心理学案例分析.pdf

2、有一位学生在田间小路上行走，突然看见一条蛇，这是什么心理过程？看到蛇后感到 恐惧害怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？答：这位学生在行走中看见蛇，这是认识过程。看见蛇后感到恐惧害怕，这是情感过程。这 两种心理过程密切联系着，认识过程是情感产生的基础，情感产生于认识，反过来又影响认识,积极的情感推动认识，消极的情感阻碍认识。3、为了把课上得生动形象一些，胡老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片、实物 等。进教室后他把这些教具放在了桌上，有的挂在黑板上。他想，今天的教学效果一定很好。可是，结果并非如此。请运用注意规律的有关知识分析一下原因。答：利用直观教具加强教学 的直观性，这是运用无意注意与有意注意相互转换的规律来提高教学效果的方法之一。但教具 过多，反而会分散学生的注意，特别是老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生的 注意会被这些教具所吸引而不注意听讲。等到使用教具时，这些教具已经失去了刺激的新异性,已缺乏应有的吸引力，因而教学效果不理想。4、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示重点；教科书的某些地方用 黑体字排印或加重点号。请说明为什么要这样做。答：这样做的目的是为了增强对象与背景的 对比程度，突出教学的重点难点和关键之处，引起学生的注意，以便更准确、更清晰地选择知 觉对象。这是知觉的选择性规律在教学中的具体运用。5、在一次识记效果的考查试验中，对甲、乙两组被试分别呈现下列两行数字，然后让他们 进行书面再现。甲组：7142856112224；乙组：7,14,28,56,112,224。试验结果表明乙组 被试对材料记得又快又准。请用识记原理分析其原因。答：因为甲组呈现的一组数字没有明显 的内在联系，被试只好采用机械识记；乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系，容易为 被试所理解而进行意义识记。识记原理表明，意义识记的效果优于机械识记。因而，乙组对材 料记得又快又准。6、1922年党派萧楚女同志去四川开展工作，他应邀担任了新蜀报主笔，几乎每天都 以“楚女”之名发表文章。由于他文笔潇洒，很快名声大振，后来竟有不少男青年写来求爱信寄 至编辑部。请你试分析造成这种误会的原因。答：这是由再造想象所引起的错觉造成的误会。萧楚女同志以“楚女”之名发表文章，由于语言的描述，“楚女”人们很可能理解为“楚楚动人之 女子”，在头脑中产生“楚女”的再造想象。所以，有些男青年就写来求爱信。7、教师在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名，后提出问题让学生回答；另一 种是先提出问题让学生思考，后点名回答。你认为哪一种做法比较好？为什么？答：第二种 做法比较好。这是因为：（1）思维总是从问题开始的，面向全班提出问题让学生思考，后点名 回答，能使学生中的每一个人都有被提问的可能，从而能使每个学生都处于积极思维的状态之 中；（2）面向全班先提问后点名，有利于降低学生的紧张情绪对思维活动的干扰，有利于提高 回答问题的准确性。8、心理学家得出这样一个公式：感情表达=7%的言词+38%的声音+55%的面部 表情你认为这个公式告诉人们一个什么道理？答：这个公式说明了人的情感具有信号交际 功能，信号交际功能主要是通过人的表情实现的，表情包括面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情占的比例最大。9、革命烈士江姐面对敌人的严刑拷打，坚贞不屈地说：“竹签子是竹子做的，共产党员的 意志是钢铁铸成的请通过这一实例说明什么是意志，并分析说明江姐的意志品质。答：江 姐为了革命的利益，面对敌人的严刑折磨，坚贞不屈，自觉地忍耐着严刑拷打的痛苦，表现出 了一个共产党员的坚强意志。这个事例说明，意志是在行动中自觉地克服困难，以达到预定目 的的心理过程。江姐在狱中同敌人斗争的事例，表现出江姐的意志品质有：（1）自觉性；（2）果断性；（3）自制性；（4）坚持性。13、东汉名将马援，小时候并不怎么样聪明。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵诗、书，举止 娴雅，学识渊博。马援见了又羡慕又惭愧。他哥哥安慰说：“朱勃是 小器，早成；你是大器，晚成。“马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作 为，成为历史上的著名人物。牛顿出生的时候是个奄奄一息的病婴，体重只有三磅，素质很差。稍大一些也看不出有什么惊人的智慧。可后来发现了牛顿三大定律，成了伟大的物理学家。试 从这两例来说明人的智慧才能存在着什么差异，教师在培养人才时应当注意些什么？