基于岗位胜任力的MNS研究生人才培养模式探索与实践.pdf
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1、高教研究D0I:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.22.02卫生职业教育Vol.41 2023No.22基于岗位胜任力的MNS研究生人才培养模式探索与实践鲁俊华,李丽华,李珊珊,梁宇,潘志婷,郎玉玲*(牡丹江医学院护理学院,黑龙江牡丹江15 7 0 11)摘要:牡丹江医学院护理学院以岗位胜任力为MNS(护理硕士专业学位)研究生培养的重要内容,制订和完善MNS研究生人才培养方案、不断优化课程体系、改革教学模式和方法、共建“院校一体化”实践基地、打造“双师型”师资队伍、完善人才评价体系等,形成基于岗位胜任力的MNS研究生人才培养模式,总结经验与方法,为高等医学院校MNS
2、研究生岗位胜任力培养提供借鉴与参考。关键词:专业学位研究生;岗位胜任力;人才培养中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:16 7 1-12 46(2 0 2 3)2 2-0 0 0 5-0 4Exploration and Practice of MNS Graduate Personnel Training Model Based on PostCompetencyLU Junhua,LI Lihua,LI Shanshan,LIANG Yu,PA N Zhiting,LANG Yuling*(School of Nursing,Mudanjang Medical University,
3、Mudanjang City,Heilongjiang Province,China 157011)Abstract:The School of Nursing at Mudanjiang Medical University focuses on post competency as an important aspect of MNS(Master of Nursing Specialist)graduate training.It formulates and improves MNS graduate personnel training plans,continuouslyoptim
4、izes course systems,reforms teaching models and methods,jointly builds an integrated universitypractice base,creates adualteacher teaching team,and improves personnel evaluation systems,forming MNS graduate personnel training model based on postcompetency,to summarize experience and methods to provi
5、de reference for the cultivation of MNS graduate post competency inhighermedical colleges.Keywords:Professional degree graduate student;Post competency;Personnel training护理硕士专业学位(Masterof Nursing Specialist,MNS)研究生教育是培养高层次应用型护理专门人才的主渠道叫。近年来,我国各高等护理院校积极探索MNS人才培养体系。目前欧美等发达国家已将岗位胜任力作为护理人才培养的重要内容,早在19 7
6、 8 年美国就开发了包括领导能力、危重症护理能力、教学与合作能力、计划与评估能力、人际关系与交流能力、专业发展能力的六维度护理行为量表,从行为角度测量护理人员的岗位胜任力 2。国内研究者认为,护理人员的岗位胜任力特征表现在:护理专业知识、护理专业技能、动机、人格特质、自我概念3 5个方面。专业学位研究生教育发展方案(2 0 2 0 一2 0 2 5)指出,要进一步创新专业学位研究生培养模式,产教融合培养机制更加健全,专业学位与职业资格衔接更加紧密。依据护理硕士专业学位研究生指导性培养方案(试行)要求,我院以岗位胜任力为MNS研究生培养的重要内容,近5 年制订MNS研究生人基金项目:黑龙江省高等
7、教育教学改革项目“基于岗位胜任力的护理硕士专业学位研究生产教融合实践基地建设研究与实践(SJGZ20220578)研究成果;黑龙江省高等教育教学改革项目“特色人才培养背景下护理专业模块化教学的研究与实践”(SJCZ20190065)研究成果;牡丹江医学院教育教学改革项目“基于岗位胜任力的护理硕士专业学位研究生临床实践能力考核体系构建与应用研究”(MYPY20210005)研究成果-5-才培养方案、不断优化课程体系、改革教学模式和方法、共建“院校一体化”实践基地、打造“双师型”师资队伍、完善人才评价体系等,形成基于岗位胜任力的MNS研究生人才培养模式,提升了人才培养质量。本文旨在总结经验与方法,
