿意做教师的比例为年重新选择愿意做教师的比例
16、为69.2%,比,比2008年同期调查相比增加了年同期调查相比增加了10.9个百分点。个百分点。职场人首选的大学的老师,比例为22.6%;其次是小学老师,比例为18.8%;排在第三位的即是各类培训机构的老师(比如英语、计算机、职业指导等培训老师),比例达到了15.2%。选择做老师的原因有很多,其中最重要的一点就是当老师有寒暑假,选择此项的比例达到了59.8%。排在第二和第三位的原因是稳定和时间较为自由,比例分别为58.2%和47.36%。福利好和受人尊重紧随其后,比例分别也达到了33.6%和31.3%。不愿意做老师的原因是认为,做老师环境相对封闭,接受新鲜事物少为首要原因,比例为54.8%。认
17、为做老师职业发展受限制和收入低,比44.5%的比例并列第二。我要当教师,因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节我要当教师,因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。我要当教师,因为教学永远是一个变化无穷的工作。我要当教师,因为教学永远是一个变化无穷的工作。我要当教师,因为我喜欢有出错的自由,有吸取教训的我要当教师,因为我喜欢有出错的自由,有吸取教训的自由,有激励我自己和我的学生的自由。自由,有激励我自己和我的学生的自由。我要当教师,因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回我要当教师,因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的
18、问题。答的问题。我要当教师,因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师我要当教师,因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力,是因为我总是不断地学习。生涯还颇有活力,是因为我总是不断地学习。我要当教师,因为我能设法将我自己和我的学生从象牙我要当教师,因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。实世界。我要当教师,因为教学给了我许多的饮料去品味,许多我要当教师,因为教学给了我许多的饮料去品味,许多森林去进入和离开,许多好书去阅读,许多象牙塔般森林去进入和离开,许多好书去阅读,许多象牙塔般高深领域和现实世
19、界的经历去探索。高深领域和现实世界的经历去探索。我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间,我我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间,我有时甚至能感受到他们有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。的气息中也有我自己的气息。我为什么要当教师(彼得.基.贝得勒)节选思考为什为什么我国人么我国人们普遍认为女性适合教师职业们普遍认为女性适合教师职业?致使男性教师与女性教师比例严重失衡,这会致使男性教师与女性教师比例严重失衡,这会带来什么样的危害?带来什么样的危害?资资料:料:中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心联合发布中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心联合发布的的中国中小学教师
20、发展报告(中国中小学教师发展报告(20122012)显示:截至显示:截至20092009年,中小学专任教师队伍中,女性教师共年,中小学专任教师队伍中,女性教师共563.2563.2万万人,所占比例已达人,所占比例已达52.93%52.93%。其中城市女教师队伍的比例。其中城市女教师队伍的比例直追发达国家,平均高达直追发达国家,平均高达66%66%,小学城市女教师比例高,小学城市女教师比例高达达79.39%79.39%。(三三)教师何为?教师何为?n教育学命题教育学命题关涉教师的教育行为:关涉教师的教育行为:指的是教师怎样才能达到目标的问题;指的是教师怎样才能达到目标的问题;指的是教师如何选择行
21、动策略的问题;指的是教师如何选择行动策略的问题;指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的问题。问题。你心目中的理想教师你心目中的理想教师应该是怎样的?应该是怎样的?学生眼中的好教师(北京学生眼中的好教师(北京20012001年调查)年调查)n小学生喜欢的老师小学生喜欢的老师:老师知识水平高;偏瘦、高个,大眼睛、:老师知识水平高;偏瘦、高个,大眼睛、漂亮;衣着整洁;诚实、性格好,常和学生一起做游戏;讲课漂亮;衣着整洁;诚实、性格好,常和学生一起做游戏;讲课知识丰富,有想象力和幽默感;语言表达能力强,口齿伶俐,知识丰富,有想象力和幽默感;语言
22、表达能力强,口齿伶俐,会说普通话;和学生交朋友,不偏向;多组织活动;不当众批会说普通话;和学生交朋友,不偏向;多组织活动;不当众批评学生;写字工整;不把学生成绩看得重要;少留或不留作业;评学生;写字工整;不把学生成绩看得重要;少留或不留作业;不占用学生下课时间。不占用学生下课时间。n初中生喜欢的老师:初中生喜欢的老师:和蔼可亲,温柔且愿意与学生交朋友;讲和蔼可亲,温柔且愿意与学生交朋友;讲课生动、有趣且新颖;工作认真负责、效率高;不乱留或多留课生动、有趣且新颖;工作认真负责、效率高;不乱留或多留作业;理智、幽默。作业;理智、幽默。n高中生喜欢的老师:高中生喜欢的老师:知识渊博、教学生动、胸怀宽
23、广、说服教知识渊博、教学生动、胸怀宽广、说服教育学生、严格要求学生。育学生、严格要求学生。n n热爱学生,增强热爱学生,增强热爱学生,增强热爱学生,增强“学生意识学生意识学生意识学生意识”n n内化规范,提高内化规范,提高内化规范,提高内化规范,提高“责任意识责任意识责任意识责任意识”n n自我控制,树立自我控制,树立自我控制,树立自我控制,树立“主体意识主体意识主体意识主体意识”教师的职业不应该是消耗性的,而应该是发展性的。教师教师的职业不应该是消耗性的,而应该是发展性的。教师这一职业不但要这一职业不但要“益人益人”,也要,也要“益己益己”;不但要促进;不但要促进“学生学生的发展的发展”,也
24、要促进,也要促进“教师的发展教师的发展”;不但要为学生健康的身;不但要为学生健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务,也应该为教师自心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务,也应该为教师自己的幸福服务,成为一种幸福的生活方式。己的幸福服务,成为一种幸福的生活方式。叶澜叶澜什么样的性格最适合当老师?n看到一则资料:从从事教师职业特点所要求教师具备的人格看到一则资料:从从事教师职业特点所要求教师具备的人格修养来看,有人曾对荣获市级以至全国荣誉称号的修养来看,有人曾对荣获市级以至全国荣誉称号的438438名上名上海市中小幼教师,用卡特尔海市中小幼教师,用卡特尔1616种人格因素量表进行测试。种人
25、格因素量表进行测试。n结果表明,优秀教师性格类型明显偏向外向性一边。同时发结果表明,优秀教师性格类型明显偏向外向性一边。同时发现,优秀教师在现,优秀教师在“稳定性稳定性”、“自律性自律性”、“乐群性乐群性”、“聪慧性聪慧性”上得分均高于普通人半个标准以上。上得分均高于普通人半个标准以上。n大致的结论是:适合做教师的人,特别是做优秀教师的,最大致的结论是:适合做教师的人,特别是做优秀教师的,最好是那些情绪稳定性高,较少感情用事,性格偏外向、热情好是那些情绪稳定性高,较少感情用事,性格偏外向、热情而老练的人。而老练的人。n特拉夫斯认为特拉夫斯认为:“有一些师范生,在入学时已经形成有一些师范生,在入
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