青岛版五年制二年级下册数学教案.doc

二年级下册数学教案集

万以内数的认识
教学目标
1、认识千以内的数，会读写千以内的数。
2、灵活运用千以内的数来解决生活中的实际问题
重点
读写千以内的数
难点
按要求数数
教具
计数器、多媒体课件
课时
一课时

教学过程：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、创设情景，导入新课
出示情景图，教师有选择的记录信息
二、根据这些信息，你能提出什么问题？
做好记录，板书在黑板上
（1）一千有多大？
（2）怎样写一千
（3）三百有多大
（4）怎样写三百？
（5）……
三、探究新知
1、体会1000的大小
师利用计数器进行演示一个一个的数到100
师用另一种方式来表示100的大小多媒体出示方格图
引导1个100、2个100、3个100、10个100的时候是多少？
多媒体出示：一千里面有（ ）个一百
2、学会写1000
写出十、一百的写法你能根据它们推出一千的写法吗？
点评1000的写法再由多媒体出示数位表
师强调写法。
3、征求学生意见其他问题一起解决还是自己解决？
4、生交流自学结果
5、提出一个较难问题：一万里面有几个百、几个十、几个一？
四、巩固练习
1、一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一。
2、一十一十的数，从五百八十数到七百一十
3、一百一百的数，从二百数到一千
五、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们认识了100的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？
仔细观察，你看到什么信息？
交流观察结果

小组交流，提出有价值的问题
请代表在全班交流

生齐数，体会100的大小

生依次数出1个100、2个100、3个100……

生个别回答出1000
生齐读，生做填空练习，进一步体会1000的大小
请一名同学到黑板上写，其他同学自己写

自己解决其他问题，可以小组结合，也可同位结合
指名交流成果
指名交流，并写出为什么？

齐做第一题
生数

万以内数的认识信息窗2
教学目标：
1、通过数一数、拨一拨等活动，激发学生学习数数、读数的兴趣。
2、利用计数器，了解万以内数的顺序，正确数、读万以内的数。
3、让学生灵活运用数来解决实际问题。
重点、难点：
1、数数时，数到“拐弯”的地方学生易错（个位或十位满十向前一位进1）重点练习
2、在小组中讨论交流，自己总结出的读数方法。特别注意中间、末尾有0的数的读法。
教具准备：
计数器、多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程

教师活动
学生活动
一、创设情境
1、复习旧知
数一数
一十一十的数，从30数到100
一百一百的数，从一百数到一千
2、谁来说说一千有多大？
二、导入新课
今天我们来认识一下比一千大得多的数，板书：一万
一万到底有多大？请看多媒体出示方格
数一数，一共有多少个方格？
一万含有10个一千，你能写出一万吗？
三、探究新知
1、你认识了千万，能不能帮老师写一个调查数，出示信息窗2
图1：我们学校有一千五百多人。
图2：一台电脑六千零五十元
图3：图书馆大约有亿万册图书，有一千二百五十本杂志
2、这样看起来很麻烦，你能帮我写出下面的数吗？
集体纠正答案
根据你写数的经验，能否总结一下写数的规律
3、教师小结
观察写的数和读的数有什么发现？
如果让你读数，你应怎样读？
多媒体出示读数方法，师再一次强调中间有0，末尾有0的数的读法和写法
4、自主探究
你已经帮老师解决了问题，你还有什么问题没解决吗？
师生合作解决以上问题
四、实践应用
1、数一数
（1）从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万
（2）从九百九十开始，一十一十的数，数到以一千零二十
（3）从八千六百开始，一百一百地数，数到一万
2、1500 1050 两个数中“5”各表示什么意思？
五、课堂小结
我们了解了生活中的大数，这些大数可以用“千、万”来表示，初步感受了一千、一万有多大
六、谈收获
你能谈谈你的收获吗？

