低段小学生体育课中的常规养成.doc
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1、_低段小学生体育课中的常规养成 在小学低段教学中,有效的教学常规是学校开展各项教学活动的“后勤保障”。特别是在以“动”为主的体育课堂中,良好的教学常规是组织课堂教学、开展体育活动、确保教学安全的前提。 课堂常规的必要性 在实际教学中,笔者发现,“体育课”对于低段学生而言既抽象又模糊,它不像语文、数学等基础学科,有着明确的教科书,注明了今天教什么,明天学什么,每一堂体育课对他们来说都是新鲜、有趣的。也正因如此,不少学生淡化了规矩意识,把体育课当成一堂可以“随意玩耍”的活动课,像脱了缰的“小野马”,闹闹哄哄。这个时候,良好的课堂常规就像教师的“救命稻草”,对于学校开展体育教学有着事半功倍的效果。在
2、多年的低段体育教学实践中,笔者养成格外重视学生常规的习惯,以“随风潜入夜”的渗透方式,有效地开展关于常规的训练与培养教学。 活化口令,营造课堂氛围 教学口令是体育课堂不可或缺的组成要素。口令是教师教学指令的传声器,能够帮助教师有效地组织课堂教学;同时,还是教师课堂教学的“指挥棒”,对教学活动起到驱动、导向与调节的作用,能够有效地把握课堂教学节奏,使课堂教学既抑扬顿挫、活泼有趣,又节奏有序、富有成效。 在实际教学中,教师要确保口令的明确无误、简短有效,如常用的“稍息、立正、向右看齐、原地踏步走”等,这些口令起到承上启下、组织课堂的结构式作用,是课堂的支柱,在应用过程中,做到不拖沓、易理解、有成效
3、。同时,在应用口令的过程中,教师也要注重创新,通过语调的变换、内容的丰富、形式的传承,为口令注入活力,增添童真色彩,让体育课堂“先声夺人”,让学生们闻“口令”起舞。比如,笔者在教学中,会通过教学内容的实际需要创设一些互动性口令。在一年级整队时,会发出“一、二、三”口令,学生则马上对齐站好并回应“站站站好”;当老师发出“立正”口令时,学生则回应“正”;当老师发出“原地踏步走”口令时,学生则回应“走”等。通过这样的口令互动,强化师生之间的交流,活跃课堂教学范围,提高学生的课堂参与感。 渗透规则,提高纪律意识 规则是课堂常规的支架,明确规定了在课堂教学中应该怎么做,是师生的行为准则。然而,规则对于低
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