浅谈一年级识字教学.doc
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1、浅谈一年级识字教学 -王祖礼有人说,普通的教师只做讲解,优秀的教师让学生去理解,真正的教师能点燃受教育者主动学习的热情。一个好老师,要能激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,并能跟学生一起进步。在这个过程中,老师是学生的朋友,是学习活动的组织者,不是长官,不是警察,也不是裁判员。新课改下,识字教学编排的特点是识写分开,多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但在实际教学中却有许多麻烦,新教材中只认不写的字难于联系,难于巩固,难于检查。那么在教学中怎样使识字写字变得生动有趣,让学生乐于接受,自主地学习呢?一、用教师的兴趣去影响学生兴趣是一个人最大的财富,是学习的潜动
2、力。什么是兴趣?它是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新知,发展新能力。识字和写字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容,是低年级教学的重点之一。我们都知道初入学的孩子注意力很难集中,让他们长时间从事识字写字这项任务不容易,如果教师采取强硬措施,虽然在短时间内会有效果,但长此以往,学生很快就对识字写字失去了兴趣,兴趣一旦消失,识字写字对学生来说已没有什么动力,没有了动力,又何谈识字写字?要培养学生的识字写字的学习兴趣,作为教师自身首先应对其表现出极大的兴趣。在教学生识字认字时,要表现出老师极大的热情,让学生看到作为老师你是多么热切希望学生掌握这些生字新
3、词。例如,我们在学习一课新字时,我和学生一起闭上眼睛记生字,比一比谁记得快记得多,我抽查学生,学生抽查我,抽查正确后,我们互相鼓励“你真棒!”学生在教师的带动下,识字的热情高涨,识字的效果也大大提高。二、要善于创设和利用情境。有研究表明,有意义的识记比无意义的识记效果要好。我们在教学实施上,根据学生知识面的不同,提倡让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,增加识字的趣味性、参与性和可接受性。例如我在教授松鼠和松果一课时,创设了这样一个情境:小松鼠呀吃一个果子就栽了一棵松树,现在这些小松树已经长成为一片美丽的松树林。请看视频,今天这只小松鼠来到了我们班,大家快鼓掌欢迎!小松鼠带来了一些松果,他
4、邀请我们同学一起和他种树,你们愿意吗?学生激情高涨,教师借机引出识字要求:每一个松果上都有一个字娃娃,只要你把它们都认下来,并选一个字组词或者说一句话,你就种下了一棵自己的小松树。这样一来学生的积极性就被调动起来,在这样一个情境下识字,就觉得特轻松,不会有什么心理压力,在短时间内,就能认下很多字。在以后的学习中,他们会更加积极努力。接下来,我又结合开火车的游戏,进一步强化识字的效果。然后让学生在合作中学,同桌比赛谁认得快,记得牢,发挥同学间互相激励,互相帮助的作用。三、及时肯定学生的成绩心理学认为:作用于人的外部世界的各种事物与人的各种需要的联系是发生在认知活动中的。当事件符合和加强人的认识和
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