先个别数
再指名交流

齐读一万
生数一个千、2个千……10个千
齐读体会一万的大小

生写出一万

生自由写出下列各数
交流结果

根据交流，其他同学随时补充

学生同桌交流一下
让学生知道读书时注意什么？写数时注意什么？

自主提问题
6050里面有几个千、几个十？
1256里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

生先自己准备，在集体交流
学生补充，特别到了拐弯处

生独立完成

生谈收获

信息窗三：比较两个数的大小和简单的求近似数

教学目标
1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。
2、初步学会求一个数的近似数。
3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识，探索、合作交流的意识和态度。
教学重点
通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。
教学难点
通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。

教学过程：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、激发兴趣，导入新课
生活中有许许多多的大数，今天老师就带你们到果园里、动物园里、小朋友们的手工课上去找一找，看你能找到哪些大数。
二、师生合作，探索新知
1、仔细观察信息窗，看他为我们提供了哪些数据？
2、根据这些数据，你能提出哪些问题？

3、师生合作，解决所提出的问题
（1）哪种水果多？
　　让学生知道：比一比1200和950的大小就知道了。
交流。

对学生的回答给你肯定。
（2） 鸽子和鹌鹑谁多？
放手让学生去探索。
交流。

根据学生的回答，借机告诉学生：
895接近900，900就是895的近似数；
806接近800，800就是806的近似数。
练习训练：806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？

仔细观察，发现规律。

（3）动物彩蛋和脸谱彩蛋谁多？

（4）剩下的三个问题我们暂时把它们放在问题口袋里，等下节课在来解决。
三、实践应用
课本12页1
四、课堂小结
这节课你有什么收获？

一、激发兴趣，导入新课

二、师生合作，探索新知
1、学生根据自己的观察，找出信息窗中的问题。
2、学生自由交流：
（1）哪种果树多？
（2）鸽子和鹌鹑谁多？
（3）动物彩蛋和脸谱彩蛋谁多？
（4）梨比苹果树多多少棵？
（5）鸽子比鹌鹑少多少只？
（6）动物彩蛋比脸谱彩蛋多多少个？
……
3、师生合作，解决所提出的问题
（1）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？

交流比较的方法。
第一种：1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000
第二种：1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000

（2） 鸽子和鹌鹑谁多？
小组合作，研究比较的方法。
交流比较的方法：
第一种： 百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。
第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大

学生练习：
806的近似数是800；
816的近似数是800；
……
856的近似数是900；
866的近似数是900；
……
896的近似数是900。
仔细观察，发现规律。
十位上是0、1、2、3、4的时候，它的近似数是800
十位上是5、6、7、8、9的时候，它的近似数是900。
（3）学生自己试着用自己喜欢的方式解决

三、实践应用
独立解答。
四、课堂小结

整百整千数的加减法
教学目标
简单掌握整百整千加减法，并利用其解决生活中的实际问题。
教学重点
理解整百整千数加减法的意义。
教学难点
能够正确进行计算。
课时
1课时
教学过程：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、导入新课
出示几组口算，请生计算。

二、出示信息窗内容

三、师生合作，解决问题。
1、解决（1）（2）题
能说出得数吗？

你是怎样计算的？

还有别的算法吗？

2、谁能帮大家解决（3）（4）
四、自主探究，巩固练习
剩下的4题，有信心做对吗？
五、利用心智解决实际问题。
出示自主练习第四题
六、说说你这节课的收获。

生口算。
交流一下为何算得这么快？
竖式、用眼看。
生根据信息提问题。
（1）两个候车厅共几人？
（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
（3）白羊黑羊共几只？
（4）黑羊比白羊多多少只？
（5）共有多少尾鱼？
（6）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？
（7）老年组和青年组共多少人？
（8）中年组比青年组多多少人？

请学生根据问题列出算式：
1200+800
1200—800
指名交流：1200+800=2000
1200—800=400
（1）利用竖式：
1 2 0 0
+ 8 0 0

