历史学科教学论试题.doc

1. 运用讨论法应遵循的基本原则?
（1）民主性原则：该原则要求教师要为讨论的开展创造一种宽松和谐的民主气氛，教师务必避免以权威自居，也避免在引导中下定论。
（2）全面性原则：该原则要求讨论应面向全体学生，全员参与讨论让不同层次的学生都能在讨论中有收获。
（3）有效性原则：该原则要求任何形式的讨论都应当有效——有助于某些教学目标的实现。
（4）鼓励性原则：该原则要求教师在讨论中始终关注学生、信任学生、鼓励学生。
2.中学历史评课的主要内容是什么？
1）评教学目标
评教学目标主要评三个方面：一是教学目标是否定位准确、明确具体可行；二是是否兼顾三个维度的目标，并将三大目标有机整合；三是评教学目标的实现情况。
（2）评教学内容
评教学内容重点从四个方面评：一是对教学内容的宏观把握与微观处理是否准确恰当、是否符合学生实际，是否有特别的精彩创新之处。二是重点突出、难点突破情况及突破方法是否合适；三是评教学资源的利用情况，选取的材料是否典型，利用是否充分，还有没有理家恰当的教学资源可以用（如地方特色的资源）；四是教学内容的整体性状况。
（3）评教学过程
这里的评教学过程主要是指评教学过程的总体推进情况。主要从三个方面来评：一是整体的教学设计是否合理，教学环节是否清楚，教学节奏是否紧凑有序；二是教学情景的创设、讨论与探究的问题的设计、课堂活动的安排是否合理有效，符合学生实际；三是整个教学过程中是否有明确的学生意识，特别是注意了学生能力 的培养、情感的培育。
（4）评教学方法
对教学方法的评价指标主要有三个：一是教学方法的选用是否科学合理（依据选用的五条标准评）；二是所选用的教学方法在实际运用中是否达到预期效果；三是教学手段是否灵活多样，课堂互动是否充分。
（5）评教师基本功
对教师基本功的评价主要包括四个方面：一是教师教态；二是教师的语言（准确、丰富、清晰、生动、流畅、有感染力）；三是教师的板书；四是教师机智，即能否在课堂随机应变，有效地调控和组织教学。
（6）评教学效果
评教学效果的指标有三个：一是三大目标的是否实现；二是学生的学习情感、学习效果如何；三是总体教学效果。
2. 对《新文化运动》一课，设计三种导入新课方式。并说说导入新课应该注意的问题有哪些？
设计要求：1、详细写出三种导入新课的方式。2、说明导入新课中应该注意的问题。
3. 教学设计的主要内容是什么？
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。
（3）教具的设计
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
（4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。
（5）教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
第一，以质性评定统整量化评定；第二，评定的功能由侧重甄别转向侧重发展；第三，重视学生个性化，培养学生合作精神；第四，强调评定问题的真实性和情境性；第五，不仅重视结论，更加重视得出结论的过程。
4. 以初中《罗斯福新政》一课为例，说明怎样进行教材分析？
本题参考答案：

（1）要搞清所教的章节在整个历史学科体系中的地位。
（2）弄清所教章节有哪些知识点，并进一步确定重、难、疑点。
（3）理清本节或课知识间的联系（逻辑关系）。
（4）科学处理教材——即将教材内容整理成合适的教学内容。
举例（略）
案例分析题（共2题，第1题5分，第2题10分，共15分）
1、一教师运用历史剧方法教授《商鞅变法》（七年级），教学完毕，当专家问道“通过历史剧怎么体现完成了过程与方法教学目标”时，该教师答道：学生参与了活动，通过活动掌握了变法的背景、内容、和历史意义，目的也就达到了。请你评价该教师的回答。
教师的这个回答存在忽略过程与方法目标的问题。（2分）过程与方法在这里只是手段而非目标，教师用了各种方法，学生也参与了，但其最终目的只有一个——获取知识，学生在参与中学到了知识，但没有学到过程与方法。教师一定要清楚这是一种学习方法，而且要让学生也知道这也是一种有效的学习历史的方法。（3分）
2、某教师在讲完“西方资本主义国家经济势力的入侵”（高一）新课内容后，出示讨论题目“当时的资本输出和今天我们的招商引资有什么本质不同？”，分组讨论，要求一、三、五排同学向后转，与二、四、六排相邻同学组成一组讨论（全班共7排），然后教师站在讲台上等待讨论完成。请你（1）评价该教师确定的讨论题目；（2）运用分组讨论方法时，教师应做好哪些工作？该教师对讨论过程的组织有哪些方面需要改进？
该讨论题目有一定的价值：既可帮助学生深入理解资本输出这一难点概念，也有利于解决当时的资本输出和今天的招商引资表面形式相同的思维障碍。（3分）进行分组讨论时，教师做好精心安排，主要工作有：①以就近、方便为原则分好小组；②明确内容及指导语；③指导学生做好小组内的分工（组织者、记录者、小组代表）；④巡视并参与小组讨论；⑤教师做好小结。（5分）该教师在分组、指导、巡视参与等方面存在不足。（2分）

