浅谈重点小学生写作能力培养.doc

浅谈小学生写作能力的培养-作文教学论文浅谈小学生写作能力的培养 江苏省如东县双甸镇双南小学 杨忠红 作文教学是小学语文教学的一个难点，在平时教学中，我们经常看到一些学生“无话可说”的痛苦表情和短如“兔尾”的文章。写作能力是伴随学生终身的能力，对一生的学习、工作、生活中都发挥着重要的作用，新一轮课程改革中，我们把提高学生的写作能力作为语文教学的重要任务之一。如何提高学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学实践谈几点做法。 一、读书破万卷，下笔如有神 文章源于积累，读是写的基础，写以读为前提。把阅读中领悟到的写作技巧，与写作结合，相得益彰。学生读多了，语言积累到一定的程度，就能文思如泉，笔下生花。多阅读，多积累是解决学生“熟视无睹无话说”“有话想说说不好”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字，也是这个道理。阅读要强调学生对语言的内化吸收，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。 1在阅读中学审题。好的标题，吸引学生阅读，有利于帮助学生理解文章中心。在阅读中弄清作者怎样选材、怎样紧扣题目来写的。弄清文章主要内容，思考作者为什么要写这篇文章？为什么选这些内容？习作时，必须认真审题，学习同类例文，立意选材。 2在阅读中学章珐。好的文章作者在用词造句、布局谋篇等方面匠心独具，能给学生的习作起到了很好的示范作用。利用范文教给学生写作的技能技巧，充分发挥阅读教学的引路功能，学生会逐渐感悟如何去写。如教学开围大典，要引导学生学习写活动怎样言之有序，怎样抓住重点进行场面描写，可设计仿写：学校的运动会；阅读精彩的杂技，让学生知道正面描写演员的神态、动作可看出杂技精彩，侧面描写观众强烈的反应“手都拍麻了，嗓子喊哑了。”就更能烘托演出的精彩，可设计练笔：儿童节文艺表演；教学桂林山水着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感在阅读中鲜活的文章内容，从感性上让学生掌握写作的技能技巧，避免言而无序，一盘散沙。 3在阅读中学炼词造句。主题、材料、结构确定后，炼词造句成为一项重要的基本功。范文中学到生动鲜活的词句，丰富的语言，能提高表达能力。比如，范文中人物的细小举止行动、神态心理，对周围事物、自然环境、社会生活的细微描写，都是刻画人物形象、推动事情发展、烘托文章主题的重要手段。而文章中的修辞手法更是锦上添花，如学生学写的比喻、拟人句使句子鲜活、形象：“春天来了，五颜六色的花都张开了笑脸”“秋叶飘落，如一艘小船孤独的在长长的秋水中漂泊” 4阅读时要随文练笔。对精彩内容、成功技巧，要及时记录。优美句式、精心留白要及时练笔。“手抄报”或“采蜜集”“读书笔记”都是不错的选择。 二、问渠那得清如许，为有源头活水来 生活是创作的源泉，引导学生积累丰富的写作素材，必须走进生活，留心观察，这样才能写出有真情实感的文章。 1留心身边的事物。如生活中发生的事情，自然界的风霜雨雪，隆重的庆祝活动都是值得观察的。在指导观察春天后，学生写道：春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地来了。小河里的冰慢慢地融化了，成群的小鱼儿在水里游来游去；活泼可爱的小鸭在水中快活的嬉戏。河岸上，小草发出了嫩芽；紫莹莹的马兰花、金灿灿的蒲公英以及那些不知名的野花都竞相开放，美丽的蝴蝶翩翩起舞。果园里杏树、桃树、梨树你争我赶的开出了鲜艳的花朵如果学生在平日的学习中没有积累写作素材，平时没有留心观察，怎能写出这么优美的语句和精彩的片段？ 2积极开展丰富多彩的活动。如精彩的文艺表演，主题鲜明的中队活动；让学生进行小实验、亲自做家务、完成小制作；让学生深入实际调查：周围的环保情况、学校同学零花钱的使用、农村家庭餐桌食品开展活动要做到：活动前有布置活动时有指导，活动后有练笔、有交流。教师的引导使学生豁然开朗，感到活动赋予他们创作的灵感和表达的激情，有写不完的话，它们的作品也丰富多彩，各具特色。 3利用先进的现代科技。电视、计算机互联网的强大信息量为学生展现大量的信息素材；丰富的图文、声像资料等。真所谓“秀才不出门，尽知天下事” “自然风光”“时事新闻” “动物世界”这些引发了学生对作文的兴趣，提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。 4引发学生的联想与想象。作文离不开想象，想象是儿童巨大的财富。老师的引导要促使学生把观察的事物与想象结合起来，让学生的感受变得敏锐起来，带着自己的思想感情去写作。比如看到美丽的花儿，他会心随花动：想像她们的笑脸，她们的在风中摇曳、舞蹈；观察污染的河水，他会觉得小河在诉说，在向制造污水的罪魁祸首责问；学生通过想象，能创造出新的形象，想象出曲折的情节，出人意料的结果，从而学生的作品也就丰富多彩，走进读者的心灵。 三、鸟宿池边树，僧敲月下门 贾岛作诗推敲诗句成为佳话。要提高写作水平，修改文章是一种很好的训练。在习作完成后，教师应要求学生在遣词造句、结构安排、文章条理等方面复看、检查，作必要的修改。“新课标”提出“学习修改习作中有明显错误的词句” “主动与他人交换修改”。小学生修改习作有一定难度，他们较难发现自己习作中的错误。必须首先以教师的评改引路，让学生对比品读，体会修改前后的变化。然后逐渐放手，让学生自评自改：可反复读自己的文章，修改明显的错误；集体评改：视屏展示错误语句、需要写具体的地方等，各抒己见，各显神通，进行修改交流，群策群力；小组合作评改：组内互换阅读，修改别人的文章。一定要重视利用视屏展示台，对比修改前后的变化，体会怎样才是好文章，逐渐学会修改。另外，教师要加强面批指导；延时修改：搁置一段时间，重新体验，再修改；改后讲评等环节。同时要及时鼓励学生认真的态度，肯定学生的进步，在激励强化中使学生养成认真修改的良好习惯。要重视交流，对比修改前后的变化、欣赏别人的优秀习作，学习其中优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是提高学生写作能力的重要一环。 总之，提高学生的写作能力不是一蹴而就的事情，语文教师要持之以恒地引导学生大量阅读，用心观察生活，丰富想象，勤练笔、多修改，才能提高学生的写作能力，写出主题鲜明，有真情实感，独具个性色彩的好文章的。 5 / 5