2 0 0 0

1 2 0 0
— 8 0 0

4 0 0
（2）1200表示12个一百，800表示8个一百，12个一百加上8个一百是20个一百就是2000。
同样，12个一百减去8个一百就是4个一百，就是400。
（3）12—8=4加2个0。
指名解答并说出计算方法。
1、生自主解决。
2、交流答案。

让学生自主练习

千米、分米、毫米的认识

教学目标
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
2、能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学。
教学重点
使学生初步认识长度单位毫米和分米。
教学难点
初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具准备
师：不同长短的金箍棒，米尺、直尺和一根带子。
生：一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。
教学时间
2课时

教学过程：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、激趣导入。
昨天老师做了一个梦：梦见咱们同学发言特别积极……
你做过梦吗？
天星宝宝和你一样也做了一个梦。
（出示课件22页图片）
二、师生合作，探究新知
（1）孙悟空有个问题想请你帮助解决一下：猜猜他的金箍棒有多长？
（出示1米长的金箍棒。）
到底有多长呢？你能帮他想个办法吗？
介绍尺子：卷尺、直尺。

用手比划一下。
（2）再变（74厘米）
与一米的放到一起。
请同学测试。
用手比划一下1厘米。
（3）再变。
10厘米。

孙悟空也有一个答案：1分米。这是怎么回事？
给米、分米和厘米排队。
用手比划1分米有多长？
(4)再变。估计有多长？

引出一个新的单位——毫米。

出示1分的硬币。

谈你对1毫米的感受。
把1毫米排在上面的队伍里。
三、实践应用。
（1）小组分工合作。在教室里找自己的测量对象，要用上四个单位。
物品名
估计长度
测量长度

四、巩固练习。
1、找自己喜欢的物品测量。
2、出示数学日记（很多出用错单位）

一、激趣导入。

交流自己的梦。
观察途中所提供的信息。

二、师生合作，探究新知
（1）学生试着估计一下。
交流自己的看法。

用尺子量。

选一个合理的工具，亲自上去量一量。看看谁估计得最接近这个数。
生比划师用金箍棒测量一下。
学生估计他的长短。
生再估计长短。
让两个同学合作。
比划的同时用尺子检验一下。
（3）估计一下有多长？
选择合适的测量工具。
（测量老师事先准备的纸条。）
让学生交流。得出：1分米=10厘米

然学生说说分泌站在哪里？为什么？
用尺子检验自己的比划.
（4）测量一个8厘米3毫米的金箍棒的长短。
从直尺上找出从哪到哪是1毫米。
数一数1厘米里面有几个1毫米。
观察测试。
在身边找1毫米的厚度。

学生交流：放在厘米的后面。
三、实践应用。
（1）小组分工合作，进行测量。

填好表格。交流测量的结果。
四、巩固练习。
1、找自己喜欢的物品测量。
2、1人读其余同学比划长度。
说出自己的发现。

万以内数的加减法
世纪小学邹云红二年级数学《两位数加减两位数的口算》
教学目标：
1、探索并掌握两位数加减法的计算方法，经历与他人交流算法的过程。并能正确计算。
2、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
重点难点：
探索并掌握两位数加减法的计算方法，并能正确计算。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1、现在是什么季节？
2、到蜜蜂王国参观一下
课件演示课本30页的信息窗
3、从图中你得到了那些信息？
二、探究问题
1、通过这些信息，你能提出哪些数学问题？
教师板书：
（1）卫兵比侍从多多少只？
（2）保育员比卫兵多多少只？
2、你能提出用加法计算的数学问题吗？
（1）保育员和侍从一共多少只？
（2）保育员和清洁工一共多少只？
（3）侍从和卫兵一共多少只？
（4）卫兵和清洁工一共多少只？
（5）保育员和卫兵一共多少只？
3、第五个问题我们先放在数学口袋里，先来解决第一个问题。
57+29=
教师把学生说的方法都归纳板书在黑板上，一共有四种方法
（1）57+30=87 （2）7+9=16
87—1=86 50+20=70
70+16=86
（3）60+29=89 （4）57+20=77
89—3=86 77=9=86
4、这些方法你都掌握了吗？
三、解决问题
1、剩下的问题你想怎样解决？
用的什么方法？
2、师板书算式
3、解决57-29=你想怎样解决？
师总结算法
四、巩固练习
1、蜜蜂王国里又有一次新的活动
投影出示课件
有两组清洁工打扫蜂房90个，能一次清洗完吗？
一组：38只
二组：27只
2、板书课题：两位数加减两位数的口算
3、拓展练习

