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比较思想政治教育学.ppt
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1、河南师范大学1河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学一、比较思想政治教育学的历史发展一、比较思想政治教育学的历史发展二、学习比较思想政治教育学的意义二、学习比较思想政治教育学的意义一、比较思想政治教育学的历史发展 分为两个阶段:分为两个阶段:(一)作为比较教育学范围的研究阶段(一)作为比较教育学范围的研究阶段 (二)作为思想政治教育专业分支领域(二)作为思想政治教育专业分支领域 的独立探索阶段的独立探索阶段1.1.多国综合比较思想政治教育研究多国综合比较思想政治教育研究l导言导言第一编第一编 对象与方法对象与方法l第一章第一
2、章 比较思想政治教育学的研究对象比较思想政治教育学的研究对象第一节第一节 思想政治教育是一种普遍存在的实践活动思想政治教育是一种普遍存在的实践活动 一、一个古老而又年轻的课题一、一个古老而又年轻的课题 二、思想教育和思想政治教育二、思想教育和思想政治教育 三、思想政治教育学的意识形态性和科学性三、思想政治教育学的意识形态性和科学性第二节第二节 思想政治教育比较研究的必要性思想政治教育比较研究的必要性 一、比较研究与科学发展一、比较研究与科学发展 二、有比较才有鉴别二、有比较才有鉴别 三、从比较中吸取有益营养三、从比较中吸取有益营养 四、开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训四、开放的中国
3、要借鉴国外思想政治教育的经验和教训第三节第三节 比较思想政治教育学的研究对象比较思想政治教育学的研究对象 一、不同国家思想政治教育的过去和现状一、不同国家思想政治教育的过去和现状 二、不同国家思想政治教育的共性方面二、不同国家思想政治教育的共性方面 三、不同国家思想政治教育的个性方面三、不同国家思想政治教育的个性方面 四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象l第二章第二章 比较思想政治教育学的研究方法比较思想政治教育学的研究方法第一节第一节 思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上 一、要从一、要从“调查研
4、究调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况中把握不同国家思想政治教育的情况 二、要从二、要从“联系联系”和和“发展发展”中把握不同国家思想政治教育的实质中把握不同国家思想政治教育的实质 三、要从三、要从“实事实事”中把握不同国家思想政治教育的中把握不同国家思想政治教育的“是是”四、科学的方法赋予比较研究以强大的力量四、科学的方法赋予比较研究以强大的力量第二节第二节 对不同国家思想政治教育进行比较的方法对不同国家思想政治教育进行比较的方法 一、通观比较的方法一、通观比较的方法 二、专题比较的方法二、专题比较的方法 三、综合比较的方法三、综合比较的方法第三节第三节 比较思想政治教育学的框架设计比
5、较思想政治教育学的框架设计 一、框架设计要吸收其他比较学的研究成果一、框架设计要吸收其他比较学的研究成果 二、框架设计要遵循由浅入深的顺序二、框架设计要遵循由浅入深的顺序 三、本书的框架三、本书的框架第二编第二编 通观比较通观比较u第三章第三章 中国思想政治教育简介中国思想政治教育简介第一节第一节 中国古代的思想政治教育中国古代的思想政治教育 一、中国古代的道德教育与政治统治 二、中国古代思想政治教育的理论与实践 三、中国古代思想政治教育的成效与局限第二节第二节 1921192119491949年中国共产党的思想政治教育年中国共产党的思想政治教育 一、思想政治教育的三个主要阶段 二、思想政治教
6、育成效卓著第三节第三节 新中国的思想政治教育新中国的思想政治教育 一、思想政治教育的三个主要时期 二、思想政治教育的成效与启示l第四章第四章 西欧国家思想政治教育简介西欧国家思想政治教育简介第一节第一节 西欧的思想政治教育传统概述西欧的思想政治教育传统概述 一、古代西欧的思想政治教育 二、近代西欧的思想政治教育 三、现代西欧的思想政治教育第二节第二节 战后西欧各国的思想政治教育概况战后西欧各国的思想政治教育概况 一、当代英国的“公民教育”二、当代法国的“公民道德教育”三、当代德国的“民主主义”教育第三节第三节 西欧的思想政治教育理论沿革西欧的思想政治教育理论沿革 一、古代城邦政治理论中的思想政
