第三章人力资本理论.doc

第三章人力资本理论第一节 人力资本理论综述一人力资本理论基本概念“人力资本”这一概念首选是由美国沃尔什于1935年发表的人力资本观一文中提出的。人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由美国经济学家舒尔茨给予阐述而获特定含义的一种资本概念，他认为全资本应当包括人，物两方面。人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。人力资本与人力资源的区别：1人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。2人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异3人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果4人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相反。人力资本与人力资源的相同点：1人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加2人力资本和物力资本都是通过投资形成，实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本3人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余价值产品。二人力资本的主要特点1 人力资本的存在在于人体之中，与其承载者不可分离2 由于人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离，因此它不能转让和买卖。3 人力资本的形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系在一起，因此，人的年龄及其对人力资本具有决定性的作用。4 一个人所能拥有的人力资本相当有限，这种有限性主要来自一个人的体力，精力和生命年限等自然条件的制约5 人力资本的形成与效能的发挥还受其承载者个人偏好的影响。6 人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种含义更为广泛的社会资源。三人力资本包括的主要方面第一教育资本，即用于教育与训练的费用第二健康资本，即用于医疗保健的费用第三流动资本，即用于劳动力国内交流流动的费用第四迁移资本，即用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用。第五提高企业能力，增强企业精神，以便经营管理者对错综复杂的经济动态格局做出最佳决策，增强企业的竞争实力。四人力资本理论的基本观点（一） 人力资本理论的主要观点第一， 人口质量重于人口数量。第二， 人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用第三， 教育投资是人力资本的核心三种具体理论观点A教育投资是一生产性投资B提高人口质量的关键是教育投资C教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润。第四， 教育投资收益率高于物力投资的收益率第五， 教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。（二） 人力资本理论代表人物的观点1舒尔茨的主要观点（1） 人力资本的积累是社会经济增长的源泉A人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率B人力资本投资在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用C具体数量化计算（2）教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的（3）人类时间是人力资本的组成部分（4）教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素A 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分析的不平衡状态。B教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。C人力资本投资的增加还可以合物力资本投资和财产收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。2 丹尼森的观点他的人力资本理论除了同舒尔茨的方面之外还有些区别（1） 舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而他则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。（2） 教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。（3） “知识增进”是人力资本的组成部分，的人的“知识增进”，主要包括学生在校学习期间的学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识，人的知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。