全国第四届高中思想政治优质课《树立正确的消费观》教学设计及点评3.doc

《树立正确的消费观》教学设计
广东省深圳市北师大南山附中 刘金霞
　　一、教学背景分析
　　1、学生情况分析
　　高一这个年龄段的中学生基本为独生子女，家庭生活条件普遍较好，消费的实践行为已经比较充分，并已形成自己一定的消费观，但良莠不齐，有些明显不当。部分学生甚至过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，要引导学生站在理性的高度看待纷繁复杂的消费世界，做一个理智的消费者，要帮助他们树立正确的消费观。
　　2、教学方式的选择
　　用生动、新颖的材料，真实的事例来吸引学生；创设师生互动、生生互动的情景，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。采用多种多样的教学形式：采访对话、启发思考、讨论、辩论、自我测评、欣赏感悟。
　　3、教学手段和技术准备
　　多媒体、电脑、音像；制作多媒体课件等。
　　二、教学设计
教学目标

　　1．知识目标
　　识记四种消费心理的含义；四大消费原则。
　　懂得怎样正确看待、评价各种消费心理；理解四大消费原则的内涵；艰苦奋斗在今天并不过时。
　　懂得设计一个消费计划。
　　2．能力目标
　　通过分析几种常见的消费心理，提高认识复杂消费现象的能力。
　　通过分析现实生活中的消费现象，提高参与经济生活的能力。
　　3．情感、态度和价值观目标
　　确立环保观念和绿色消费的观念；发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立正确的消费观。
　　能够在现实生活中坚持消费原则从而成为理性的消费者。
教学重点
　　树立正确的消费观，做理智的消费者。
教学难点
　　适度消费。

教学流程
设计意图
导入新课

　　情景创设：
　　1、播放录像：内容为对中学生消费现象的调查。
　　2、你购买商品时最注重的是：
　　　　A、价格、质量与功能
　　　　B、与众不同
　　　　C、美观、别致
　　　　D、别人有我一定要有
　　　　E、其他
　　学生回答（略）
　　教师归纳：同学们之所以做出的不同选择，反映了同学们的不同消费心理——从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理。这就是我们今天要共同学习的第一个内容：消费心理面面观。

　　用学生身边的事例导入，可以引发学生学习的兴趣，激发学生参与课堂教学的积极性，活跃课堂气氛。
讲授新课
　　二、树立正确的消费观
　　1、消费心理面面观。
　　情景创设：多媒体显示四种消费心理：从众心理引发的消费；求异心理引发的消费；攀比心理引发的消费；求实心理引发的消费。
　　教师设问：请同学们选择四种消费心理的其中一种，说说你是赞成还是反对，并说出你的理由。
　　学生回答（略）
　　教师点拨：从众心理引发的消费和求异心理引发的消费各有利弊，求实心理引发的消费是我们所倡导的，攀比心理是不健康的，对我们中学生危害最大。
　　（1）从众心理引发的消费
　　（2） 求异心理引发的消费
　　（3）攀比心理引发的消费
　　（4）求实心理引发的消费
　　情景创设：播放FLASH动画。
　　教师设问：请同学们评价动画中主人公的行为。
　　学生回答（略）
　　教师归纳：动画中主人公的消费行为是不理智的，那么我们青年学生应该怎样做才算是理智的消费者呢？
　　2、做理智的消费者。
　　（1）量入为出，适度消费
　　情景创设：追求住房的宽敞和舒适，是每个家庭的愿望，也是社会发展的必然趋势。但是，如果超出自己家庭的实际支付能力而进行住房消费，那将会给家庭带来什么后果呢？（图文并茂）
　　学生回答（略）
　　教师点拨：“房奴”的做法违背了“量入为出，适度消费”的原则。
　　教师提问：什么是适度消费？对量入为出，适度消费如何理解？
　　学生回答（略）
　　教师点拨：量入为出，适度消费原则就是要求人们的消费与自己的经济承受能力相适应。理解这一原则注意：一方面，消费支出应该与自己的收入相适应，自己的收入既包括当前的收入水平，也包括对未来收入的预期，也就是要考虑收入能力这个动态因素。因为，信贷消费与人们对未来收入的预期有直接的关系。另一方面，在自己经济承受能力之内，应该提倡积极、合理的消费而不能抑制消费，否则，一方面，会影响个人生活质量，另一方面，也会影响社会生产的发展，特别是当前我们国家已经形成买方市场，应该充分发挥消费对生产的拉动作用。
　　（2）避免盲从，理性消费
　　情景创设：文字资料：冷静购物 避免跟风消费
　　教师设问：同学们阅读教材，查找关键字词，找出哪些消费行为违背了该消费原则？
　　学生回答（略）
　　教师点拨：购物跟风、随大流、以及情绪化消费都是违背了“避免盲从，理性消费”原则，此外请同学们欣赏漫画：重物质消费，轻精神消费。教师指出这种消费也属于不理性消费。
　　（3）保护环境，绿色消费
　　情景创设：显示照片内容：一为同学们日常生活中普遍的消费现象：吃盒饭；二为消费一次性餐盒和筷子的危害。
　　教师设问：为了明天会更好，我们应该怎样消费？
　　学生回答（略）
　　教师设问：请同学们列举自己或者身边的人在消费过程中的环保行为。
　　学生列举（略）
　　教师点拨；也正是人们已经认识到了环境问题，所以人们从思想上、行为开始注重环境保护问题。
　　屏幕显示：绿色消费就是指以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性消费。人们形象地把绿色消费概括为“5R”：
Reduce——节约资源，减少污染 Reevaluate——绿色生活，环保选购 Reuse——重复使用，多次利用 Recycle——分类回收，循环再生 Rescue——保护自然，万物共存
　　（4）勤俭节约、艰苦奋斗
　　情景创设：请同学们欣赏两副漫画：铺张浪费现象。
　　教师设问：铺张浪费现象违背什么消费原则呢？
　　学生回答（略）
　　我国GDP的发展情况
年 份
1949
1978
2005
GDP总值
（亿美元）
179.56
2683
22257
（世界排名第四）