答：人 的智慧才能存在着不同的类型差异、发展水平的差异和表现早晚的差异。这两例都是非早慧者“大器晚成”的典型。人的资质才能确实存在着高低不同和表现早晚的差异，既有“早慧”，也有“大器晚成”。马援和牛顿都属于“大器晚 成”。教师的职责是发现人才和培养人才。我们一方面 应该及早地发现超常儿童，对他们加以精心培养；另一方面也要用适 当的方法去启发教育全体 学生，使每个学生特别是后进生都能得到发展，不能只抓“尖子”而忽视了那些学习成绩平平、能力表现一般的学生。14、儒林小学六年级有这样几名学生：张勇强，男，热情，直率，做事果敢但有点急躁,容易发怒，常与同学吵嘴打架。杨敏丽，女，活泼爱笑，情绪多变，动作敏捷，说话快，写字 慌，上课不专心。王拴成，男，沉着耐心，说话迟缓，对人冷漠，不好交往，学习特别认真踏 实，但脾气有点执拗。刘玉兰，女，柔弱易倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小，做事格外 细心。请分析说明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对他们的特点进行教育？答：张 勇强，属胆汁质；杨敏丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉兰，属抑郁质。张勇强一类胆 汁质的学生，对其教育时，要尽量避免心理冲突，千万不要激怒他们，要耐心启发和协助其养 成自制的好品质。李敏丽一类多血质的学生，对其教育时，应严格要求，丝毫不能放松，使其 不感到无事可做，让其在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神。王拴成一类粘液 质的学生，对其教育时，要注意以情动情，不能以冷对冷，也不能求之过急，要允许其有考虑 问题和作出反应的足够时间。刘玉兰一类抑郁质的学生，对其教育时，切忌公开批评指责，要 加倍关怀体贴她们，可根据这些学生的能力、体力状况适当降低或调整要求，鼓励她们积极进 取，勇敢前进。1、在美国人们为了保护鹿；就杀掉了鹿的天敌一狼。于是鹿的数量剧增。鹿们由于终日 无忧无虑地饱食于林中；结果体态变得蠢笨；植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零；继而鹿由 于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。无奈；人们又只有把狼再请进来；鹿 们又恢复了蓬勃生机。试分析引狼捉鹿与“磨难教育的关系；如何培养学生坚强的意志力。7、某初中班有两位同学；甲常常表现为：温柔、合顺；对事物观察敏锐；反映敏感；体验 深刻；想象丰富；在活动中不敢表现自己；做事小心谨慎；缺少省略；课堂表现很守纪律。而 乙生表现为：动作迅速；精力充沛；热情洋溢；爱发脾气；情绪产生快而强；难以自制；理解 问题常比别人快；活泼直率；粗心大意；坚持已见。根据上述特征；判断甲、乙两位同学的气 质类型；并分析两种气质类型积极与消极因素；而后提出针对性的教育措施。7、回答要点：（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻；多给予翔、鼓励、少批评、指责；引导积极参加活动；降低或调查。要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊、培养活泼；开朗；勇于进取。对乙的教育：发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大；培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。教育时；既 要能力思想；又要防止产生对立情绪。8、根据论语记载：有一次；孔夫子与学生公西华正在座谈；子路来向孔子请教“听到 了就马上行动吗：“孔子答：“有父兄在；为什么急于行动呢？“一会儿；冉由也来请教同样的问 题；孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜；我是有意让他遇事后退一步；冉由畏缩；我是有意鼓励他遇事极 力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？8回答要点：（1）学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材 施教才能取得良好的效果9、电影青松岭有这样的情节：车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕 马；马便狂奔跑起来。后来；车夫换成了万大叔；当他赶车行至大树旁时；并未抽打辕马；马 却狂奔起来；差点儿出了危险。辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？回答要点：（1）辕马狂奔属于条件反射；（2）是经过多次强化而形成的。