四、教学设计（35分）
完成对《抗日战争》（高中《历史Ⅰ》）一课的下列设计。
答题得分标准：
（1）教学目标设计（5分）
（2）确定教学重点、难点（说明原因及解决办法）（10分）
（3）导入新课设计（5分）
（4）终课设计（5分）
（5）板书设计（10分）
问答题（共4题，第1、2题各10分，第3、4题各5分，共30分）
1、学生是怎样感知历史知识的？在中学历史教学中如何帮助学生有效地感知历史知识？试举一例。
　　隐藏答案
一切的认识过程都是从感知开始的，学生的历史学习也是如此。可供学生感知的材料包括教材的图文、教师的语言、直观教具、建立在丰富材料基础上的想像，借助这些材料，可以帮助学生触摸历史，形成具体的历史表象。（3分）
教学中要求占有丰富、准确的历史资料，运用恰当的教学手段，生动的语言、直观教具等帮助学生有效地感知历史知识。（3分）
例（4分）：略
2、中学历史教学中对正文和补充文的教学各有什么要求？
　　隐藏答案
对正文的教学要求：该内容在教科书中基本上都要有所体现，但不同内容又要区分对待：重点内容充分利用资料讲清楚、讲透彻；非重点内容按教材叙述讲清楚即可（这就要求我们对教材内容要按按程度区分出层次：重要、一般、不重要。（5分）
对于补充文，在教学中可多讲，也可少讲，甚至不讲。决定讲多少的依据主要有三点：一是看是否涉及重难点内容，是则多讲，不是则少讲或不讲二是是否有利于活跃学生的思维、培养学生的能力，是则多讲，不是则少讲；三是看是否有利于满足学生的求知欲。（5分）
3、评课有哪些基本要求？
　　隐藏答案
（1）听好课。听好课是评课的基础。听课做到五字要求：“悉”、“听”、“看”、“记”、“思”；（2分）
（2）坚持平等交流、实事求是的原则（1分）
（3）坚持激励、发展的评课目标。（1分）
（4）评课重点突出，不要面面俱到。（1分）
4、讲解和讲述有什么不同，“讲”要注意哪些事项？
　　隐藏答案
讲述强调“述”，而讲解重在“析”，讲述强调“知其然”，讲解关注“知其所以然”；讲述多用于初中，讲解多用于高中。（2分）
讲应注意三点：
一是语言的生动性、规范性、条理性；
二是“讲”应为精讲，即在重难点上下功夫讲，教师要知道什么该讲，什么不该讲；
三是切忌满堂讲，注意有“讲”，还要有学生的读、议、练。（3分）

三、案例分析题（共2题，第1题 6分，第2题9分，共15分）
1、有关抗日战争的内容，课程标准中是这样规定的：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。请分析课程标准这一规定所体现的知识掌握层次。
　　隐藏答案
课标的这一要求实际上包括了三个知识掌握层次：一是在识记层次上要求学习对日本侵华暴行和中国人民的抗日斗争的基本史实；（2分）二是在理解层次上，要求在基本史实学习的基础上，真正理解全民族团结一致、共同抗敌的意义；三是在运用层次上探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位，对这一要求注意让学生运用纵横对比归纳的方法深刻地认识中国人民抗日战争胜利的历史地位。（2分）
2、某教师运用谈话法教“门户开放政策”这一新内容时，设计了四个问题：（1）美国此时是否已具备独占中国市场的条件？（2）为了独占中国市场美国采取了什么样的策略？（3）美国门户开放政策的本质意图是什么？（4）美国门户开放政策产生了怎样的影响？”请你（1）对该教师的这一设计进行评价；（2）教学中运用谈话法有哪些要求？
　　隐藏答案
该教师运用了启发性谈话方式导学新课。四个问题围绕“门户开放政策”的提出背景、主要内容、本质及影响而展开，它能够引导学生对该内容的全面学习，调动学生积极思维，既有助于培养学生的思维能力，同时又加深和促进学生对新知识的理解。（5分）
教学中运用谈话法应注意：谈话应当有目的、有计划，避免随意性；提能引起学生积极思维启发性问题；问题应明确，不能模棱两可；留给学生思考和回答的时间。（4分