　　注：2005年我国人均GDP列世界第112位。
　　教师设问：请思考并讨论：在当今时代，我们为什么还要提倡勤俭节约、艰苦奋斗？
　　学生讨论（略）
　　教师归纳：我国的国情：发展中的人口大国。
　　情景创设：国务院发展研究中心发展战略与区域经济研究部提供的一份课题报告表明，未来20年，中国仍有保持经济高速增长的潜力和动因。 到2020年，GDP总量可超过日本，仅次于美国、欧盟而居世界第3位。
　　教师设问：请思考并讨论：将来我国更加富裕了，我们还要坚持勤俭节约、艰苦奋斗吗？
　　学生讨论（略）
　　教师点拨：勤俭节约、艰苦奋斗首先是由我国的国情决定的：我国是人口大国、是发展中国家，处在社会主义初级阶段；其次，勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德和优良作风。实践表明：一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，难以自立自强，一个没有艰苦奋斗的人，难以战胜困难，成就事业。
　　让我们坚持“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”吧。播放《艰苦奋斗歌》
　　让学生根据自己的知识储备和认识进行选择性的回答问题，能够做到尊重差异、张扬个性。

　　教师点拨可以帮助学生正确认识四种消费心理，同时在分析四种消费心理的过程中也培养学生的辩证思维能力。

　　选择运用 “房奴”的例子是因为这是当今中国大城市的热点，能够体现高中思想政治课的特点，借用课堂教学引导学生关注社会热点。

　　高一学生理解适度消费有些难度，教师点拨主要讲授适度消费的涵义，帮助学生理解此知识点。

　　该原则比较通俗易懂，又接近学生生活，前面刚刚学习了从众心理，所以需要教师点到即可。

　　环境保护问题是近年来国家、社会的热门话题，让学生查看自己的问题，反省自身的行为对学生更具有思想教育意义，从而实现情感、态度、价值观的目标。让学生说出环保行为更能够激发学生的积极性。

　　教师归纳出绿色消费的涵义，这是课堂教学知识点的讲解，让学生对环境保护的认识上升到理性的高度。

　　在当代，讲勤俭节约、艰苦奋斗，中学生不易理解和接受，所以教师应创设一定的情景。用数字说明经济学道理，让学生根据数字的变化对问题进行思考、探究并讨论，理解当今时代勤俭节约、艰苦奋斗的原因并切实贯彻到自身的行动中去。

　　教师点拨是对学生发言的总结，以让学生从整体上把握该知识点。

　　把该知识点和“八荣八耻”的内容联系起来，显示出思想政治课的特色。
本课小结

　　勤俭节约，艰苦奋斗
　　自我测验：《你是一个理智的消费者吗？》
　　使学生对本课的知识点有一个整体的认识和把握。
　　节约是一种美德，节俭是一种精神，节省是一种优点，
　　浪费是一种劣习，挥霍是一种恶习，奢侈是一种缺陷。
《树立正确的消费观》教学点评
谢绍熺
　　刘金霞老师这一课例坚持以学生发展为本，紧密联系学生实际，坚持面向全体学生、因材施教。知识、能力、情感态度价值观三个领域的教学目标明确而且全面，既反映课程标准的要求，又符合学生特点，并且体现于整个教学过程中。
　　教学内容科学准确，处理得当。联系时事和经济生活，从经济现象中引出经济学的结论，实现了课本与课程资源的和谐统一。
　　教学形式灵活多样，突出学生的主体地位，教学方法灵活多变。有采访对话、小组讨论、辩论，还有自我测验、欣赏感悟，教学媒体使用恰当、合理、有效，课堂气氛活跃，学生参与度高，凸显实践性。
　　通过师生的互动，使教学目标在学生身上得以实现，有效激发学习兴趣和学习动机，培养学生良好的学习习惯，促进学生思维能力的发展和学习能力的提高。同时也使学生参与经济生活的能力得以提高，弘扬环保观念和绿色消费观念，发扬勤俭节约、艰苦奋斗精神，树立正确的消费观，在经济生活中坚持正确的消费原则，成为理性消费者。
　　不足的地方，是关于消费拉动生产等问题的理论深度挖得不够，特别是对一些优秀生来说，会有理论深度不足的感觉。