学生齐答：春天
学生交流：
1、我们57只是保育员
2、我们29只是清洁工
3、我们45只是卫兵
4、我们32只是侍从
学生提出问题
1、卫兵比侍从多多少只？
2、保育员比卫兵多多少只？

学生个人交流
1、保育员和侍从一共多少只？
2、保育员和清洁工一共多少只？
3、侍从和卫兵一共多少只？
4、卫兵和清洁工一共多少只？
5、保育员和卫兵一共多少只？

小组合作解决
集体发言
交流想法
（1）57+30=87 （2）7+9=16
87—1=86 50+20=70
70+16=86
（3）60+29=89 （4）57+20=77
89—3=86 77=9=86

学生自己解决剩下的问题
做在本子上
在集体交流

学生说出自己的做法

学生独立思考，解决问题

信息窗2——千以内的不进位加和不进位减

教学目标：
1、理解千以内的不进位加和不进位减的算理，探索并掌握加减法的计算方法，并能正确的计算。
2、能结合具体情景，提出问题，解决问题的能力
3、认识约等号，进一步了解估算的意义。
教学重点：
正确计算三位数的不进位加和不进位减
教学难点：
估算计算的结果，并学会运用约等号
教具准备：多媒体课件
时间：一课时
教学过程：

教师活动
学生活动
一、创设情景，导入新课
上一节课我们一起参观了蜜蜂王国，今天我们再来看一下蜜蜂采蜜的情况，请看大屏幕（出示信息窗2）
二、师生合作，学习新知
你从屏幕上得到哪些信息？
师操作电脑
分别点出每条信息
根据你看到的信息，你能提出哪些问题？
师有选择的进行板书，并将加减的问题分开
三、解决问题
1、同学们真了不起，提了这么多有价值的问题，下面我们一起来解决一下这些问题好吗？
请看第一题：
向西飞和向北飞的一共多少只？
谁能解答一下这问题？
教师小结
2、下面各题有信心做对吗？
四、
1、现在我们再看一组题，你能列出算式吗？
这些题都有什么共同点？
你会计算吗？
师板书（有选择）
根据板书再次总结
2、同学们提了这么多的问题，现在老师也有一个问题
向南飞和向东飞的一共约有多少只？
你还有不同想法吗？
只要有根据即可，不必强求，这个大约是多少，我们也可以用符号表示
你猜这个符号怎样写？
师强调写法及其读法
五、谈收获
这节课我们合作的非常愉快，你能告诉老师通过刚才的学习，你有哪些收获？
这么多收获，你能用它来解决问题吗？
巩固练习
1、多媒体出示课本37页第7题

学生观察屏幕

生交流信息
1、向西飞的有530只
2、向南飞的有286只
3、向东飞的有103只
4、向北飞的有310只
生提出问题
1、向西飞和向北飞的一共多少只？
2、向西飞的比向北飞的多多少只？
3、向南飞的和向东飞的一共约有多少只？

学生交流
指名列式530+310=
小组讨论怎样计算，指名交流计算方法
学生独立解答，指名交流做的结果

都是减法算式

交流算法

指名计算
交流

到黑板写
生齐读

生谈收获

小组合作，完成此题

万以内数的加减法

教学目标
1．通过让学生动手操作，使学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法。
2．培养学生抽象概括的能力。
3．培养学生良好的学习习惯。
教学重点
不连续进位加的笔算方法。
教学难点
理解不连续进位加的算理。