四、教学设计（35分）
完成对《辛亥革命》（高中《历史Ⅰ》）一课的下列设计：
答题得分标准：
（1）教学目标设计（5分）
（2）确定教学重点、难点（说明原因及解决办法）（10分）
（3）导入新课设计（5分）
（4）终课设计（5分）
（5）板书设计（10分）
简答题（每题5分，共20分）
1、简述中学历史学科特点。
　　隐藏答案
思想教育性； 时序性；不可重演和不可直接体验性；观点与材料、史实的紧密结合；综合性。（5分）
2、简述中学历史教学中教学方法的选用依据。
　　隐藏答案
符合教学目标的要求；符合教学内容的要求；符合学生年龄特点及认知规律；适合课型；符合教师的特点，发挥其长处。（5分）
3、在中学历史教学中怎样有效地运用谈话法？
　　隐藏答案
谈话应当有目的、有计划，避免随意性，不能想到什么问什么；问题应具有启发性；问题应明确，不能模棱两可；留给学生思考和回答的时间；谈话活动要面向全班同学，不能只是教师与个别被提问的学生之间活动，更不能整节课总是只让少数同学作答。（5分）
4、课前说课一般包括哪些内容？
　　隐藏答案
说教材内容、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说教学效果预期。（5分）

三、开放性问答题（10分）
您认为要当好中学历史教师应具备哪些素质？
　　隐藏答案
答题要求：（1）请不要简单罗列，要简要说明理由；（2）请按自己的真实想法回答；（3）请按重要程度依次排列您所认为的必备素质。
（答案略）

四、教学设计（50分）
编写高一上册第一章第一节《鸦片战争》一课的教案。
教案编写要求：
（1）格式规范；
（2）板书设计单独列出；
（3）对于教学过程部分只详写导入新课和小结，新课教学环节按简案样式写出即可；
（4）不写教学后记。
简答题（每题5分，共20分）
1、中学历史教学过程中的特殊矛盾主要有哪些？
　　隐藏答案
历史发展的顺序性和学生认知特点的矛盾；历史知识的多样性与学生知识经验有限性之间的矛盾；历史的真实性与学生信息渠道广泛性的矛盾；历史知识的一度性与学生学习需要不断复习巩固之间的矛盾。（5分）
2、怎样理解中学历史教学中的阶级分析与历史主义相统一原则？教学中如何贯彻这一原则？
　　参考答案

3、简述中学历史教学中运用探究法教学的要求。
　　隐藏答案
加强教师的指导，充分调动学生的积极性（内在动机、探究欲望）；课题选择以简便易行为原则；引导学生学习完整的探究过程；重视对学生学习方法的指导。（5分）
4、什么叫说课？与上课相比，说课有什么特点？
　　隐藏答案
说课是教师依据课程标准、教育教学理念，以语言为表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家系统而概括地解说自己对具体课程的理解，包括对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行说明，并对教学效果作出预期的一种教研形式。（2分）
特点：说课的表述工具是语言；说的对象是专家、同行、评委；说课重在阐释“为什么这样教”。（3分）

三、案例分析（10分）
该案例是某老师在讲完太平天国运动失败后组织的一个课堂讨论片断，请在看完案例后回答问题。
师：（讲完太平天国运动的过程）现在我们不妨做一个大胆的历史假设，即：“如果把洪秀全换成了朱元璋，太平天国运动还会失败吗？为什么？”下面我们就这一问题进行分组讨论。请相邻的四个同学为一组进行讨论，讨论前请每个小组先自己推选讨论组织者、记录人和发言代表。（学生讨论，教师等待讨论结束）
师：好，相信经过这三分钟的讨论，同学们都有自己的见解了。请小组代表阐述本小组的观点。
生（某小组代表）：我们认为会成功，因为朱元璋的起义就是成功了的，朱元璋的个人能力尤其是领导才能使他有能力领导一场农民起义成功。……
师：朱元璋并没有成功，他作为农民起义的领袖，没有最终解决农民迫切需要解决的问题，而是自己当了皇帝，这能叫成功吗？再来听听其他小组的观点。
……
请回答：（1）对该讨论题目的讨论价值及教师组织讨论过程的片断进行评价。 （2）运用讨论法时教师应做好哪些工作？
　　隐藏答案
参考答案：（1）该讨论题目有一定的价值：可帮助学生解决关于农民起义成功标准的思维障碍，又能引导学生深入理解农民阶级的局限性这一难点知识。（3分）教师在组织讨论过程中，注意了对分组的安排指导（2分）；但也存在一些问题，最突出的教师以自己的标准答案轻易否定学生的回答，违背了讨论的民主原则和鼓励原则，讨论也就难以达到既定目标。（2分）
（2）运用讨论法时，教师应当做好以下工作：①按就近、方便原则分好小组；②明确内容及指导语；③指导学生做好小组内的分工；④巡视并参与小组讨论；⑤做好小结。（3分）

四、教学设计（50分）
编写高一上册第三章第四节《中华民国的成立》一课的教案。
教案编写要求：
（1）格式规范；
（2）板书设计单独列出；
（3）对于教学过程部分只详写导入新课和小结，新课教学环节按简案样式写出即可；
（4）不写教学后记。