《幼儿心理学》——第六章 幼儿的思维发展.pdf
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1、幼儿心理学CHILDHOOD PSYCHOLOGY主讲:红小旗2020年7月3.幼儿心理学研究的意义第一章幼儿心理学概述P有利于学校敕网有效开展吟n注如nj适当 内&*o方法.齐3当mt N/初,*卡*)般*田9髭0.mw更好也开发功儿的智力,印改善侬an.fit eDb 在)“t秋碑大*i的方泉与1W.新怅助和格身幼)1,做育相关工作JP muix阳季在w 为一切与功J/Riaxa工年度供台效的1号町a MiiXDct 4aat T ji.wvst*naeaiOi*TffiM知觉的规律第十章幼儿的社会性发幼儿心理学CHILDHOOD PSYCHOLOGY第九章幼儿的个性发。主讲:红小旗202
2、0年5月第八章幼儿的情绪与情感发展第七章幼儿的言语发展f第六章幼儿的思维发展【教学目的】1.理解思维的概念、分类和基本形式。2.掌握幼儿思维发展的趋势与特点。3.掌握促进幼儿思维发展的策略。【重点难点】幼儿思维的特点和发展规律。任务一、思维世界的发展,在某种意义上说,就 是对惊奇的不断摆脱。爱因斯坦情景引入在动物园里,老师一边带着小班的幼儿参观猴子、熊猫、大象等,一边告诉他们:孩子们,这些都是动物哦!回到幼儿园后,老 师与幼儿一起就当天的动物园之旅进行讨论,当老师问他们什么是 动物时,幼儿七嘴八舌地说出他们在动物园里看到的动物。当幼儿 回答完后,老师说:嗯,你们说的都对。不过,动物可不止这些
3、哦,鸡、鸭、鹅、猫和狗也是动物呢。幼儿都露出很惊奇的表情,当老师说到我们人也是动物哦,我们是高级动物时,幼儿更加 惊讶:啊?我们怎么会是动物呢!幼儿的反映表现出他们的思维是直觉行动思维和具体形象思维,在这个年龄阶段,他们的思维具有直观性和不可逆性。一、认识思维1.思维思维是大脑对客观事物间接和概括的反映,需要借助语言、表象及动作实现,是个体认识活动的高级形式。思维是认识的高级阶段,是感知的进一步深化。感知觉属 于感性认识,是个体对客观事物外部特征的直接反映,反 映的是事物的表面现象及事物之间的外部联系;思维属于 理性认识,是个体对客观事物内在 联系的反映,反映的是 客观事物共同的、本质的属性和
4、事物的内部规律及其必然 联系。一、认识思维2.思维的发生1岁左右:用手脚比画和声音表达想要的东西,用试错来学 习。婴儿认识活动的间接性和概括性。2岁左右:思维开始发生(与言语同步)。例:儿童要拿放在桌子中间的玩具,几次伸手都拿不到,惦着脚 也拿不到。当他无意间带动桌布时,发现玩具近了一些,于 是他开始有意识的拉扯桌布,最后拿到了玩具。思维的特点1.思维的间接性所谓思维的间接性,是指思维总是以一定事物为媒 介来反映那些不能直接作用于感官的事物。例:只有当幼儿具有石头和棉花轻重感后,才能理 解轻和重的含义。2.思维的概括性思维的概括性,是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括,反
5、映事物间的规律 性联系。例:幼儿在动物园看到很多动物后,总结出,有羽 毛、有翅膀会飞的是鸟。三、思维的分类形象思维、抽象思维、灵感思维是三种普遍的思维形式。具体人的思维,不可能限于哪一种。解决一个问题,做一项工作或 某个思维过程,至少是两种思维并用。两种,就是抽象思维和形象思维。所谓三种,就加上灵感。1,直觉行动思维2.具体形象思维3抽象逻辑思维指依靠对事物的感知,依靠人的动 作来进行的思维。具体形象思维是指依靠事物的形象 和表象来进行的思维。具体形象思维是指依靠事物的形象 和表象来进行的思维。案例分析3岁左右的小坤不小心把装积木的小盒子打翻了,妈妈让小坤自己收拾。于是,小坤把小盒子捡起 来放
6、在桌子上,然后再蹲下去捡积木。在一次把 积木放进盒子里时,他不小心又把盒子碰落到地 上,他就蹲下来把所有的积木都捡起来放进盒子 里,然后再把盒子放到桌子上,他发现这样会省 事很多。后来,当他需要再捡东西放进某个容器 里时,他就知道先把容器放在地上,然后再捡东 西。小坤知道把东西先捡到容器里然后再收拾容器比 较方便,并不是他主动思考的结果,而是一次偶 然的行为让他认识到的结果,这正是幼儿动作思 维的直观体现。概念是人脑对客观事物本质属性的反映。概念包括内涵和外延两部分。概念的内涵和外延是反比关系,内涵越大,外延越小;内涵越小,外延越大。四.思维的形式2.判断判断是概念和概念之间的联系,它是事物之
7、间联系和关系 在人头脑中的反映。例长得漂亮的人都是好人,这个判断显然是错误的;星期天 就是不上幼儿园的日子,对于幼儿来说,这个判断是正确 的。四.思维的形式3.推理推理是一种间接判断,它反映判断和判断之间的联 系,是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻 辑的新判断的思维形式。(1)归纳推理:从个别到一般例:幼儿由燕子有两只脚,麻雀有两只脚,鸽子有两只脚等,通过归纳推理得出鸟长着两只脚的结论。(2)演绎推理:从一般到个别例呦儿由鸟有羽毛这个大前提和蝙蝠没有羽毛 这个小前提,通过演绎推理得出蝙蝠不是鸟这个结 论。(3)类比推理:从两个事物间的关系推出其他两 事物间的关系例 幼儿能够由狮子和熊猫
8、这个示例,在斑马、大雁、青蛙、金鱼、喜鹊中,通过类比推理选出大 雁和喜鹊。四.思维的形式概念、判断和推理三者之间相互联系。一般来说,概念的形成往往需要通过一定的判断和推理,而 获得判断也需要通过推理。所以,推理是思维的最基本形式。令情景引入5岁的小雨宝问妈妈:妈妈,我是从哪里来的?妈妈仔细想 了想,觉得这是对他进行教育的好机会,于是就按照书本上的知 识,认真地告诉小雨宝受孕、怀孕以及生产过程等。可是,当妈妈 说完后,小雨宝还是一脸疑惑:那我是从哪里来的呢?小豆豆 说他是妈妈充话费送的,我呢?小雨宝的妈妈把问题想得太复杂了,5岁的小雨宝只想知道表面的 事情,讲解得那么详细、深入,小雨宝并不能理解
9、。其实,根据 幼儿思维发展的特点来看,妈妈只用告诉他你是妈妈生下来的 就可以满足小雨宝的求知欲了。一、幼儿思维发展的特点和趋势1.幼儿早期以直觉行动思维为主例 小雨在玩积木时,她的思维就围绕如何玩积木展开,而如果此时给她一个布 娃娃,她的思维就会围绕布娃娃展开,玩起娃娃家的游戏来。2.幼儿期以具体形象思维为主例4岁多的阿萌在第一次见到剪了板寸的小姨时惊奇地问:小姨,你怎么变 成男生了?小姨问:你为什么说我变成了男生呢?阿萌很笃定:因为 你的头发短了呀!小姨笑了,有意逗她:阿萌你的头发也很短呀,那你是 男生还是女生呢?阿萌一脸嫌弃地看着小姨:我当然是女生!我头发短是 因为我小啊!你这么大了头发还
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