10、全班同学听一位教师讲课；各人的理解、收获和体会是完全不一样？为什么？10、回答要点：虽然同听一位教师的课；各人的理解、收获和体会不会一样。因为心理是 人脑对客观现实的主观的、能动的反映；每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样；不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。即使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地 点；不同条件下；也会有不同的反映。11、某初中班；有一名女同学；她在集体中不合群；大家做游戏时；她却一个人独居；她 动作迟缓；不敢大声说话；人多场合更甚；她爱好不多；一旦形成；很难改变；她感情内向；好哭、胆小；她很听话；从没违犯纪律。判断该生的气质类型；并提出相应的教育措施。11、回答要点：此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟 缓、好哭等特点；培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。回答要点：此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点；培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。12、我们在学习时听听音乐；或室内有钟表滴答声会让我们集中注意；绝对隔音；不仅无关的 声音不能从外面传入；而且室内产生的任何声音不能从外面传入；而且室内产生的任何声音也 会被吸收；人在这样的环境不但不能有效地工作；而且会逐渐地进入睡眠状态；这是为什么？（用注意的有关原理解释）13、“放松而不放纵；忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态；如果用来形容注意状态 它应该属于那一类？14、请分析以下现象的原因：A、闭着眼睛倾听更清晰；B尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并 产生冷觉；C、.调产生温暖的感觉；绿色产生清凉的感觉。15、在军事上；为避免敌人发现目标；要对物体进行伪装。二战期间；为保卫莫斯科；在 城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。用知觉 的原理解释。18、瓦特由壶盖被开水蒸汽顶起的事例发明了蒸汽机。鲁班受茅草能割破手指的启发；发 明了锯子；上海铁路医院眼科医生受汽车驾驶盘的启发；研制了人工角膜。以上发明是不是采 用了什么方法解决问题？19、在体育课上有些学生胆小；不敢做一些危险性的动作。这时教师让某个胆大的学生先 作示范；胆小的学生看到该动作他人能做；胆子也大起来；认为自己也能做；也大胆做起来。21、当我们欣赏中国水墨画时依然会把墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿；黑白电视和 黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。这是为什么？22、我们刚进入冬天的时候觉得穿毛衣和棉衣很累赘；过一个月就不觉得重了；同一口是 井水；你冬天觉得它很温暖；夏天觉得很清凉；其实温度没有变；这是为什么？23、学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；学习了短跑的人跳远成绩更好；学会 骑自行车的人学摩托车很快；这是为什么？案例5：有一个成语叫“塞翁失马，焉知祸福”，英文版的解释是这样说的：在古老的东方，有一个智者，他的一匹马丢了，邻居说你真够倒霉，智者回答，是好是坏还不知道呢；不久丢 失的马领着一匹野马回来了，邻居说，你太幸运了，丢了的马还带了一匹野马回来，智者回答,是好是坏还不知道呢；儿子骑野马，从马上摔下来，腿摔断了，邻居说，你真倒霉，就这么一 个儿子，腿还断了，智者回答，是好是坏还不知道呢；过一段时间，皇帝征兵，胳膊腿全的年 轻人都要上战场，而且都牺牲了，智者的儿子由于腿断了不能打仗，没被征兵还活着。（分析）：任何一件事情，没有绝对的好，也没有绝对的怀。事情本身不重要，分析）：任 何一件事情，没有绝对的好，也没有绝对的怀。事情本身不重要，）：任何一件事情 重要的是 人对这个事情的态度。态度变了，重要的是人对这个事情的态度。态度变了，事情就变了案 例6：有一个14岁的小男孩，他是班上的班长、是每年的三好生，但有一天晚上他服毒自 杀了。为什么自杀呢？服毒之前他写了一份遗书：遗书里是这样写的：傍晚 她看了一段记者采 访边缘山村的牧童的片断：记者问牧童：干嘛呢？牧童回答：放牛呢。放牛干嘛呢？答：让 牛长大。牛长大后干嘛呢？答：问：问：赚钱呢。问：赚钱干嘛呢？干嘛呢？答：赚 钱盖房呢。问：盖房干嘛呢？