基于高职院校“管理学”课程思政的教学效果分析及改进对策.pdf
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1、思想理论研究412023.11_基于高职院校“管理学”课程思政的教学效果分析及改进对策叶蔚萍(云南能源职业技术学院,云南 曲靖 655099)摘 要:“管理学”是管理学科的基础课程,也是教育部指定的全国高等院校经济管理类专业的核心课程之一。开展该课程的思政研究、紧扣职教 20 条标准、融入思政育人元素既是对课程育人要求的具体落实,又是提升“管理学”课程建设内涵的现实需要。本文从分析“管理学”课程思政情况学生评价报告入手,以点带面地呈现高职院校学生学习“管理学”课程的现状,通过学情分析最终反映出“管理学”课程在实施思政育人教学方面的基本效果,并据此提出相关结论、建议及改进措施,力求为财经类的相关
2、专业课程思政育人元素融入专业课教学的方式与途径提供借鉴与参考。关键词:管理学 课程思政 思政育人 评价“管理学”课程具有较强的理论性、应用性与时代性。重在培养学生的管理思维、提升学生的综合管理能力、奠定学生的管理素质,使学生学习之后能尽快适应各级各类管理工作。针对这样一门重要的专业课程,开展课程思政十分必要。首先,管理学源于西方资本主义社会1,而具有新时代中国特色的“管理学”需要赋予这门学科全新的意义。为了更好地对高职院校“管理学”思政课程的教学效果进行探讨,笔者对云南能源职业技术学院经济与工商管理学院学习“管理学”课程的学生(专业为工商企业管理、物流管理)进行随机抽样调查,同时辅助采用大规模
3、访谈法、文献资料调查法等方法,调查内容为“管理学”课程思政教学的情况,意在掌握学生对“管理学”课程思政教学的学情评价,为后续该课程的思政建设研究提供重要的方向性材料和进行必要的、有针对性的整改。一、调研情况(一)调研背景与范围本研究旨在评估云南能源职业技术学院经济与工商管理学院学生对于“管理学”课程的评价。调研对象为该学院 2019 级和 2020 级工商管理专业及物流管理专业学生,共 164 人。(二)调研方法和样本调研采用“问卷星专业问卷调查平台”作为调研工具,样本范围包括 2019 级和 2020 级工商管理专业及物流管理专业学生,总共发放了 164 份调查问卷,均为学生问卷。调查样本中
4、,男性占 43.29,女性占 56.71,共计 164 人。(三)数据收集、处理与分析调研通过“问卷星”网络平台进行,对 2019 级和 2020 级工商管理专业及物流管理专业的学生随机发放调查问卷,调查内容涵盖“管理学”课程的各方面,并通过对“管理学”课程相关文献进行两次集中调查,包括课程标准、教案和课件的制定和实施情况,对收集到的调查问卷数据进行分析和统计处理。对于一些无法通过系统统计的开放性问题,研究负责人和课题组成员采用人工方式进行了统计分析。综合“问卷星”网络平台和人工统计分析结果,调研访问完成率为 100,显示了高度的回应率。这些信息提供了关于调研的范围、方法、样本以及数思想理论研
5、究42_据处理的详细说明,为评价报告的结论提供了坚实的基础。二、重点调研结果介绍(一)被调查学生的基本情况被调查学生中,男性 71 人,女性 93 人,总人数为 164 人,具体所占比例如图 1 所示。因“管理学”课程在经管学院的不同专业存在性质差异(工商管理专业为专业核心课,而物流管理专业为专业基础课),故该课程在教学设置上也因专业而有所不同。在被调查的学生中,学习该课程时所处的年级分布情况为:一年级 14 人,二年级 143 人,三年级 7 人,均为在校的三年制工商管理专业和物流管理专业学生,具体所占比例如图 2 所示。?43.29%56.71%?4.3%8.5%87.2%图 1 调查学生
6、性别比分析图 图 2 调查学生年级分析图如图 3 所示,被调查学生中有 38 人对学习“管理学”课程很感兴趣,有 71 人比较感兴趣,一般感兴趣的有 49 人,以此计算出对学习该课程感兴趣的学生共有 158 人,占样本总量的 96.34。?0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%?图 3 调查学生兴趣占比分析图(二)被调查学生对“管理学”课程思政育人的态度调查显示,大部分被调查的学生对于将“管理学”课程与思政育人元素相结合进行教学持肯定态度。具体而言,65.85%的学生认为有必要,32.32%的学生认为非常有必要,只有极少数学生认为没必要或非常没必要。在针对课程思
7、政育人相结合的满意度方面,大部分学生表现出较高的满意度。其中,34.15%的学生表示非常满意,56.71%的学生表示满意,只有少数学生表示不确定或不满意。(三)“管理学”课程学习效果不佳的原因在思政元素融入学习“管理学”课程方面,学习氛围不好和学习基础不扎实、知识面窄是降低学生学习兴趣的主要因素,分别占 40.85和 78.66。而教师的责任心、教学态度和教学水平并不是学生学习效果不佳的主要原因,学生自身的问题占 86.59。对于提升学习兴趣和质量,学生认为案例分析及讨论、情景模拟和讲授等教学方式比较受欢迎,占比分别为77.44、71.95和 60.98。(四)被调查学生对教师的评价在调查问卷
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