教学过程：
教师教学过程设计
学生学习活动设计
一、激趣导入
蜜蜂王国里的小伙伴们又开始行动了，我们一起去看看他们在干什么？
出示信息图3
二、师生合作，探究新知
1、用信息图提供的信息提问题。

2、师生合作研究解决的办法。
（1）果园到花园有多远？
（让学生自主列式，自主解答）
你能算出得数吗？
交流。

方法三请同学讲解你是怎么做的？
（让学生充分理解十位上9加7得16的写法。）

（2）第二队比第一队少多多少人？
合作研究解决的办法。
小组合作求出得数。

（3）从家到果园比从家到花园远多少米？
（4）第一队和第二队一共有多少只？
三、实践应用
（1）苗苗幼儿园人数统计。
大班
中班
小班
148人
229人
125人
你能提出什么问题？
（2）拓展练习
儿童剧场能容纳500人。哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？
二年级
198人
三年级
270人
四年级
201人
五年级
281人
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
一、激趣导入
仔细观察信息图，看看信息图为我们提供了哪些信息？

二、师生合作，探究新知
1、学生可能提的问题有：
（1）果园到花园有多远？
（2）第二队比第一队少多多少人？
（3）从家到果园比从家到花园远多少米？
（4）第一队和第二队一共有多少只？
2、质疑解难，探索解决问题的办法。
（1）交流自己的算法：
592+374=
小组同学共同合作，研究解决的办法。
交流自己的做法：
方法一：
我估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970
方法二：
我用学具摆一摆……
方法三：
我用竖式算。

5 9 2
+ 3 7 4

9 6 6
（2）交流解决的方法：
518-227=
小组讨论。
交流自己的做法：
方法一：
我用竖式算。
（要引导学生充分理解十位上1减2不够减，怎么办？）
方法二：
我用学具摆一摆……
（3）自己尝试着用自己喜欢的方法解答。

三、实践应用
（1）学生自己提问题自己解答。

（2）小组同学一起研究出解决的办法。
交流研究的结果。

四、课堂小结
谈自己的收获。

做鸟巢——图形与拼组

教学目标
1、通过操作、比较、归纳、能够用自己的语言描叙长方形、正方形的特征。
2、通过一系列的活动，获得研究图形的经验，明白图形之间的联系
教学重点
1、能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征
2、能够根据长方形、正方形的特征做简单的计算
教具准备
教科书80页的课件、尺子
教学时间
一课时

教学过程：
教师活动
学生活动
一、创设情景，激发兴趣
现在是什么季节？
出示课件：我们一起来到森林里，看看小鸟在做什么？我们为小鸟做点什么？
爱心行动：我为小鸟做个鸟巢
二、导入新课
1、今天老师就来和同学们一起做个鸟巢
2、怎样做鸟巢呢？你发现了什么？
3、教师出示：图形市场，在黑板上出示学具：圆、长方形、正方形、五边形、六边形、三角形
4、仔细观察一下长方形有什么特征？
三、探究新知
1、那长方形的边有什么特征？
讲解“长”“宽”
板书：长方形的特点
2、生活当中你发现哪些物体是长方形？
3、在了解长方形的基础上去发现正方形的特征
4、你发现生活中哪些物体是正方形？
5、出示另一个鸟巢，紧接着出示六边形
四、课堂练习
1、课件出示猜一猜
我有一块纸板，他有四条边，四个角是直角你猜他是什么图形？
学生回答：春天