答：盖房娶妻呢。问：娶妻答：娶妻生娃呢。生娃干嘛呢？答：问：让孩子放牛。看了这个之后，我想到了我自己，我读书是为了什么？读书是为了考重点中学，考重点中学是为了什么，考重点中学是为了。考重点大学，考重点大学是为了什么，考重点大学 是为了找一份好的工作，找一份好的工作是为了什么，找一份好的工作是为了找一个好媳妇，找一个好媳妇是为了什么，找一个好媳妇为了生个孩子，生个孩子是为了什么，又让他读重点中学、重点大学，找工 作。他觉得生命的轮回就这样，活着没有意义，就自杀了。（分析）：确定的理想、目标要正确，不能太功利化。分析）：确定的理想、目标要正确，不能太功利化）：21、小学低年级学生经常把相似的数字和相似的文字相混淆，如把6看成9,把“折”写成“析”，出现“b”和“d”不分，“己”和“己”不分等等。请解释这是由于什么原因造成的，并提出避 免这种现象的方法。答：这主要是由于小学低年级学生知觉事物不精确所致。根据小学低年级 学生观察事物较笼统，不精确，分析和综合能力水平低的特点，在教学相似的数字与文字时，应该间隔一段时间，以避免彼此相互干扰。要特别注意在教学中运用比较，辨别出相似的数字 与文字的异同，引起学生的充分注意，提高感知的效果。22、一位年轻教师喜欢穿款式新颖、颜色鲜艳的服装，而且变换得很频繁。请分析说明这样的 服装对课堂教学有什么消极影响。答：根据新异刺激容易引起人的无意注意的规律，上面这 位教师的服装在课堂教学中会引起学生的分心，成为教学活动的干扰因素。学生的注意力被吸 引到老师的服装上，而没有在教学内容上。这样教学的效果肯定是不理想的。23、郝老师上课时，对于迟到的学生总是边讲课边招手让学生进来，而马老师上课时则要盘 问学生为什么迟到后再日昂学生进教室。两位老师的做法，你认为哪一种比较好？为什么？答：郝老师的做法比较好。因为老师在讲课的过程中应尽可能地排除无关刺激的干扰。迟到的 学生会引起学生的无意注意，老师用招手示意让其进教室，不中断讲课，可以保持听课学生的 有意注意。24、音乐教师王爱琴发现上小学的儿子王乐群一边听音乐，一边看书。当即批评儿子说：“一 心不能二用，你这样做，啥事都干不好！”王乐群不服气地说：“你也不是一边弹琴，一边唱歌 吗，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，请结合此例谈谈你的看法。答：“一心 二用”是指注意分配的情况。小学生注意分配的能力还比较差，常常顾此失彼，所以王乐群还不 能做到一心二用。注意分配的条件是所从事的儿种活动中只有一种活动是生疏的，其余都是熟 练的达到自动化的程度。王乐群看书和听音乐都是生疏的，很难实现注意的分配。而王爱琴是音乐老师，一边弹琴一边唱歌，符合 注意分配的条件，可以做到“一心二用”。25、小学低年级学生看一部电影，听一个故事，往往表现聚精会神，对其内容也容易记住。但是对于书本上的概念、法则、公式、道理等在学习时常常精神不集中，即使老师再三强调，反复讲解，也不容易记住。请分析说明这是什么原因。答：这是由于小学低年级学生的形象记 忆占优势，语词概念记忆能力还比较差的缘故。电影、故事中的内容情节一般比较形象生动，学生容易记住；书本上的概念、公式则比较抽象，学生难于记住。教师在教学中应化枯燥为生 动，化抽象为形象，利用儿童的记忆特点来提高教学效果。26、华明在中考前把功课复习得透熟，可是一进考场，就把原来记的东西忘了，出了考场 以后却又想起来了。请分析说明这是为什么，怎样才能防止和克服这种现象？答：华明进考 场，由于情绪过分紧张，对原来熟记的知识起了抑制和干扰作用，发生了暂时性的遗忘。出了 考场，华明的紧张情绪消失了，就对考试内容又回想起来了。要防止这种暂时性的遗忘，一是 放松情绪，排除紧张情绪的干扰；二是使注意转移一下，先选容易的会做的题答，等情绪慢慢 稳定下来，被暂时遗忘的知识也就能够回忆起来了。27、考生们都有这样的感受：做选择题比做填空题较容易一些。请分析说明其中的心理学道理。答：考试答题需要回想所学过的知识，这个心理活动过程包括再认和回忆两种方式，再认是过 去经历过的事物重新接触时能识别出它，回忆是过去经历过的事物不在当前而能在头脑中呈现 出它的映象。选择题属于再认性的，填空题属于回忆性的，由于再认较回忆容易些，所以，做 选择题较填空题容易些。28、熟记一篇文章，往往是开头部分和结尾部分容易记住，而中间部分难于记住。请分析说明 这是什么原因。答：（1）材料的性质和数量是影响记忆效果的客观因素之一。一篇文章的开头 和结尾部分的材料数量少于中间部分，数量少，记忆就容易些，中间部分材料数量多，记忆就 较难些。（2）由信息干扰产生的抑制现象是影响记忆效果的主观原因之一。记忆一篇文章时，先学习的开头部分的材料信息会干扰后学习的中间部分而产生前摄抑制，而后学习的结尾部分 的材料信息也会干扰先学习的中间部分而产生倒摄抑制。由于记忆中间材料受到来自开头和结 尾两方面的信息干扰，既产生前 摄抑制，又产生倒摄抑制，所以中间部分较难记住。