7、治教育观点 二、中世纪宗教神学理论中的思想政治教育观点 三、近代天赋人权理论中的思想政治教育观点 四、现当代西欧思想政治教育理论的发展第四节 西欧国家思想政治教育的效果 一、西欧国家思想政治教育的积极效果 二、西欧国家思想政治教育的消极效果 第五章 美国思想政治教育简介 第一节 美国思想政治教育的历史沿革 一、殖民化时期的宗教教育与革命启蒙对公民意识的 影响 二、联邦化时期的党派论争对公民意识的促进 三、国家化时期的移民同化对公民意识的提升 四、国际化时期的公民教育与改革对公民意识的强化 第二节 美国思想政治教育的理论 第六章 日本思想政治教育简介 第七章 新加坡等国及韩国思想政治教育简介第三
8、编第三编 专题比较专题比较l第八章第八章 思想政治教育地位和作用比较思想政治教育地位和作用比较l第九章第九章 思想政治教育理论基础比较思想政治教育理论基础比较l第十章第十章 思想政治教育培养目标比较思想政治教育培养目标比较l第十一章第十一章 思想政治教育主要内容比较思想政治教育主要内容比较l第十二章第十二章 思想政治教育实施方法比较思想政治教育实施方法比较l第十三章第十三章 家庭、学校、社区在思想政治教育中作用比较家庭、学校、社区在思想政治教育中作用比较l第十四章第十四章 宗教、社会舆论在思想政治教育中作用比较宗教、社会舆论在思想政治教育中作用比较l第十五章第十五章 思想政治教育领导、组织、评
9、估比较思想政治教育领导、组织、评估比较第四编第四编 综合比较综合比较l第十六章第十六章 思想政治教育的普遍性思想政治教育的普遍性l第十七章第十七章 思想政治教育的特殊性思想政治教育的特殊性l第十八章第十八章 思想政治教育方法的多样性思想政治教育方法的多样性l第十九章第十九章 比较比较借鉴借鉴提高提高l后记后记 2.对个别国家和地区思想政治教育的研究对个别国家和地区思想政治教育的研究(1)美国思想政治教育的研究)美国思想政治教育的研究品质教育的研究品质教育的研究公民教育课程方面的研究公民教育课程方面的研究服务学习方面的研究服务学习方面的研究学校思想文化建设方面的研究学校思想文化建设方面的研究(2
10、)日本思想政治教育的研究)日本思想政治教育的研究日本道德教育的特点日本道德教育的特点日本德育的课程日本德育的课程日本思想政治教育的发展历程日本思想政治教育的发展历程日本的思想政治教育问题日本的思想政治教育问题(3)韩国思想政治教育的研究)韩国思想政治教育的研究(4)英、法、德三国思想政治教育的研究)英、法、德三国思想政治教育的研究(5)苏俄思想政治教育研究)苏俄思想政治教育研究(6)新加坡思想政治教育研究)新加坡思想政治教育研究3.外国思想政治教育的理论研究外国思想政治教育的理论研究(1)国外道德教育理论研究)国外道德教育理论研究(2)国外公民教育理论研究)国外公民教育理论研究4.对比较思想政
11、治教育研究的反思对比较思想政治教育研究的反思二、学习比较思想政治教育学的意义二、学习比较思想政治教育学的意义1.有树立思想政治教育的全球视野和加深对有树立思想政治教育的全球视野和加深对 思想政治教育的理解思想政治教育的理解2.有助于增强思想政治教育专业学生有助于增强思想政治教育专业学生 的素质的素质3.有助于学生提高获取思想政治教育信息的能力有助于学生提高获取思想政治教育信息的能力河南师范大学16河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学 观点:观点:苏崇德(首都师大教授):苏崇德(首都师大教授):比较思想政治教育应是以世界各国
12、的思想政治教育比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育为研究对象,以比较为主要方法,研究与揭示当代世界为研究对象,以比较为主要方法,研究与揭示当代世界各国思想政治教育的一般与特殊规律,判明思想政治教各国思想政治教育的一般与特殊规律,判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系,探索思想政治教育发育发展的主要因素及其相互关系,探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科。展趋势的一门教育学科。苏崇德主编:比较思想政治教育学,高等教育出版社,苏崇德主编:比较思想政治教育学,高等教育出版社,1995年版年版 观点:观点:v 比较比较德育,简单说来,就是对不同时代、德育,简单说来,就是对不同时代、不同国家
13、或地区的德育理论和实践进行比较分不同国家或地区的德育理论和实践进行比较分析研究析研究,找出它们之间的共性与特点找出它们之间的共性与特点,从而揭示从而揭示德育发展的共同规律德育发展的共同规律,把握德育发展的趋势。把握德育发展的趋势。王玄武主编:王玄武主编:比较德育学比较德育学,武汉大学出版社,武汉大学出版社,20002000年版,第年版,第1515页页 王玄武(武汉大学教授):王玄武(武汉大学教授):董小燕(浙江大学教授):董小燕(浙江大学教授):l 比较比较德育是以比较方法作为主要方法德育是以比较方法作为主要方法,研研究当代世界不同国家和地区德育的各种理论和究当代世界不同国家和地区德育的各种理
