基于岗位胜任力综合培养的药学服务实务课程思政教学改革路径探索.pdf
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1、随着“健康中国”战略的实施,药学服务工作在我国各级医疗机构、社会药房等卫生保健系统积极推进,要求建立以患者为中心的药学保健工作模式1。然而,困扰我国药学服务工作开展的最大因素是高质量药学服务人才缺乏,广大基层、社区、社会药房等药学服务人才更为紧缺。同时,由于受传统药学教育“化学药学”模式的影响,药学人员的知识、能力、素质等均难以满足药学服务岗位的需求2。面对药学服务的兴起和“健康中国”发展的社会需求,药学高职教育迎来了机遇和挑战。如何对接社会需求开展专业和课程改革,培养高质量基层药学服务人才,已成为摆在高职药学教育工作者面前的重要课题。药学服务实务是高职药学专业的一门核心课程,主要面向基层医疗
2、机构和社会药店药学岗位,介绍了药学服务工作的基本理论、基本知识和基本技能,为毕业生开展处方调剂、用药咨询、用药指导、用药教育等药学服务工作奠定了基础3。教学团队通过模块化理论教学、情境化实习实训、校企联动的基层药学服务实践活动,将“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者职业精神融入其中,实现学生药学服务岗位胜任力的综合提升。1 药学服务实务课程思政教学改革路径探索教学团队结合学校“立足苏北、面向基层、服务长三角、辐射全国”的办学定位,秉持“育好人,用好药”的药学专业人才培养理念,积极探索校企协作课程思政教学改革新路径,实现人才培养的“药爱药德,药技药能”四融合4。1.1“调研岗位对接行
3、标修订课标”,确立课程思政育人目标1.1.1 调研基层药学服务岗位 20202021 年,江苏医药职业基于岗位胜任力综合培养的药学服务实务课程思政教学改革路径探索熊存全1袁于广华1袁张琦1袁凌柏2*(1.江苏医药职业学院,江苏盐城224005;2.盐城市第一人民医院,江苏盐城224000)摘要:药学服务实务是高职药学专业的一门核心课程,对培养基层药学服务人才岗位胜任力至关重要。通过明确育人目标、优化内容供给、实施教学改革等三方面的课程思政教学改革探索,精准对接岗位人才需求,深入挖掘思政教学资源,全面落实“三教”改革,培养学生的药学专业职业素养。关键词:岗位胜任力;药学服务实务;课程思政;改革路
4、径中图分类号:G423.07文献标识码:B文章编号:1671-1246(2023)20-0043-04灾燥造援41 圆园23 晕燥援20卫生职业教育基金项目:2021 年江苏省高等教育教改研究立项课题“基于基层药学服务岗位胜任力提升的高职药学专业人才培养模式的探索与实践”(2021JSJG435);江苏省教育科学“十四五”规划 2021 年度课题“乡村振兴视域下高职院校构建 基层药师培养共同体 的探索与实践”(C-c/2021/03/82);江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师项目(苏教师函 2022 29 号);江苏省高职院校教师专业带头人高端研修项目(2022GRFX028)DOI:10.
5、20037/j.issn.1671-1246.2023.20.15Exploration of the Reform Path of Ideological&Political Education in PharmaceuticalService and Practice Courses Based on Comprehensive Training of Post CompetencyXIONG Cunquan1,YU Guanghua1,ZHANG Qi1,LING Bai2*(1.Jiangsu Vocational College of Medicine,Yancheng City,J
6、iangsu Province,China 224005;2.Yancheng No.1 People s Hospital,Yancheng City,Jiangsu Province,China 224000)Abstract:Pharmaceutical service and practice is a core course for pharmacy majors in higher vocational education袁which is crucialfor cultivating the competency of grassroots pharmaceutical serv
7、ice personnel.Through the exploration of Ideological&Politicaleducation reform in three aspects:clarifying educational goals袁optimizing content supply袁and implementing teaching reform袁weaccurately align with the demand for post and personnel袁deeply exploreIdeological&Political education resources袁co
8、mprehensively implement the three education reform袁and cultivate students professional qualities in pharmacy major.Keywords:Post competency曰Pharmaceutical service and practice曰Ideological&Political education曰Reform path课程改革研究43-学院依托全国食品药品职业教育教学指导委员会药学服务类专业委员会,组织开展了“药学服务人才需求与职业院校专业设置”的调研活动,分 6 个片区,共