31、白云小学的五年级学生林云在参加郊游时，想象到将来能在天上去旅游，自己就像一只 快乐的小鸟自由地在空中飞 来飞去。于是，他把这个想法写进了自己的作文里面。老师看了以 后在旁边批道：“这真是异想天开，太天真了！”请分析说明老师这样的批语合适吗？为什么？答：老师这样的批语不合适。学生幻想将来能遨游天空，虽然脱离现实有些天真，但这是学生 可贵的品质，应该加以保护和支持。小学生富于幻想，什么鸟兽虫鱼、山川河流，都可能是他 们幻想的对象。教师对学生的幻想应该给予热情的支持和引导，不能指责、讽刺。32、当你让某个学生去倒垃圾时，你依据什么来判断学生是否真正乐意参加义务劳动？答：主要依据学生的面部表情和回答时的声调表情来判断。因为情感是人对客观事物所持态度的内 心体验，情感是通过表情动作表现出来的，表情主要有面部表情、言语表情、肢体表情等。33、小学生在学习上获得了优异的成绩，受到了老师的表扬、奖励，往往会使他们学习、工 作的劲头更足，这如何解释？答：这是由于积极的情感对人的行动具有强化和巨大的推动作 用。取得优异成绩，受到表扬、奖励，这本身是一种积极的情感反映，而且是理智感的表现，理智感能够强化人的学习、工作行为，并起着很大的推动作用。34、生物课上，老师正准备做解剖青蛙的实验时，却发现解剖用的小刀不翼而飞了。原来 有个调皮的学生悄悄把小刀藏了起来，结果实验无法进行。老师大发脾气，责令谁拿了小刀立 即交出来。结果无一人回答，老师很尴尬。请分析说明为什么无一人回答，教师应该如何处理 这一偶发事件？答：“无一人回答”的原因是教师产生了消极的激情，大发脾气，在老师盛怒之 下，学生怕碰钉子挨训，所以不敢交出小刀。处理这一偶发事件，老师应心平气和，问问有哪 位同学刚才拾到了一把小刀，交上来先让做解剖青蛙实验。此法若行不通，可暂时放弃解剖实 验，坚持把课上下去，课后再设法把藏小刀的学生查出，帮助其认识错误，检讨错误，以达到 教育本人、警示众生之目的。35、爱“意气用事”，遇事不能“三思而后行”的人，往往比较莽撞，常常做出一些不应该做 的“后悔事”来。请分析说明这是什么缘故。答：这是缺乏自制性的意志品质所造成的。自制 性是一种很重要的意志品质，心理学家曾比喻说：“一个人缺乏自制力，犹如一台刹车坏了的 机器。”缺乏自制力品质的人，往往会表现出任性或怯懦的弱点，正因为是其任性，对自己的行 为不加约束，“意气用事”，结果必然导致做出一些不应该做的“后悔事来。36、淑玲和淑娟 是一对李生姐妹，一周岁后，姐姐淑玲随奶奶到乡下住，妹妹淑娟随爸爸、妈妈留城生活。六 岁时，姐妹二人同在城里一所小学上学。姐姐学习踏实，爱帮爸妈干活，爸爸、妈妈给的零花 钱都攒了起来。妹妹学习浮飘、贪玩，放学回家后有事无事总要围着妈妈闹一阵，要这要那。爸爸、妈妈批评妹妹，要妹妹向姐姐学习，可她总不听。请分析说明两个孩子性格形成的原因。答：此例中淑玲和淑娟是挛生姐妹，先天条件基本相同，而两人的性格存在19、答案要点：通 过观察模仿可以促进新的学习或加强原先获得的行为。20、答案要点：环境教育和爱的作用21、答案要点：知觉的恒常性22、答案要点：感觉适应；感觉对比23、答案要点：技能学习的迁移性016：1962年，加拿大学者默多克（B.B.Murdock）给被试呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试按照一定顺序学习这些词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩 最差。生活中这种想象很多。比如，语文老师让张杰背课文：“张杰！背诵一下上节课学过的 课文匆匆。”张杰慢慢腾腾地从座位上站起来。哎！讲完了一课就要背诵，烦死了！背诵对 于他来说真是天大的难事。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。桃花 谢了，有再开的时候有再开的时候再开的时候”才流利地说了几句，张杰的 舌头就开始打结了，他紧锁着眉头，挠着后脑勺使劲回乡着。哎怎么又忘了？昨天还会背来着!每次都是这样，开头之后就忘记了！老师皱着眉头看着他。“老师！我会最后一句！”突然，张杰兴奋起来，接着，他的嘴角就像上了膛的机关枪一样，嘟嘟嘟地喷出“珍珠”一串串：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“老师！完了！”最后，他大声报告说。（分析）：这是记忆中的干扰理论。前面的内容和后面的内容容易记忆是因为 分析）：这是记忆 中的干扰理论。）：这是记忆中的干扰理论前面的内容只受到倒摄抑制的影响，后面的内容只 受到前摄抑制的影响。而中前面的内容只受到倒摄抑制的影响，后面的内容只受到前摄抑制 的影响。间的难记忆是因为既要收倒摄抑制的影响又要受前摄抑制的影响。间的难记忆是因 为既要收倒摄抑制的影响又要受前摄抑制的影响。