学校心理健康教育.ppt

主主讲人：人：xxx学学习心理心理辅导的策略和方法的策略和方法1.辅导工作是我国基础教育的核心工作之一。不论何种辅导,均应通过教学情境与教育活动来实施。辅导有个别辅导与团体辅导之分，不论是个别辅导，抑或是团体辅导，都应由受过专门训 练的人，例如职业辅导人员、心理学家、精神医生、学校的专职 辅导员等专业人员来担任。但是现在的学校教育并不能够满足这一点。2.主要内容主要内容团体体辅导个个别辅导3.团体体辅导 实施团体辅导是指以班级为单位，面向全体学生，主要开展预防性、发展性辅导。根据目前较多学生在学习态度、学习方法、学习环境、学习能力、身心健康、考试心理等方面存在一些不适应问题，因此，围绕这些方面，加强对全体学生进行团体式的辅导。4.团体体辅导团体体辅导 环境陶冶境陶冶专题活活动学科渗透学科渗透物理物理环境：校容校貌境：校容校貌心理心理环境：校境：校风校校纪学科渗透是指学科渗透是指结合学科教学，合学科教学，发掘教材的学掘教材的学习辅导因素，因素，有机渗透于教学全有机渗透于教学全过程。程。专题讲座座专题讨论5.环境陶冶境陶冶 一个学校的校容校貌和校风校纪对学生时时刻刻都产生这潜移默化的影响，所以每一所学校，无论是哈佛、剑桥，还是清华、北大甚至扬州大学都拥有属于自己的校风校纪，在校容校貌也十分注重。6.学科渗透学科渗透 科任教师在学科课堂教学过程中，除了要向学生传授知识、发展学生智力外，还应根据各学科的教学特点和学生实际，充分挖掘教材中丰富的能进行学习辅导的有利因素，找准教学与辅导的结合点，采取相应的教学方法，适时、适度、有针对性地渗透学习心理辅导，以加强学生学习态度的培养、学习方法技术的指导和学习习惯的养成，促使学生学会学习，提高学习效果。7.学科渗透学科渗透进行学科渗透应抓住下列几个要点：了解学生、熟悉教材，这是进行学习辅导的基础、关键；制定目标、巧设教案，也就是制定教学和辅导双目标，精心设计教案；抓住契机、渗透辅导，即抓住结合点，采取有效的教学方法，进行有机的渗透；总结全课、深化主题，即通过归纳总结，引导学生加深认识、理解，强化学生的心理感受与体验。8.专题活活动 学校或者班级可以根据自己的实际情况，举办一些专题活动。这些活动可以帮助学生感受到学习的乐趣，感受到学习的魅力，也就自然有助于学习心理的发展。比如在六级考试之前开展英语讲座，或者一些英语比赛，让学生们感受学习英语的快乐，也就提高了他们学习英语的兴趣。9.专题活活动 如围绕学习方法这个主题开展我学习的一种小窍门的活动，让学生分组介绍自己在学习上的小窍门，有的介绍新课前怎样提前预习，有的介绍如何做计算卡片、怎样编制分录，还有的介绍如何提高珠算速度、打字速度、提高电算化水平等。这样，在团体互动的情境中让参加的学生通过和同学之间的交流分享，进行榜样化的学习，就能协助学生养成良好的学习习惯，掌握科学有效的学习方法，适应学习生活。10.团体体辅导可采用下列灵活多可采用下列灵活多样的方法的方法和形式：和形式：1)讲授式，如专家讲学、专题讲座等；2)讨论式，如专题讨论、辩论分析、经验交流等3)活动式，如游泳、竞赛、小品表演、自我测评、角色扮演、联想等；4)训练式，如学习能力训练、心理稳定训练等；5)实践式，如参观、访问、调查、采访等。11.2.2.个个别辅导 开展个别辅导个别辅导是指针对个别学习有困难的学生，主要实施矫治性、补救性辅导。由于造成学生学业不良的原因主要是身体原因、心理原因、学力原因，尤其是心理原因，如学习动机不足、缺乏学习热情、对学科缺乏兴趣、独立性未发展、有情绪障碍、良好学习习惯未养成、精力没用在正道上等。12.个个别辅导 所以要重视和加强对学习困难学生进行个别的、心理和行为方面的有效辅导，帮助他们学会如何学习，及时表扬奖励他们的点滴进步，为他们创造成功的机会，增强他们学习的信心。只有全面提高学生的学习适应性，充分调动学生的主体作用，激发学生的非智力因素，才能有效改变其学习适应不良的状况，使学生的智力水平得到最大限度的发挥，真正收到较理想的、标本兼治的辅导效果。13.个个别辅导 在开展个别辅导前，首先要利用各种方法(如观察法、心理测量法、访谈法、问卷法、自述法等)收集个案资料，全面、深入、具体、系统地对个别辅导对象的学习适应性、智力、身体状况、学习能力水平、学习行为问题等作出正确的分析和诊断，设立学习辅导个案记录表，然后要针对学生的实际情况和特点，制定相应的个别辅导计划，采取一系列有效的辅导策略，辅导结束后写出个别辅导报告。14.个个别辅导 123针对性性支持性支持性渐进性性15.辅导前的准前的准备 1收集背景资料。包括学生姓名、年龄、性格与气质类型、智能、家庭状况、在校表现、老师评语、以往学习成绩等。了解成员背景资料，有助于活动的设计与过程的掌握。2设定目标。对于辅导期望达到的总目标及每一次辅导的目标，应明确设定。3确定人数。小团体的组织以8一12人为宜，人数太多，情境不易控制，辅导成效容易降低。16.辅导前的准前的准备 4商定时间与场地。每次辅导时间不宜过长，以60-90分钟为度，也可根据学生具体情况适当缩短或延长。辅导的场地应选在能避免使成员分心的场所。5协同领导者的设置。最好能有一位协同领导者。来辅助团体气氛的塑造、活动的催化。必要时，甚至可增加一名观察员。辅导员之问必须要有良好的默契。6.相关理论的阅读。辅导员除了多研究有关辅导的文献外，应多阅读有关学习心理、教育理论的资料，以深入了解学生心态特点及成因,这样才能在辅导中因人而异,因材施教.17.辅导中的技巧中的技巧 1温暖、尊重与接纳。有学习心理障碍的学生，对老师、辅导员的态度，往往是一方面希望获得他们理解、同情、接纳，另一方面又采取抗拒、逃避、封闭的方式。所以，欲使他们能在团体中开放自己，必须使他们感到辅导是温暖而安全的，辅导员是能够了解他们的。2与成员建立“良好”的关系。此关系奠基于温暖、尊重与接纳之上，让成员对辅导者能“又爱”且“又敬”，如此才能有效地控制团体的秩序与进度。18.辅导中的技巧中的技巧 3澄清与具体。学习心理有障碍的学生多半表达能力较弱，或不愿表达，故辅导员需澄清成员所欲表达的意念，助其具体化，这样才能沟通顺畅。4幽默。辅导中若能穿插轻松活泼的活动，将更能吸引成员的参与和投入，但要注意幽默的程度，避免引起成员过分的吵闹或嘻戏。19.20.