9、22 个省、28 所高职院校、485家医疗机构和社会药店参与了此项调研5。调研结果显示,社会药房和基层医疗机构对药学毕业生在人文素质方面需求比较集中的有:服务意识、扎根基层、人际沟通、同理心、团队合作精神、医学思维、责任心、自主学习等,而当下基层药师尚不能完全满足药学服务岗位的要求,在扎根基层、沟通交流、自主学习、人文关怀、爱岗敬业等方面问题较为突出,需要在课程教学过程中加以强化培养。1.1.2 对接药学行业评价标准 一方面,调研团队在设计调查问卷和专家访谈提纲时,将中国药师协会 药师药学服务胜任力评价标准(试行)6和 1+X 药品购销职业技能等级标准 的相关素质评价指标纳入其中;另一方面,在
10、完成调研活动后,将调研结果汇总、分析、量化,与两个行业标准评价指标进行对照,梳理出高职药学教育需要培养的相关素质教学目标,如扎根基层、诚实守信、服务意识、爱岗敬业、团队合作、沟通协调、医学思维、学习发展、同理心、成就感等,即药学专业人才培养素质目标,然后将这些评价指标反映到相关课程,并落实到具体教学内容。1.1.3 校企联动修订课程标准 高职院校因受到学制时间短的影响而难以保证素质教育的延续性,接触企业/行业晚造成企业文化渗透、职业体验感不够,课程标准与行业/企业标准不一样使得毕业生难以完全胜任药学服务岗位,学校教学条件跟不上行业/企业工作条件等方面因素的制约7,使得培养的人才不能完全满足企业
11、/行业的要求,亟须企业/行业全程参与到人才培养过程中,形成校企联动、协作育人的工作机制8。在明确基层药学岗位需求、对接行业标准的基础上,教学团队与合作的基层医疗机构及社会药店共同商定本课程的思政建设目标,即培养具有“扎根基层”的职业理想、“中国制/智造”的家国情怀、“以人为本”的服务理念、“依法执业”的法律意识、“科学严谨”的医学思维和“精益求精”的工匠精神的高素质基层药学服务人才。邀请社会药店、医疗机构及药师协会等单位的药学专家组建结构化教学团队9,共同修订课程标准,优化课程教学目标,并将各素质评价指标内化到各章节知识点/技能点,完成课程思政的宏观设计。1.2“重构内容挖掘元素组建案例库”,
12、优化课程思政内容供给1.2.1 重构课程教学内容 教学团队以“必需、够用”为内容重构原则,参照 药师药学服务胜任力评价标准(试行)二级评价指标,对接 1+X 药品购销技能等级评价标准,联动上、下游课程,重构课程内容,围绕药学服务岗位所需素质、知识、技能要求搭建知识树/技能树。如将原来分散于各系统疾病合理用药的老年人、儿童、妊娠期及哺乳期妇女、肝肾功能不全患者、驾驶员等特殊人群的用药指导,从基层药学岗位工作任务出发,基于药动学、药效学及患者工作性质等考虑,归纳为老年人合理用药、小儿合理用药、妊娠期及哺乳期妇女合理用药、肝肾功能不全患者合理用药和驾驶员合理用药等 5 个项目,以便于学生灵活掌握特殊
13、人群的合理用药规律,养成具体问题具体分析的临床思维习惯。1.2.2 挖掘课程思政元素 思政元素是落实课程思政教学改革的基本要素,也是重要前提。根据药学服务实务课程思政建设重点、目标,解构课程教学内容,将知识点/技能点发散延伸,参考 高等学校课程思政建设指导纲要 相关要求,从社会主义核心价值观、药德、药规、学校及企业文化等方面深入挖掘隐藏其中的育人要素,梳理出思政元素10,并将其有机融入课程教学,使课程内涵进一步丰富。1.2.3 组建思政教学案例库 在专任思政课程教师的指导和审核下,从哲学思维、文化传统、名人轶事、典型案例、法律条文等方面开发课程思政教学资源,共同编写教学案例,制作微课视频、动画
14、等数字化教学资源。如讲授妊娠期妇女合理用药时,引导学生感悟伟大母爱;通过“反应停”事件的回顾、讨论,增强学生对生命的敬畏感、严谨求实的工作态度及守卫安全用药的职业使命感;通过沙利度胺还具有治疗结节性红斑麻风病及多发性骨髓瘤的作用,引导学生用哲学的思维一分为二地看待药物的不良反应和治疗作用。教学团队将编写的教学案例按照思政元素类型组建课程思政教学案例库,开发相应的数字化教学资源,用于线上线下混合式教学。1.3“教师示范教法激活教材升级”,实施课程思政教学改革1.3.1 师德师风示范 坚持“身教胜于言教”的教育理念,任课教师以身作则,对照习近平总书记提出的“四有好老师”的标准和 新时代教师职业行为
15、十项准则 高等学校教师职业道德修养与规范 等文件严格要求自己,在教学和校园生活中为学生树立“做好人,讲好药”的榜样。团队中有校级教学名师、最美教师、师德标兵,更有来自企业和医疗机构的工匠能手、江苏省十佳药师和产业教授,他们的先进事迹感染着每位学生。团队教师经常参加师德师风及课程思政教学能力提升专题培训,如参加中国教育干部网络学院开设的“铭初心强师德,铸忠魄展担当,争做新时代大先生”及中国管理科学研究院举办的“课程思政教学设计与实施及组织管理专业课(基础课)融入思政教育的教学设计理念、方法及案例解析”等专题网络培训,以提高教师的思想政治素质和课程思政建设水平。教师认真细致的教学态度、全心全意为学
16、生和患者服务的责任感、甘愿深入基层的奉献精神,深深感染着每一位学生,起到了很好的榜样示范作用。1.3.2 教法学法激活 教学团队以“三药”(药德、药技、药规)教育为立足点,坚持三全育人,通过校级思政示范课程项目建设,构建适合学生的思政教育与职业素质培养一体化教学模式,不间断、分层次面向校内外开展用药指导、健康教育等劳动实践活动;依托江苏省药物一致性评价工程研究中心和学校科研平台,使学生加入药学服务科研团队和项目,实施校企共建的大学生创新创业训练体系,推行面向岗位真实环境的培养模式,将法规意识、劳模精神与工匠精神融入专业教学过程,促进职业规范、职业技能、职业精神培养高度融合。团队以促进学生自主探
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