要收倒摄抑制的影响又要受前摄抑制的影响 案例17：心理学案例分析现象实刷历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉（女性），其身体外形与人不 同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而 扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时 到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会 说话，没有人的理性。心理点评人们不禁会问，这位8岁的女孩，她原来是人呀，怎不具人的禀性变成“狼”了 呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。由于这位女孩自幼落到狼群 中，由狼群喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。虽然她有人的遗传素质，具有人的一 切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能 和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各 种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展 与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群 的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越 长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成狼”的原因。类似的猪、羊、熊孩也如此。可见,仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。狼孩卡玛拉被带回 人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。人物故事海伦凯勒(1880-1962),美国女学者，生于亚拉巴马州的小镇塔斯康比亚，1岁 半时突患急病，致其既盲又聋且哑。在如此难以想象的生命逆境中，她踏上了漫漫的人生旅 途人们说海伦是带着好学和自信的气质来到人间的，尽管命运对幼小的海伦是如此的不公,但在她的启蒙教师安妮莎利文的帮助下，顽强的海伦学会了写，学会了说。小海伦曾自信地声 明：有朝一日，我要上大学读书!我要去哈佛大学!这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子 学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去，然后用打字机 回答问题。前后9个小时，各科全部通过，英文和德文得了优等成绩。4年后，海伦手捧羊皮 纸证书，以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。海伦热爱生活，她一生致力于盲聋人的福利事 业和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。她先后完成了我生活的故事等14部著作，产生了世界范围的影响，她那自尊自信的品德，她那不屈不挠的奋斗精 神被誉为人类永恒的骄傲。心理点评1岁半就又盲又聋且哑的海伦，若没有强烈的与命运挑战的勇气和信心，是不 可能成长为受世人赞誉的学者的。人生会面对一个接一个的挑战，我们如何面对挑战?倘若自我 毫不畏缩，知难而上，并且最终战而胜之，那么，自我将会更加完善和成熟。在挑战面前，首 先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心；自信可以促使人自强不息，迎难而上，可以发掘深藏于内心的自我潜能。海伦就是一个强有力的实证。海伦曾说，”信心是命运的主宰%培养自信的气质十分重要。但自信并非天生的，它是在个人生活、实践中逐渐形成、发展的，认真地总结我们的长处和成功经历吧，让自信给我们力量去迎接人生的挑战，向海伦学习。五、理性情绪调节现象实例有一个笑话：一个老太太有两个女儿，一个开洗衣店，一个开伞店。老太太左 右为难：晴天，担心开伞店的女儿的生意不好；阴天，担心开洗衣店的女儿的衣服晒不干。有 一天，有人劝导，老太太你好福气，下雨天，你开伞店的女儿生意好，该高兴；天气好，你女 儿的衣服干得快，也该高兴。对你来说，哪一天都是好日子呀。老太太想一想，也真是这样，心情顿觉好多了。心理点评人们的不良情绪有些确实是因为生活中的不利境遇所引起的，但也有些不良情 绪是由于人们对事情的真实情况缺乏了解或认识有偏差而盲目地生长起来的。同一事物，由于 出发点和认识的不同，心情就不同，以上事例正是如此。由于老太太未能全面合理地认识事物,而是单方面地、只从不利的悲观的一面看待问题，这种不合理信念导致了消极的情绪。若从积 极的角度理性地分析问题，就能获得愉快体验。人物故事战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。