新课程下提高小学生计算能力的研究结题报告.doc

新课程下提高小学生计算能力的研究结题报告
套海镇瑞峰小学  梁  丽

一、课题的提出
计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
二、假设与目标
1.课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找多种途径，提高学生的计算能力。
2.总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
3.具体目标：（1）学生目标：a 树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生；b学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高；c 让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩；（2）教师目标：a面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领；b努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
三、主要内容及措施
(一)主要内容
1.造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因；2.寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯；（2）在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数；（3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
（二）研究措施
1.实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析；2.开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例；3.开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动；4.做好常规教学工作，从细节做起：⑴加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则；⑵平常练习严要求，养成好的计算习惯；⑶培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯；⑷培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯；⑸培养总结反思的习惯。五年级学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生；⑹加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧；⑺收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识。
四、课题研究的对象：三四年级的学生
五、课题研究的方法
本课题灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。在研究的过程中，为提高学生计算能力，我经常在网络上查阅有关资料，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。
六、课题研究的结果
经过近两年的课题研究，运用以上措施方法对学生数学计算能力的提高产生的效果：
（1）学生对于计算题的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了数学教学的模式，坚持计算天天练，充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望；（2）学生的计算能力在逐步增强。二年来学生做口算题，100道题由错10题以上到只错5、6题飞跃式的进步；（3）学生计算能力能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生计算能力提高了，数学成绩也就随着提高了；（4）教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、撰写课题博客、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
七、课题研究的反思
 (一)抓基础，帮助学生加深对数学基础知过去我们对运算概念，计算法则的教学一般都是通过老师先讲解，然后让学生在反复练习中得到巩固
这种“先讲后练”的教学方法，强调学生记忆性理解概念、法则，这样做，结果是学生对运算概念、计算法则一开始就理解不透，即使在以后的反复练习中得到重新认识，但要让教师和学生都花费很长时间去训练和纠正，造成了每一堂课都出现拖欠教学任务的完成。我在教学运算概念运算法则时，采用“先学后教”、“先练后讲”的教学方法，使教学过程朝着“提出问题——学生尝试——教师指导——学生再练习——解决问题”迈进，从而使学生的认识得到进一步的深华，学生的计算能力有了明显的提高。再则，运算概念、计算法则这些比较抽象的知识，经过学生自学探索，竟而得出初步认识；然后尝试完成与例题相仿的计算题；待学生尝试成功后，其身心得到满足。教师再深入引导学生分析运算原理或规律，使学生从知道怎样运算到理解为什么这样运算的深化认识；经过不同形式的学习，学生解决问题的意欲高昂，这时候进行第二次练习，使基础知识的理解加深，记忆进一步巩固；最后，要求学生在各次练习中出现的运算概念，计算法则用自己的语言表达出来，并对照书本中正确的叙述，使语言达到规范化，计算逐步成为科学化。
(二)重过程，培养学生学会突破计算中的难点
计算中难点解决与否直接影响学生能否掌握计算方法。因此，在计算教学过程中，难点的突破就成为教学方法成功的一个重要标志。在计算教学中如何突破难点，我的做法是，第一，把“难点”的解决主动权交给学生，让学生在自学内容的过程中，找出难点；第二，通过新旧知识的联系尝试解决难点，在尝试练习时鼓励学生讨论交流，让同学们各自发表见解，造就一个交流思想、触动灵感的课堂氛围；第三，教师肯定思考成果，突出计算中技巧的关键点。这样，整个突破难点过程自始至终都由学生自己掌握，其主动学习的热情就可以发挥得淋漓尽致了。难点的突破快速、彻底、不留尾巴，不再出现需要多次订正的现象。例如教学乘数是两、三位数的乘法计算中，先让学生通过自学找出：“用乘数的哪一位去乘被乘数，乘得的积的个位就和哪一位对齐”是难点，再在练习中学生通过讨论，交流突破，然后教师加以点拔。
(三)促效果。从学生实际情况入手提高计算能力
从我班学生实际情况分析：98%的学生是农村娃，70%的学生是留守孩子，如果说依靠父母指导完成家庭作业，这纯属于纸上谈兵，有少数学生回家不做作业也无人过问，针对这种情况，我的具体做法是：
1.化分学习小组，合作学习，共同提高。我根据全班学生的各自情况，按照结构需求分成若干个学习小组，每个小组有学习成绩好、中、差的，有学习态度优、中、劣的，再从四人中选一名辅导小组长，每天利用午休时间，由小组长组织讨论学习，解决一些是是而非的问题，做到差生有人帮，优生更自信，真正做到了：学有起色，练有提高，做有效果。
2.坚持不懈，合理训练把计算一抓到底。第一，口算天天练。每天用5分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握易错之处要突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏找朋友、对呤、填空、改错、选择、编题、操作等，这样才能充分提高学生的学习兴趣和调动学习的积极性；第二，对比练习。我在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的练习，使学生纠正错误以提高辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误；第三，改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正计算错误课，让学生会诊，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
3.严格要求，培养态度，提高效果。（1）重视书写。要求学生认真按格式书写数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理；（2）认真审题。我认为这是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，还要审计算方法，能简便算的要简算，做题前要做到心中有数；（3）细心校对。要求学生凡是抄写下来的部分都要校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错；（4）仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。