基于翻转课堂的混合式“C语言程序设计”课程实验教学设计与实践.pdf
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1、 年 月计 算 机 应 用 文 摘第 卷 第 期基于翻转课堂的混合式“语言程序设计”课程实验教学设计与实践张诗尧,高起跃,王彩霞(辽宁科技大学计算机与软件工程学院,辽宁 鞍山)摘 要 翻转课堂是一种新型的教学模式 颠覆了传统的教学方式 目的是让学生在课堂上更多地参与互动 实践和讨论 混合式教学与翻转课堂相结合对编程语言学习有显著效果 文章介绍了一种基于翻转课堂的混合式 语言程序设计 课程实验教学设计模式 利用在线教学平台和实验室设备为学生提供更加灵活和多样化的学习方式 实践证明 该实验教学模式可以提高学生的学习效果和实践能力 激发学生的学习兴趣 对促进学生的全面发展具有积极的作用 关键词 语言
2、程序设计 翻转课堂 线下线上混合式教学中图法分类号 文献标识码 引言翻转课堂()是指将学习的决定权从教师转移给学生。而混合式教学的翻转课堂是将一堂课划分为三个阶段:学生课前通过在线资源进行自主学习,掌握知识点;在课堂中通过教师讲授完成重点、难点学习;课后通过练习对知识点加深理解。这种教学模式的优点在于提高了学生的课堂参与度和学习能力。将混合式实验教学和翻转课堂模式结合起来的意义如下:()提高学生的学习主动性。翻转课堂模式可以让学生在课前预习相关知识点,有助于激发学生的学习兴趣和主动性。()加深学生对知识点的理解。通过实验的操作和练习,学生可以更深入地理解和掌握相关知识点,提高其实际操作能力和解
3、决问题的能力。()促进学生之间的交流和合作。在实验课上,学生可以互相讨论和交流实验过程中遇到的问题和解决方法,有助于促进学生之间的合作和交流。()提高学生的创新能力。在实验环节学生可以进行自主设计和创新,有助于提高学生的创新思维。()更好地评估学生的学习成果。通过实验环节教师可以更好地评估学生的学习成果,发现学生存在的问题和不足,并及时进行纠正和辅导。作为辽宁科技大学非计算机专业学生的必修基础课程,“语言程序设计”课程除了理论教学,实验教学也尤为重要。因此,以翻转课堂为核心对实验教学模式进行探索、创新有着重要的意义。基金项目:年辽宁科技大学实验教学改革()课程现状及相关研究“语言程序设计”课程
4、出现的算法较多且抽象,对于非计算机专业的学生来说,传统的实验授课模式已不能满足学生个体化的需求。目前实验课程出现的问题如下:()碎片化的实验内容。实验报告是评价每一位学生实验分数的重要过程性指标。实验报告内容陈旧,实验题目之间连接性较弱。()实验课授课形式单一。在传统实验授课过程中,教师讲学生练,有些学生直接从书本找答案而忽略了自主性思考,缺乏独立编程的能力。()实验考核形式偏结果轻过程。在对实验报告进行评分的过程中,通常以实验报告的完成情况进行五级分制打分。有些实验报告中的代码相似度较高,运行结果一致,因此并不能通过一份实验报告直接区分优、良、中、及格以及不及格。实验教学是国家课程方案和课程
5、标准规定的重要教学内容。着力提升实验教学、学生创新能力培养等方面的综合水平是当务之急,教师更应发挥自身价值,积极参与实验教改项目,因此提出如下针对性的解决方法。方法一:将碎片化的实验内容综合化,例如,在学习“选择结构”后,可以将生活中的例子与“选择结构”理论知识进行融合。实验题目应结合生活实际,如电费计算、英寸尺码转换中国尺码、汇率计算等,将枯燥的实验项目生活化,以扩展实验课程深度和广度,调动学生的学习积极性,培养学生勇于创新的精神。方法二:借助翻转课堂与混合式教学进行实验教学新模式探索。例如,在实验课前录制前导教学视频并将其上传到超星平台,教师可以设置闯关模式,学生观看视频的 才可以查看实验
6、报告内容,这样不仅达到了让学生提前预习的目的,也缩短了实验课程中翻找书本、查找实验资料的时间,让学生可以将更多的精力放在锻炼编程能力上。方法三:完善实验分数评价机制。实验成绩的评分可以采用线上线下综合评价的方式。充分利用超星平台线上学习情况评价和线下实验报告完成情况评价,以给出最终实验成绩。超星平台上每次实验课开始前都会发布学习任务,在实验结束后,学生可以查阅分数及教师反馈,使教师能够进行个性化辅导及针对性评价,从而构建有特色的信息化教学评价体系。为了推进实验教学的改革,提升实验课程的质量,教学团队致力于在“语言程序设计”实验课程中引入基于翻转课堂的混合式教学模式,以达到在课程、教学等方面实现
7、融合提升的目的。基于翻转课堂的混合式实验课程教学模式设计 实验课前准备工作以一维数组实验内容为例,首先在超星平台发布一维数组的巩固学习视频,在理论课上学生已经学习过一维数组的相关知识,因此视频内容主要围绕一维数组基础例题进行讲解。学习视频内容如下:()一维数组定义和初始化;()使用一维数组借助 循环,求数组中保存的数据之和并输出结果;()使用一维数组借助 循环反向输出数组中的数据。微视频学习任务完成后,学生即可开始查看并完成实验报告题目,课前学习可以让学生带着问题去上实验课,从实验课中找出解决问题的新方法。实验课中学生此时已经进行了课前预习,了解了实验目的以及实验内容。在课堂上,教师可以使用互
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