14、论和实践问题实践问题,试图揭示影响它们发展的主要因素试图揭示影响它们发展的主要因素和条件和条件,找出他们的共同性和差异性找出他们的共同性和差异性,探索德育探索德育的发展趋势和一般规律的发展趋势和一般规律,从而为改进和加强本从而为改进和加强本国德育提供借鉴。国德育提供借鉴。l 董董小燕:小燕:比较德育研究比较德育研究,浙江大学出版社,浙江大学出版社,20002000年版,第年版,第13-1413-14页页苏振芳(福建师大教授):苏振芳(福建师大教授):l 当代当代国外思想政治教育比较研究,是研究当今国外思想政治教育比较研究,是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史世界各主要发达国家
15、和地区的思想政治教育的历史与现状,包括各国确定思想政治教育目标的依据和与现状,包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展,各国思想政治教育教科书制定以目标的变迁发展,各国思想政治教育教科书制定以及教科书的内容及形式,各国思想政治教育中的主及教科书的内容及形式,各国思想政治教育中的主要方法、手段和措施,等等。要方法、手段和措施,等等。苏振芳:苏振芳:当代国外思想政治教育比较当代国外思想政治教育比较,社会科学,社会科学文献文献 出版社出版社,20092009年版,第年版,第5 5页页李霞(江汉大学教授):李霞(江汉大学教授):李霞:李霞:中外德育比较研究中外德育比较研究,湖北人民出版社,湖
16、北人民出版社,20092009年版年版结论结论:比较思想政治教育研究对象:比较思想政治教育研究对象:不同不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。规律。这是就世界范围内这是就世界范围内,对一种特定的内容对一种特定的内容,即即对不同国家的思想政治教育的对比研究。对不同国家的思想政治教育的对比研究。比较思想政治教育研究对象:比较思想政治教育研究对象:第一,不同国家思想政治教育的过去和现状第一,不同国家思想政治教育的过去和现状 l 历史历史发展是切入点:发展是切入点:包括思想政治教育开始发生的年代,时期的划分,思想政治教育的内容、形式、做法和效果。l 现状现状是重点:
17、是重点:认识到思想政治教育的作用日益加强;解决现状问题。比较思想政治教育研究对象:比较思想政治教育研究对象:第二,不同国家思想政治教育的共性方面第二,不同国家思想政治教育的共性方面l共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质l以不同制度,不同历史发展阶段的国家的思想以不同制度,不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象,从而把思想政治政治教育的共性作为研究对象,从而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动,引向了更深教育这个人类普遍存在的实践活动,引向了更深的研究层次的研究层次 比较思想政治教育研究对象:比较思想政治教育研究对象:第三,不同国家
18、思想政治教育的个性方面第三,不同国家思想政治教育的个性方面 l 共共性性不不能能完完全全包包括括个个性性,不不同同国国家家思思想想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富政治教育的具体特性即个性比共性更丰富 l 共性共性与个性研究的辩证统一与个性研究的辩证统一准确把握比较思想政治教育学的研究对象准确把握比较思想政治教育学的研究对象 (1 1)本学科研究对象范围包括:)本学科研究对象范围包括:不同国家思想政治教育的不同国家思想政治教育的 过去与现状、共性方面、个性方面过去与现状、共性方面、个性方面 (2 2)准确概括研究对象的意义:)准确概括研究对象的意义:l首先,有助于全面认识不同国家的思想政治教
19、育;首先,有助于全面认识不同国家的思想政治教育;l其次,有助于了解不同国家思想政治教育的内容和形式;其次,有助于了解不同国家思想政治教育的内容和形式;l最后,有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。最后,有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。思想思想政治教育比较研究的必要性政治教育比较研究的必要性 比较可以了解事实比较可以了解事实l借借助助比比较较方方法法,可可以以初初步步整整理理出出思思想想政政治治教教育育的事实材料;的事实材料;比较可以探究规律比较可以探究规律l人人们们才才能能从从鉴鉴别别中中去去粗粗存存精精,去去伪伪存存真真更更好好地地掌握思想政治教育的内在规律。掌握思想政治教育的内在