（4） 正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。3 贝克尔的主要观点他在他的人力资本一书中集中反映了他的人力资本的观点第一， 人力资本投资目的，既要考虑当前的经济收益，又要考虑的未来的经济收益。第二， 在职培训是人力资本的重要内容。第三， 收集信息，情报资料也是人力资本内容之一，同样具有经济价值。第四， 提出了人力资本投资收益计算公式，以正规教育为例，公式为：略第三节人力资本理论的发展一， 筛选假设理论第一， 同意人力资本理论把教育程度与工资收入水平看作是正比例关系第二， 与人力资本理论的不同点，这一理论认为教育程度与工资水平的正比例关系，是通过教育的筛选作用形成的，他认为教育只是反映能力，但不提高人的能力。教育本质就是信息，不是通过教育过程提高能力并获得经济效益，而是通过劳动市场的信息获得经济效益，教育在劳动力市场只是一个筛选装置或者是教育信号，所以教育的作用直接反映在雇主对劳动力的筛选上。二， 社会化理论社会化理论是研究教育如何培养，训练劳动个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务，论证教育与经济的关系。第一，批评了早期人力资本理论，认为在现代社会当中，教育的作用首选不在于提高劳动知识技能或谁知能力，而在于它的社会化作用，所谓社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征。第二，教育作用反映在两个方面，一方面从经济效益上说，教育，培养和训练不同个性特征的劳动力，能顺利地做好不同技术水平的工作，起到岗位职责对口，生产顺利进行的作用。另一方面从教育与社会不平等关系上说，教育不但没有促进社会平等，而且还会再生产社会不平等。三劳动力市场其一，在主要劳动力市场，劳动力教育水平是比较高的，教育程度与工资水平的正比例关系是成立的，但在将要次要劳动力市场，劳动力教育水平是比较低的，教育程度与工资水平的正比例关系是不成立的。其二，在种族方面劳动力主要市场是由白人占统治地位，这个市场工资待遇较高，就业机会多，工作比较保险，而次要市场的则不然。总之，这一理论认为教育程度与劳动工资的关系，在主要劳动力市场是成正比例关系的，但在将要劳动力市场，对教育程度与工资水平正相关关系是持怀疑态度的，进而谁教育与经济的关系，有把劳动力不同劳动力市场的作用，劳动力在不同的劳动市场受到不同的待遇，说明教育有把人等级化的作用。第三节人力资本理论评析一人力资本理论说价值及贡献贡献：1它正视了资本主义社会人力资本是客观存在的现实，突破了传统经济增长因素土地，人口，物的资本的局限，肯定了人力投资对经济增长的作用。2反映了现代经济发展中科技和教育的重要价值3使人在物质生产中的决定性作用得到复归。4在理论上把消费纳入生产过程。5同时它还带来了经济学中的资本理论，增长理论，收入分配理论的革命性变革，其中特别是把劳动力质量纳入资本的范畴是有重要价值的。不足： 1它不对社会经济现象作比较深入的研究，观察，从其内部本质关系出发，提示其矛盾的实质，而是掩盖了西方世界无产阶级与资产阶级的根本矛盾，欺骗无产阶级和劳动人民。 2这一理论也不可能找到社会经济运动的真正规律，只有用马克思主义的剩余价值理论，才能真正提示其实质，在西方资本主义根本性的矛盾仍然是劳资之间的关系。二人力资本理论的实践意义1它促进了世界上许多国家把人力资源开发纳入国家经济，社会发展战略目标，以及经济发展规划计划2它使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补性。3它给了国家，社会，家庭及个人对教育的投入，推动了教育带来飞速发展和人口质量的普遍提高。4同时它也大力地促进了科学研究与技术开发，加强了对科学研究的投入。三人力资本理论的某些合理性第一， 人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域，是有贡献的。第二， 人力资本理论中“全资本”的概念指出了人的作用胜过物的作用，对人投资超过对物的作用，对人投资超过物的投资的观点也是可取的。第三， 人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题，劳动结构性就业和人才质量问题，是有意义的。第四， 人力资本理论把教育投资人力资本的核心观点是合理的四人力理论的社会局限性第一， 它把一切都资本化了，把人等同于资本，贬低了人的价值，因此它具有阶级局限性的一面。第二， 从政治角度分析，人力资本理论所宣扬的是符合资本主义制度和阶级差别需要的价值观。第三， 人力资本理论从方法论上，力图用数理统计的方法建立自己的体系，证明自己的结论。第四章 教育与经济的关系第一节 教育需求与供给一教育需求教育需求是指社会和个人对教育有支付能力的需求，在现代经济条件下，人们具备了较好的教育需求的条件，有支付能力的需要，人们的教育需求在不断扩充。按教育需求主体划分，可分为教育社会需求和教育个人需求。其中存在人们对教育需求无限用社会对个人教育供给相对有限性的矛盾。（一） 教育社会需求教育社会需求是指在一定的社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。