魏王对孙膑说：你有什么办法让我从座位上下来吗?庞涓出谋说：可在大王座位下边生起火来。魏王说：不可取。孙膑捻捻胡须道：大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。魏王问：那你怎么办?孙膑道：如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。魏王得意洋洋地说：那好，就从座位上走了下来，我倒要看看你有什么办法让我坐上去。fl周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：我虽 然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。心理点评看了上面的故事，谁会不称赞孙膑的聪明呢?孙膑之所以聪明，这与他善于变 通”的思维品质分不开。在解决问题时，人们较多按常规去思考(即使魏王如何下来这一方面去 思考)。而孙膑则能从让魏王坐上去反向思维，而巧妙地解决了问题，即能从另一个角度、另 一个侧面去思考。这种思维具有发散性。不少心理学家认为，发散思维与创造力有直接联系，因此，应有意识地培养、训练学生的 发散性思维，即从思维的独创性、变通性、流畅性入手，逐渐养成学生多面向、多角度认识事 物、解决问题的习惯；使学生的学习更具创造性。37、不少独生子女总显出骄横无礼、任性、自私等性格特征，人称这为“四二一综合症请 以性格形成的理论为依据。分析说明“四二一综合症”产生的原因。答：人的性格的形成受到 主客观因素的影响，客观外界环境是影响性格形成的重要因素，儿童的生活条件和实践活动以 及家庭教育方式对其性格形成具有更深刻的影响。独生子女养成不良的性格特征，人称“四二一 综合症”，其原因主要来自家庭环境的影响。祖辈“四”、父辈“二”和独生子女辈“一”的家庭结构，独生子女”被视为家庭中心，“四”和“二”都围绕着独生子女“一”转，孩子的要求无论正确与 否一律予以满足，形成众星捧月之势，这是独生子女形成不良性格的主要原因。正因为如此，独生子女认为自己是家庭的“小皇帝”，大人们都得听他的吩咐，从而不断提出过分要求，又不 断得到满足，这样，使不良行为不断得到强化，从而逐步养成了不良的性格特征。38、你在学习中是怎样记忆的？请至少列举5种常用记忆方法。答：（1）我在学习中是这样 记忆的：目标明确地记、注意集中地记、情绪愉快地记、在理解的基础上记、多种感官都用上 记、利用最佳时间记；（2）常用记忆方法有：反复诵读记忆法、直观形象记忆法、借助特征 记忆法、归类比较记忆法、谐音趣味记忆法、韵语歌诀记忆法、自编提纲记忆法、抓住重点 记忆法、笔记卡片记忆法、利用图表记忆法等。：交往过程中要注意交流的场所 重者反目成仇。再好的很有都要给对方留点面子。重者反目成仇。再好的很有都要给对方留点面子。22：案 例22：初秋时期，越国有一个人很不会说话，有一天，他请了是个朋友到家里吃饭。结果只 来了三个，他就自言自语的说：“该来的没来其中一个朋友听到后就想：。“该来的没来,那是不是我不该来呢？所以，推辞说有急事就走了。主人一着急就说了一句：“不该走的走了”。另外一个朋友又想：“他不该走，是不是我该走呢，所以，他也走了。看到这种情景，剩下的哪位朋友说：“以后说话要注意点”。结果主人说了一句：“我又不是说他们“。这下，剩 下的哪位朋友也很生气，心想：“不是说他们，那是说我了。”他也气冲冲的走了。（分析）：交往过程中要注意用词，因为，交往过程中，说着无意，听着有意 分析）：交往 过程中要注意用词，因为，交往过程中，说着无意，）：交往过程中要注意用词的情况特别多，导致不必要的麻烦。的情况特别多，导致不必要的麻烦。23：案例23：1910年美军的一个部队命令是这样传达的：营长告诉值班军官：明晚8点钟左右，哈雷 彗星可能会在附近出现。这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵穿上野战服，在操 场上集合。我将给大家介绍一下这种罕见的天文现象。如果碰上下雨，就在礼堂集合，我会给 大家放一部有关彗星的影片。值班军官告诉连长：根据营长的命令，明晚8点钟，哈雷慧星 将在操场上空出现。如果碰上下雨，就让士兵们穿上野战服，列队去礼堂，哈雷慧星将在那里 出现。连长告诉排长：明晚8点钟，营长将带着哈雷慧星去礼堂。这是每隔76年才能见到 的事。如果碰上下雨，营长还将命令彗星穿上野战服，到操场上去。班长告诉士兵：如果明 晚8点钟下雨的话，已经76岁的著名将军哈雷将在营长的陪同下，身着野战服，开着他的“彗 星”牌汽车，经过操场前往礼堂。（分析）我们的记忆内容会发生变化，因为我们在记东西时加入自己的态度和分析）我们 的记忆内容会发生变化，观点进行积极的记忆。观点进行积极的记忆。24：案例24：个年轻人住在一个老人的楼上，每天晚上睡得很晚，而且有个不好的生活习惯，每天晚上上 了床之后再来脱鞋，并且种种的扔在地上。导致这位老人每晚听到这个年轻人的两只鞋落地之 后才能入睡。