学生交流：做个鸟巢

学生交流

正面是长方形
侧面是正方形
学生交流要想做鸟巢需要
选择长方形、正方形

学生讨论：两条线长，两条线短
它有四条边
学生动手做一做，并把表格填一填
长方形
边
角
特征

交流：
1、对折。2、量长度
学生交流：黑板面、桌面

小组合作记录正方形特征交流发现
正面是五边形，侧面是长方形

学生抢答

做鸟巢
信息窗2——欣赏主题壁画
教学内容
图形的拼组，教科书50——52页
教学目标

1、借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。
2、在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激发学习的兴趣。
教学重点
借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。
教学难点
在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激发学习的兴趣。
教学时间
1课时

教学过程：
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一：
师：鸟儿是我们人类的朋友，同学们制作了一幅壁画，让我们来欣赏一下吧！
（出示“鸟是人类的朋友”情境图）
师：能说说你的想法吗？
师：你能提出什么问题？

师：它们是由什么图形拼成的呢？请把你的想法在小组内交流。
师：谁愿意把你感兴趣的图案以及它是由什么图形拼成的介绍给大家。

学生观察。

学生交流。
学生提问题。

学生独立观察并在小组内交流。

学生进行全班交流。
关注学生是否能细致、有序地观察。

关注学生能否提出数学问题。
学生能否找对、找全学过的平面图形，同时注意语言表达是否清楚。

活动二：
师：你想不想自己也用平面图形拼出美丽的图案呢？
师：谁来展示一下自己的作品。

学生利用各种平面图形的学具进行图案拼组。

学生展示自己的作品谈自己的创意。

学生拼组出的图案是否有意义。

学生拼组的图案是否有创新。
活动三：
师：刚才我们用学过的品面图形频出了各种美丽的图案。有一种玩具也能拼出各种图案，你知道他是什么吗？
师：你了解七巧板吗？你知道七巧板是由几种平面图形组成的吗？
师：下面就让我们来玩玩七巧板，看谁用七巧板拼成的图案最有新意？（可以小组内相互结合，共同拼摆）
师：给你的作品七个好听的名字，让我们大家一起来欣赏吧。

学生交流。

学生自由摆拼。

学生展示交流。

关注学生的创意是否与拼成的图案相吻合，是否每个学生都能拼出图案。
活动四：
师：通过本节课的学习你有什么感受？有什么收获？

学生思考并表述。

关注学生的知识整理和学习的感受。

信息窗1田园小卫士
——三位数的连续进位加和连续退位减
教学目标
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点
三位数连续进位加、退位减的计算方法。
教学准备
多媒体、课件
教学时间
1课时
教学过程

活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？（出示课件：信息窗情境图）

师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

学生观察情境图。

学生根据画面可能提出的问题有：
地里一共有多少只瓢虫？
一共有多少棵大白菜？
还剩多少棵茄子没检查？
已经检查的茄子比白菜多多少棵？
没检查的白菜比茄子少多少棵？
……

能否按照一定关系对情境图进行观察、描述，能否根据画面情境提出数学问题。
活动二
（一）一共有多少棵白菜？
师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗？自己试一试。
师：把自己的想法在小组内进行交流。

师：哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
179
+ 361

543
师：你喜欢用哪种方法计算？

（二）地里共有多少只瓢虫？
师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？

（三）计算加法时要注意些什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法时要注意什么？

学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。

在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。
全班交流。
可能出现以下几种算法：
（1）估算
（2）列竖式算
（3）用计数器算

学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法。

学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

学生独立思考，并列竖式解答。

全班交流，将自己的算法进行展示。

学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续进位和细心计算两方面进行交流。

能否积极参与讨论交流，是否有较强的合作意识及感受合作学习的乐趣。

对学生的算法给予评价。

尊重学生自己的选择。

关注学生能否在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理建议。

活动三
（一）还有多少茄子没有检查？
师：你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没有检查”这个问题吗？自己试一试。

师：把自己的想法在小组内交流。

师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？

教师板书计算过程：
435
- 276

159

师：你喜欢用哪种方式计算？

（二）已检查的茄子比白菜多多少棵？
师：刚才我们解决了“还有多少棵茄子没有检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决已检查的茄子比白菜多多少棵这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？