8、为高等医学院校MNS研究生岗位胜任力培养提供借鉴与参考。1MNS研究生岗位胜任力培养现状与存在的问题国内学者研究发现:MNS研究生的岗位胜任力水平不高,专科知识和实践技能还不够扎实,人文素质培养有待进一步加强,临床护理实践能力需要进一步提升,评判性思维能力、科研与创新能力相对不足。分析原因主要是由于教育理念滞后、课程设置不合理、教学手段和方法有待改革、人才培养评价方法单一、师资队伍力量薄弱等。现阶段需要明确MNS研究生岗位胜任力指标,用于指导培养方案的制订;基于 MNS研究生岗位胜任力培养,修订课程大纲、改革教学方法、优化课程设置和体系、增强课堂实效性等;加强课程思政示范课程建设,将思政元素有
9、机融人MNS研究生岗位胜任力培养过程中,增强思政教育教学的针对性和实效性;构建MNS研究生岗位胜任力考核评价体系,解决实践教学和考核环节衔接不紧密、考核评价体系不够健全、评价方法单一等问题;加强“院校一体化”建设,打造“双师型”师资队伍,构建校院共同管理联合培养机制,有效促进MNS研究生教育与专科护士培养的衔接 5-6 。2基于岗位胜任力的MNS研究生人才培养改革实践2.1 确立 MNS 研究生人才培养目标依据MNS研究生岗位胜任力指标体系,强化校院合作,成立“护理学科研究生培养指导委员会”,广泛听取社会行业、医院等各方意见或建议,确立人才培养目标:培养热爱护理专业,愿为护理事业做贡献,具备良
10、好的思想道德素质和职业伦理素养,具有本学科丰富的基础理论和系统的专业知识,较强的专科护理实践能力、教学能力和科研能力,毕业后能从事临床护理实践的高层次、应用型、专科型护理人才。2.2 更新教育教学理念,做好人才培养的顶层设计根据黑龙江省区域经济社会发展现状,结合“健康中国2 0 3 0”战略目标,立足龙江、面向行业,依托“院校一体化”建设,打造“双师型”教师队伍,坚持从岗位胜任力和研究生成才规律出发,开展研究生教育“大学习、大讨论、大培训”,引导教师树立研究生教育教学新思想、新理念。基于岗位胜任力确立特色应用型MNS研究生人才培养目标,将培养重心关口前移,以“立德树人”为根本,实施“三位一体
11、特色人才培养模式(见图1),即知识教育(基础理论和专科理论相结合)+职业能力培养(临床实践能力)+人文素质养成(以职业精神为主线的思政教育),在提高人才培养质量方面取得了良好成效,适应了我国医疗卫生行业、健康产业发展对应用型、高层次、专门型人才的需求。教学大纲修订教学方法改革实践教学环节强化科研、学术活动训练图1“三位一体 MNS研究生特色人才培养模式Figure 1 Three in one characteristic personnel training mode for MNSgraduate2.3“六线并举,解决人才培养关键问题一线:构建MNS研究生岗位胜任力指标体系,确定人才培养目
12、标、制订和完善人才培养方案;二线:确立基于岗位胜任力的人才培养目标,增设相关专业课程,修订课程教学大纲,进行教学方法改革,强化课程教学的高阶性、创新性和实用度,解决课程设置、课程体系等方面的问题;三线:建立课程思政示范课程群,增设职业道德教育课程,完善思想政治教育教学模式,构建“思政一人文”教育体系,强化研究生思想政治教育,增强思政教育教学的针对性、实效性;四线:构建MNS研究生岗位-6-胜任力考核评价体系,解决实践教学和考核环节衔接不紧密、评价考核体系不够健全、评价方法单一等问题;五线:建设基于岗位胜任力的产教融合实践基地,加强“院校一体化”建设,打造“双师型 师资队伍,构建校院共同管理联合
13、培养机制,促进MNS研究生教育与专科护士培养有效衔接 6-7 ;六线:通过系统化科研、学术、教学能力训练,促进研究生科研能力、学习能力、综合素质稳步提升。2.4 围绕 MNS 研究生岗位胜任力修订人才培养方案根据行业发展趋势、护理岗位需求及学科发展需要等,对人才培养方案、课程教学大纲及临床实践大纲进行了3 次修订。修订过程中,广泛征求各方意见,召开了由行政管理人员、护理行业专家、用人单位、导师及教师代表、研究生代表参加的MNS研究生培养方案修订研讨会议,对课程进行整合、调整理论与实践学时比例、修订人才培养评价与考核标准,形成MNS研究生培养方案和临床实践教学大纲。MNS研究生培养方案具有4个特
14、点:一是突出专业学位培养特色:调整课程设置、内容及结构,融合实现“三位”“六线”,优化“四大模块”课程教学体系;二是实施教学改革、深挖内涵:优化教学模式与方法,提升教学成效与质量;三是强化临床实践能力:实施导师、兼职导师、带教教师协同指导模式,学校、学院、实践基地协同管理,研究生进行整体护理、顶岗实训,并对其实施多元化临床实践能力考核;四是注重人文教育:增设人文课程,与专业课程教学及考核横向融合,培养研究生的爱伤观念、职业道德,提升职业素养。2.5深入开展人才培养的教育教学改革2.5.1不断优化课程体系构建知识教育、职业能力培养和人文素质养成的三大教育模块,促进知识、能力、素质协调发展,落实全
15、员、全程、全方位育人。优化公共必修课程、专业基础课程、专业课程及选修课程四大课程模块,修订课程教学大纲,建立课程思政示范课程群,除了开设护理硕士专业学位核心课培养方案构程,如高级健康评估、循证护理学、高级护理实践、护理学研究建和完善方法等,还增设护理职业技能综合训练、护理职业道德教育等课程体系优化积业能力培养岗位胜任力知识教育特色实践、人文课程,强化职业能力训练和素质养成,举办专科方向前沿专题讲座,促进学生循证思维、科研思维的培养。考核评2.5.2开展“以学生为中心 和以自主学习为主的教学模式改革价方法改革由临床“双师型”护理专家授课,修订课程教学大纲,开展线上+线下混合式教学,整合校内外资源
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