但是，有一天晚上，这个年轻人脱完第一只鞋后突然想起楼下住着老人，就把另 一只鞋轻轻的放在地上，导致资格老人一夜每睡着，因为，他一夜在等待另外一只鞋的到来。（分析）：属于听觉适应。适应是因为刺激物持续作用于同一感受器，使感受分析）：属于 听觉适应。适应是因为刺激物持续作用于同一感受器，）：属于听觉适应器的感受性发生变化。器的感受性发生变化。25：案例25：老年人经常说：老当年是是如何的英勇、如何的成功。而很少说我当年是如何的艰辛、如 何的痛苦。（分析）：这属于动机遗忘理论的体现。遗忘是因为我我们不想记，因为他们 分析）：这属 于动机遗忘理论的体现。遗忘是因为我我们不想记，）:这属于动机遗忘理论的体现太可怕，太有损自己。太可怕，太有损自己。损自己（案例）25：案例）25：心理学家李丹他们作 了这样一个实验，实验对象是小学一年级到初中生，实验内容是让他们解释成语故事和寓言故 事。比如，让学生解释“刻舟求剑“是，小学低年级的学生说：老师，那个人太笨了，不应该在 落剑的地方打记号，而应该水里插个竹竿“；而高年级的学生说，这个成语说明，做事要马上 行动。再比如让他们解释“一针见血”时，低年级的学生说：用针在手指上措一针就见血了；二 高年级的学生认为：这个人说话很厉害，一句话就到位了。（分析）：说明心理是人脑对客观现实的主观能动反映，不同年龄阶段的人对分析）：说明 心理是人脑对客观现实的主观能动反映，）：说明心理是人脑对客观现实的主观能动反映同一 事物的认识有所不同，即使是同一年龄阶段的人，同一事物的认识有所不同，即使是同一年龄 阶段的人，对事物的认识也是有差 有所不同异的。异的。26：案例26：一个班上几十个 学生，他们拿的笔不一定相同：有的拿的是钢笔、有的拿的是铅笔，有的拿的是圆珠笔，有的 拿的是毛笔，有的拿的是中性笔。但我们可以得出所有笔的本质特征是用来写字的工具。（分析）：这是思维的概括性的体现。分析）：这是思维的概括性的体现。）：这是思维的 概括性的体现案例27：27：有个老师在讲摩擦力之前，一上课就文学生：加入地上有一个1吨中的铁球，由 一只小蚂蚁来推，你们说人推还是不能推？孩子每异口同声的回答：不能。老师接着又问，加 入地面很光滑呢？这时，有的说：能；有的说：不能。老师并没有回答能还是不能。而是说：今天我们所讲的摩擦力将会告诉我们，能还是不能。这样，孩子们都想知道能还是不能，月f以，卜一 时，）所力 唐J 中（分析）说明要想提高学生的学习动机就要提高教学艺术。分析）说明，要想提高学生 的学习动机就要提高教学艺术。28：案例28：沙赫特曾做过这样一个实验：他以每小时15 美元的酬金聘人到一间没有窗户但有空调的房间去住。房内有：一张桌子、一把椅子、一张床、一盏灯。此外别无他物。三餐由人送到门底下的小洞口，住在里面的人伸手就可以拿进食物。有五名学生应征参加实验，其中一人只呆了 20分钟就要求出来了，放弃了实验；三 人呆了 2 天，最长的呆了 8天。（分析）：人是很难忍受长时间与他人隔绝。分析）：人是很难忍 受长时间与他人隔绝。）：人是很难忍受长时间与他人隔绝29：案例29：一位热情而热爱 教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对 教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还 摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？（分析）：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生分析）：这位 热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，）：这位热情的教师出发点虽然很好注意，影响学 生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，注意，影响学生集中学习的效果。根 据无意注意的规律，有趣的图画，室内的习的效果花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，花草、植物这些新 异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植 物上，而影响了专心听课。易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。30：案例30：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写 出来，目的是什么？符合什么规律？分析目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（1）符合知觉选分析目的是 加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（1）符合知觉选择性规律：知觉