（三）计算减法时要注意什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，计算减法要注意什么问题呢？

学生利用已有的减法经验，想一想，算一算。

在小组交流过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。
全班交流，可能出现：
（1）估算
（2）利用计数器演示
个位：5+10-6=9
十位：3-1+10-7+5
百位：4-1-2=1
（3）笔算竖式：
435
- 276

159

学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

学生独立思考，并列竖式解答。

全班交流，将自己的算法进行展示。

学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。

能否积极探究，大胆尝试，在小组内有较强的合作意识，互相补充，完善方法，感受合作学习的乐趣。

对学生的正确、简洁的算法给予肯定。

能否充分发表自己的意见，尊重学生的选择。

注重学生解答的独立性。

在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理化建议。
活动四
师：今天大家表现的很出色，下面我们来做个数学游戏好不好？
（出示课件：课本数学游戏）
（ 1）每人掷三个骰字，根据掷出的数字，你能写出一个三位数吗？
（2）你能用写出的两个三位数做加减计算吗？

师：哪个小组愿意向大家展示你们的成果？

学生按要求进行游戏，在游戏中进一步巩固三位数加减三位数的计算方法，注意做好记录。对于计算准确、解答题目多的小组给予及时表扬。

小组交流，全班交流。

小组游戏时，会进行合理分工，感受集体合作的力量。

交流时，能客观地评价自己，公正地评价他人，学会欣赏别人，接受别人的建议。
活动五
师：这节课你有什么收获？
学生思考、回顾学习内容，交流收获。
能用自己的话总结学到的知识，表达真实感受。

信息窗2—灭鼠能手
1、结合具体的情境，体会整百数减三位数的计算方法，和三位数加三位数的估算方法。
2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，和三位数加三位数的估算方法。培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活、体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点：
体会整百数减三位数的计算方法，和三位数加三位数的估算方法。
教具准备：
课件情景图
教学时间：
一课时
教学策略：
1、让学生在交流的过程中充分发表自己的见解，自己掌握算理。
2、小组合作学习，互相补充，完善方法，感受合作学习的乐趣
教学过程：
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
1、师：上节课，我们知道了七星瓢虫是田园小卫士，那你们认识猫头鹰吗？想不想去看看他们的工作场面？
（出示课件：信息窗情景图）
师：请同学们仔细观察这幅图，从中你能找到哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

二、解决问题
（一）爸爸比孩子多捉多少只？
1、师：你能解决刚才提出的“爸爸比孩子多捉多少只”这个问题吗？自己试试。
师：把自己的想法在小组内进行交流
2、哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
300
—    116
184
3、师：你们真了不起，想出了这么多好办法！你喜欢用哪种方法计算？
4、师：计算减法时如果个位十位都是0怎么办？
（二）解决问题“妈妈和孩子大约一共捉了多少只？”
1、师：刚才我们计算了“爸爸比孩子多捉几只”的问题，现在你能用自己探究方法解决“妈妈和孩子大约一共捉了多少只？”这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？
288
+ 116
404
2、计算三位数加三位数时要注意些什么呢？
三、今天大家表现的很出色，下面我们来做个数学游戏好不好？看看谁是火眼金睛？

645 302 900
+ 255 — 167 — 735
890 135 175

师：哪个小组愿意向大家展示你们的成果？
四、这节课你有什么收获？
学生观察情景图

学生交流：爸爸每月捉鼠300只
妈妈每月捉鼠288只
孩子每月捉鼠116只
学生根据画面可能提出的问题：
1、一共能捉多少只田鼠？
2、爸爸比妈妈多捉多少只？
3、孩子比妈妈多捉多少只？
4、妈妈比爸爸少捉多少只？
5、爸爸比孩子多捉多少只？
……

学生利用已有的减法经验，想一想，算一算。
在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法
全班交流。
可能出现以下几种算法：
（1）