20、规律。比较推动科学发展比较推动科学发展l比比较较研研究究推推动动了了科科学学的的发发展展,而而科科学学发发展展又又为为比较研究开辟了新的领域比较研究开辟了新的领域 从比较中可以吸取哪些有益营养从比较中可以吸取哪些有益营养?l比较的比较的“对镜对镜”效益效益 可可以以从从对对比比中中看看到到不不足足,推推动动对对自自己己不不足足的的改改进。进。l比较的比较的“借鉴借鉴”效益效益 可以对别人的长处实行拿来主义,可以对别人的长处实行拿来主义,使人类的文明成果推广开来,大家共享。使人类的文明成果推广开来,大家共享。l比较的比较的“互补互补”效益效益 使使事物的各方能够得到相互补充而平衡事物的各方能够得
21、到相互补充而平衡发展,发展,使使整体得到改进和提高。整体得到改进和提高。河南师范大学29河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学观点:观点:l首首师大王瑞荪:师大王瑞荪:通观比较法、专题比较法、综合比较法通观比较法、专题比较法、综合比较法l武大王玄武:武大王玄武:阶级分析法、比较分析法、历史分析法阶级分析法、比较分析法、历史分析法l华师唐克军:华师唐克军:比较法、调查法、文献法比较法、调查法、文献法l青政院陈立思:青政院陈立思:区域比较研究、问题比较研究区域比较研究、问题比较研究l福建师大苏振芳:福建师大苏振芳:异同性比较、评
22、价性比较异同性比较、评价性比较(1 1)通观比较方法(国别比较法):)通观比较方法(国别比较法):l 就就是是对对不不同同国国家家思思想想政政治治教教育育的的情情况况,作作出出全全面面系系统统介介绍绍的的方方法法。包包括括不不同同国国家家国国家家思思想想政政治治教教育育的历史沿革、基本内容和效果等。的历史沿革、基本内容和效果等。l优点:优点:此此法法生生动动、具具体体、可可操操作作性性强强,可可以以使使人人们们全全面面了了解解不不同同国国家家思思想想政政治治教教育育的的情情况况,认认识识它它的的历历史史过过程程与现状。与现状。l缺点:缺点:容易产生给人以仅仅是止于情况介绍的印象。容易产生给人以
23、仅仅是止于情况介绍的印象。l如:首师大苏崇德、福建师大苏振芳的教材版本如:首师大苏崇德、福建师大苏振芳的教材版本(2 2)专题比较方法:)专题比较方法:l 就是就是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。它是一个一个问题地进行分进行分类比较的方法。它是一个一个问题地进行分析和比较。涉及道德地位、作用、内容、方法、途析和比较。涉及道德地位、作用、内容、方法、途径、管理、评估等方面。径、管理、评估等方面。l优点:优点:能够能够深入到问题里层比较,具有很强的针对性和深入到问题里层比较,具有很强的针对性和深入性。人们可以把不同国家思想政治教育中的同深
24、入性。人们可以把不同国家思想政治教育中的同类问题产生的原因、异同之所在、效果的好坏搞清类问题产生的原因、异同之所在、效果的好坏搞清楚,从而获得这类问题的正确认识。楚,从而获得这类问题的正确认识。l缺点:缺点:此此法割断了与原有环境的联系,容易产生片面性法割断了与原有环境的联系,容易产生片面性认识。认识。l如:武大王玄武、江汉大学李霞的教材版本如:武大王玄武、江汉大学李霞的教材版本(3 3)综合比较方法)综合比较方法 l是是运运用用全全面面的的观观点点、发发展展的的观观点点,对对不不同同国国家家思思想政治教育进行融汇比较的方法。想政治教育进行融汇比较的方法。l优势:优势:综综合合比比较较可可以以
25、很很方方便便地地分分析析和和总总结结各各国国思思想想政政治治教教育育中中普普遍遍存存在在的的规规律律性性,发发现现和和预预测测思思想想政政治治教教育的未来发展趋势。育的未来发展趋势。l缺点:缺点:太太宏宏观观、太太抽抽象象,不不具具体体生生动动,对对于于我我国国思思想想政政治教育具体怎么做缺乏可操作性。治教育具体怎么做缺乏可操作性。l如:华师唐克军、浙大董小燕的教材版本如:华师唐克军、浙大董小燕的教材版本l兼有三种风格的版本:王瑞荪、陈立思兼有三种风格的版本:王瑞荪、陈立思怎样才能搞好思想政治教育比较研究?怎样才能搞好思想政治教育比较研究?思想政治教育的比较思想政治教育的比较研究必须研究必须建
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