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九年级语文下册 第一单元 1祖国啊，我亲爱的祖国教案 新人教版

九年级语文下册 第一单元 1祖国啊，我亲爱的祖国教案 新人教版

年级：
姓名：

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1祖国啊，我亲爱的祖国

知识与技能
1.了解舒婷及朦胧诗的特点。
2.理解并积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、緋红、喷薄”等词语。
3.有感情地诵读并把握诗人的写作意图。
过程与方法
1.理解诗中的意象特征，培养学生欣赏诗歌的能力。
2.把握诗歌的情感历程，品味诗歌富有表现力的语言，体会诗人的思想情感。
情感、态度与价值观
培养学生良好的审美情趣，培养学生热爱祖国、献身祖国的感情，增强学生历史责任感。

在读中悟，在悟中读，理解诗歌中独特的意象所表现出来的凝重情感。

领会朦胧诗的写作特点，探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确领悟主人公的情感历程。

一课时

一、导入新课
导语:亲爱的同学们，“天下兴亡，匹夫有责”。爱国是一个永恒而古老的话题，你能从你的智慧背囊中搜索几句表达爱国报国的古诗词吗？
（生说）如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”“了却君王天下事，赢得生前身后名”等。
（师引导）他们在诗中抒发爱国情，总与忧虑国家相关，但这不是中国诗歌的全部，还有一批满腹诗书、才华横溢的新诗人，感受今朝的气息，装点着中国及世界诗坛，成就新诗的另一奇葩——朦胧诗。舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》就是这一代表作。那么，何为朦胧诗呢?它实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴涵着伤感情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷，顾城。

二、走近作者，了解背景
查阅相关资料了解作者舒婷及写作《祖国啊，我亲爱的祖国》的背景。

三、初读诗文，整体感知，悟节奏美
1.教师范读，学生注意朗读的节奏及重音，并说说听后的感受。
我/是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里/挣脱；
我/是你雪被下/古莲的胚芽；
我/是你挂着眼泪的/笑涡；
我/是新刷出的/雪白的起跑线；
是/绯红的黎明
正在/喷薄；
——祖国啊！

我/是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的/总和；
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就/从我的血肉之躯上去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
我亲爱的/祖国！
生谈感受。
生1:这首诗的感情基调：沉郁、凝重、哀痛而又是欢悦的。
生2:老师范读开头部分时语速是舒缓的，音调是低沉的。
生3:我初步感受到诗人所表达的爱国主义情怀。
2.学生齐读，个别读及自由读，用心去感受诗的语气语调，并读出感情。
师在学生读之前的要求，之后的点拨评析中，指导学生回答这首诗有如下特点:这首诗运用了先抑后扬的手法，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓缓升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分吻合。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，运用排比，加强语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
师：再听配乐朗读，体会前两节诗与后两节诗的不同点，表达作者一种什么样的心声？
生这首诗犹如九上学的《星星变奏曲》，如一曲多声部的变响曲。前两节沉郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；后两节诗体现一种明快、清新的感觉，流露出对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦，同时，表达出经历挫折的一代青年，与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。

四、再读诗文，把握主旨，悟情感美
师：请同学们以自己最喜欢的方式朗读全诗，并探讨一下，“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？读后学生以小组为单位合作探究，然后在课堂交流，师生共评。
生1:我来回答文本表达的情感是:《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉的方式，抒发了主人公强烈的爱国之情和历史责任感。
生2：我来回答“我”与祖国的关系：诗中“我是你……”或“我是……”句式反复出现，不难看出“我”与祖国是生死相依、血肉相连的。
生3:我来回答诗文中的“我”的形象：“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个筒单的个体，“我”是从“我是你河边上破旧的老水车”“我是你额上熏黑的矿灯”推出来的，诗人又是与祖国一同经受屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体，“我”是从“我是你祖祖辈辈痛苦的希望”“我是你簇新的理想”“是你九百六十万平方的总和”看出来的。同学们说说我回答的对吗？

五、复读诗文，把握意象，悟意境美
师：诗人将几多的悲哀、几多的痛苦和希冀流露在诗文中，诗人站在历史的风口浪尖上对祖国母亲发出深情的呼唤和壮丽的誓言。个人的悲欢、国家的命运及理想的追求都渗透于诗文中。表现了诗人什么样的情感
呢？又是通过哪些意象来表现的呢？
学生在默读中思考，在思考中圈画出意象。
生1:诗人通过了一些具体的意象来表达情感。如“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等，这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国形象。
生2：诗中“‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”这个意象值得推敲，“飞天”本义是宗教传说中能在天空中飞舞的神，在民间备受尊崇，在这里寄托了淳朴百姓对生活的祝愿。
生3:诗中“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象，象征着祖国的希望，显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。
师：先点评，再总结。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言，愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

六、布置作业

教读本诗，我有如下心得与反思：
1.无论古诗还是新诗，应重视朗读，因为“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生用心去读，反复去读，用心去感受。不仅让学生读出节奏美，读出情感美，还让学生读出意境美。
2.充分激发学生的想象联想思维，也就是重视“三维”中的能力培养，如让学生从读诗中去体会情感，在意象中去悟意境，同时在作业中有延伸拓展内容。
3.课堂气氛活跃，有小组讨论，有不同形式的读诗，有接连不断的师生互动，构建了一种现代的民主的和谐课堂。