社会越发展这种教育需求就会越大。主要的影响因素：其一，社会人口状况。其二，经济和科学技术发展水平。其三，政策导向。（二） 教育个人需求教育个人需求是指个人出于对未来知识，技能，收入，社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。1教育个人需求动因：其一，精神生活需求。其二，物质生活需求。其三，社会地位需求。其四，还包括家长和家庭对子女接受高层次教育的需求。1影响教育个人需求的因素：其一，个人天赋。其二，家庭的社会经济背景。其三，学杂费的高低。其四，个人教育未来收益。二教育供给教育供给：指某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。影响教育供给的因素有四点：其一，教师供给。其二，教育资源配置。其三，教育单位成本。其四，社会对教育的认识和态度。三教育供求关系的调节（一） 教育供求的矛盾教育供求之间存在着矛盾，这种矛盾表现为教育个人需求与教育社会需求之间，教育社会需求与供给之间的矛盾等。（二） 教育供求的调节1市场调节2政府调节3市场调节下政府调节相结合（三） 市场经济的教育供求关系的变化第一，市场经济条件下使得教育供求关系呈现出许多新的特点。1教育供求将要受到市场经济规律，特别是价值规律的调节。2教育供求还受到国家行政手段，法律手段调控，以及教育供求关系服从社会经济发展目标。3教育供求关系还直接受国民经济水平的制约。4教育供求也直接受社会人口状况的制约。第二，市场经济条件下教育供求关系呈现新的矛盾及调节机制：其中有两个主要的矛盾，其一，教育需求的无限膨胀与教育资源短缺矛盾。其二，教育供求关系中的结构性矛盾。第二节经济对教育发展的作用一经济是教育发展的物质基础和条件二经济决定着教育的权力，培养目标，教育内容和手段三经济决定着教育发展的规模和速度（）经济发展水平与受教育人口数量具有依存关系（二）经济发展水平与教育程度，教育年限有具有依存关系（三）经济发展水平与教育程度，教育年限具有依存关系（四）经济发展水平与学科专业设置的规模和速度也有依存关系四经济决定着教育发展的体系和结构第三节教育对经济的功能一经济发展的含义经济增长是以国民经济总产值，净产值或者国民收入为标志的，包括物质资源，人力资源，货币资金的增长与合理配置。教育与国民收入增长率，社会总产值增长率的关系。二教育对经济发展的直接功能1教育是劳动力生产，再生产的重要内容与主要手段。2教育是缩短社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径。3教育是科学生产，再生产，以及使科学转化为直接生产技术的重要途径。4教育是提高经济管理水平的重要条件。（第一，教育可以接着一支数量充足的管理队伍，第二，教育要以提高经济管理者素质，第三，教育可以提高决策水平和管理水平）三教育对经济发展的间接功能1教育对人具有全面的影响2教育通过培养非物质生产部门的人才，即上层建筑，意识形态各个领域的人才，对社会生产力增强发生作用。3教育通过陶冶劳动者的思想和道德，提高劳动者的精神文明程度。四教育对经济，社会发展战略目标的作用教育与经济，社会发展目标的关系及其功能，主要包括这几方面：1教育对实现经济增长目标的功能。2教育在社会与经济协调发展中的功能。3教育在满足人们自身发展需要和逐步实现人的全面发展中的功能。4教育在使人们在经济上，社会上有安全感，保障感等方面的作用。5教育在使社会具有良好道德风尚中的功能。五教育与经济发展的相互关系教育与经济发虽然具有间接关系和直接关系，但它们间的关系除了表现为相互影响，相互作用外，还表现为相互制约的关系。对教育与经济发展关系有几种不同的说法：1教育先行论，即首先发展教育而后再发展经济，增强国家综合实力，这是一种超前发展理论。所谓的超前发展有两层含义：1教育事业发展在教育投资上应高于国家财政经常性支出的比例，人均教育经费逐年增加。2教育事业发展在人才培养上要兼顾经济建设近期和远期的需要。这又叫同步论，即教育与经济发展同步增长。还有一种是滞后论。总之，如果不讲在一定的条件下，或在特定意义上，片面强调某一方面，都不符合教育与经济发展具有相互依存，相互促进和相互制约辩证关系，也是违背经济与教育之间辩证发展客观规律。第四节教育与物质生产过程一教育过程与物质生产过程的区别及联系教育过程与物质资料生产过程是两个既有区别又有联系的过程，既有间接关系，又有直接关系。两者的基本流程是：开端为教育投入，投入的结果直接产生教育成果，或称教育内部效益。主要表现在四个方面：其一，提高人的科学文化知识水平和道德面貌水平。其二，发展和增强人的体力。其三，提高劳动力的智力水平和培养脑力劳动者。其四，传递，积累和发展科学。得出的四个基本理论观点：第一，教育过程与物质生产过程是两个不同的过程。第二，教育过程与物质生产过程除了通过生产关系相互发性间接联系和关系外，它们之间还有直接联系和关系。第三，自然科学知识是教育过程与物质生产过程的联结点和纽带。教育科学生产。第四，物化环节是教育过程与物质生产过程发生直接关系的关键性环节。二教育与物质生产各个环节的关系1 从生产与消费的关系上看，教育是明显的消费，又是潜在的生产2 从教育经济效果来看，教育是有限的消费，又是扩大了的生产3 从积累和消费的关系上看，由于教育经济效益回收期较长，因此教育则表现为今日的消费，明日的生产。