高二英语期末考试试卷分析1.doc

高二英语期末考试试卷分析
一、试卷结构
考试时间为120分钟，分值为120分。单项选择（15分）、完形填空（30分）、阅读理解（40分）、词汇（20分)、书面表达（15分）五部分组成。既重基础又注重综合语言运用的能力。
二、试题的特点
本试卷为阶段性检测，既重基础又注重综合能力的提高。单选是对刚学过的语法在语境中灵活运用的考察。
三、试卷各大题得分情况统计
试题各项得分情况如下表：

单选
完型
阅读
单词
作文
总分
平均分
5.76
11.11
16.54
12.73
4.49
50.35
最高分
11
28.5
34
20
14
93.5
人次
3
1
2
6
1
1
最低分
1
1.5
2
0
0
10.5
人次
3
3
4
10
128
1

其中，作文12分人次为13人。
从表中的数据可以看出以下几点：
2、单项选择、单词填空和书面表达得分一般，这反映了学生在动手题上的缺陷，说明学生对书本的基础知识有了一定的掌握，但缺乏灵活的运用能力。
四、试卷主要失分题分析

2. 单项选择
3. 完形填空
完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用。它要求学生快速浏览全文，从整体上把握文章的脉络，把握作者的思维轨迹，以获取最重要的信息。因此，对很多学生来说做好完形填空是较为困难的。期中考试的完形填空是一篇记叙文。它讲述一位实习老师如何让一位学生勇于面对失败的故事。该内容贴近学生的生活，很有教育意义。对大多数学生而言，理解全文并不十分困难。但从学生解题中可以看出部分学生未能做到通读全文，理清上下文脉络和关联信息，导致有些题目得分并不高。
4. 阅读理解
题材新颖、贴近生活，包括难相处的人、沉迷于电脑后的人际关系、丰富的词汇与成功的老板、心脏移植等。所选话题大都是学生感兴趣的话题，选项的设计尽量保持这样的原则：在真实阅读的过程中读者到底要接受或找寻什么样的信息，不同的读者阅读，可能会得出怎样的不同的结论，然后围绕这些内容进行设计。从学生反映的情况来看，基本达到了设计的目的。学生普遍反映文章本身阅读性很强，难易适度，但是要想深入却不是那么容易，需要认真辨析，反复琢磨，吃透文章表层的和隐含的意思以及作者的话外之音，才能获取正确答案。5. 单词拼写
学生错误主要问题是因为不能从句子的整个情景去思考用哪个单词, 或者是不注意词的形式等, 那证明学生学习单词时不注重单词的运用。这可能与学生孤立地背词汇表的习惯有关，学生不善于在诵读课文的过程中识记有关单词。另一方面与老师检查词汇的方法有关，如果高中老师依照一味运用单词听写的方法，而不是用听写句子的方法，客观上会助长学生这种不良习惯的形成。
9.书面表达
该书面表达要求学生根据汉语提示，写一篇建议书。与课本内容相符。学生能写全要点。但学生在表达中出现的错误有：1、审题不明，误用体裁 ：部分学生平时缺乏训练，写作前又未能认真审题，以致出现逐句翻译的现象。用1、2、3、4罗列要点的形式。2、语病较多：有些学生写作时，因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识，语句表达错误较多。暴露出基本功不扎实，语言规范较差的弱点。3、字迹潦草，难于辨认
五、今后教学建议及教学对策
1、由点到面，夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。
①重视词汇教学：本次测试单词拼写部分得分率最低，是学生基础知识薄弱的主要反映。因此，教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。培养学生根据上下文记忆词汇的习惯。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇，还要关注词汇使用的语境，注重常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
②重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇。教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授语法规则。
③重视阅读能力的培养：目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大，题型变化多。教师一定要充分利用教材，在了解学生和吃透教材的基础上，将练习材料重新排列组合，使输入材料难度适合学生的认知水平，激发学生阅读的兴趣和动机。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。
④扎扎实实地抓好学生写作训练。每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。
2、根据学情，及时调整教学方法。教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍和调整，以更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活，但不可以影响教材的完整性和系统性。要认真研究教法，教学中要精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反馈教学效果。为了达到预定的教学效果，完成教学任务，老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要背，该写的要写。要做到活学活用。平时的练习要侧重于动手题的练习，帮助学生打好基础。2005年高考大纲增加填空题主要是考查学生的基本功，加强对词、句、词组、语法的考查要求。
3、规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看，部分学生在答题中反映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师必须培养学生良好的学习习惯，在教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间的好习惯，减少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。
4、在task教学中，不能草率，要结合本校实际灵活运用教材，旨在培养学生的听说写的综合能力。所以在下学期，我们还应加大集体备课的力量，充分发挥各种力量和利用各种有效资源为英语教学服务，为学生服务，我们相信在今后能取得更好的成绩。

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