小学下学期“课堂教学活动月”实施方案.doc

＃＃小学下学期“课堂教学活动月”实施方案

一、现状分析
自新课改以来，干部教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有较大差距。在我们的学生、教师和课堂中尚存在好多的问题，制约和束缚着我们的课堂教学效益。学生：部分学生学习基础较差，学习压力大，厌学情绪严重；少数学生学习习惯较差，课前预习及自学常识及能力差；优秀率和及格率整体偏低，两极分化严重，少数学生缺少学习动力和目标等。教师：面临压力过大——学生管理的压力、工作前途的压力、时间紧迫的压力、教育改革频率过高的压力、教学质量与考核的压力、岗位变动造成角色冲突的压力，缺乏终身学习的意识参加校本培训带来的被动及负担，使得教师无法全身心地投入教学和教研等。课堂：传统的课堂教学模式仍然固存，部分教师教学思想落后，教学手段单一，课堂呆板压抑，学生无所适从；随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，在这新旧课堂教学的转型过程中，出现了部分教师放弃课堂管理的现象，使课堂教学陷入无序的状态，多了几分热闹、自主，少了一点安静、专心，教学目标达成度大打折扣等。
如何使我们的课堂成为最有效的课堂？如何让每一个学生在每一堂课上都真正有所获？如何让教师少一点遗憾地走出课堂？如何解决课改中存在的问题，切实减轻学生过重的课业负担，实现优质轻负的教育目标，为此，积极构建“有效课堂”，努力追求“高效课堂”， 全面提高教育质量，成为我处教学工作的当务之急。
一、指导思想
我处课堂教学工作，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。根据“自能高效课堂实施”，定为三、四月份为“课堂教学活动月”。
二、目标和思路
以构建“高效、优质、轻负”的课堂教学为工作目标。课堂教学达标率为100%，优良秀率达60%以上。以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，即在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
三、措施和办法
（一）加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校领导和骨干教师组成的领导工作小组。
1、领导小组：
组 长：
副组长：
成 员：
2．实施
组 长：
副组长：
成 员：
（二）深化思想，提高认识
各校要在领会“课堂活动月”和“构建高效课堂”的内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到本实施方案精神上来。认真学习相关理论、细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（三）精心组织、扎实推进
按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
1、分步实施、重点突破
我处“构建高效课堂”实践研究活动按照如下四个步骤和要求进行实施：
第一步：以教材研读为主。
基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。
主要措施：各校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过专家讲座、教干辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试、骨干能手评选等措施，落实本阶段工作要求。街道教研室将通过以考促训、以赛促训等措施，为学校和教师落实工作要求提供有力支持。
工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材教法研训机制。
第二步：以教学设计为主。
基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、把握学科特点及通用教案的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
主要措施：各校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，通过落实“先考后研”的的办法完善集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。
各校教导处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进全处教师备课水平的提高。
工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
第三步：以构建高效课堂为主。
基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。
主要措施：继续实施“两手抓”策略，一手抓示范课、优质课，一手抓常态课。广泛开展各学科、各课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，开展新岗教师的“亮相课”、青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、学科带头人的“研究课”、 每人一堂优质课、学科教研组的“同上一节课”研讨课等系列课，全体教师的达标课要形成链条。各学校要采取“推门听课”的办法，层层开展课堂教学达标活动，学校教干要带头达标，代课教师要实现学科达标、课型达标。要进一步建立健全课堂教学达标跟踪档案，对薄弱教师、青年教师课堂达标活动进行跟踪指导。
加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，努力提高课堂教学的效益。努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，引领实践研究活动的深入开展。
工作成效：建立起各学科高效课堂实施方案、评价标准和教学质量评价机制，全体教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全处课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
第四步：以优化作业设计为主。
基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。
2、明确职责、齐抓共管
建立校长室、教研室、教科室、教导处、年级组、教研组、备课组、教师个人合力推进的工作机制。在校长室的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。
（1）校长室具体负责整个活动方案的把握与设计，过程的引领与调控，总结与表彰，不断推进实践研究活动深入开展。
（2）教研室具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全处课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。
（3）教科室要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。
（4）各学校教导处、年级组、教研组、备课组要紧紧围绕高效课堂教学，精心组织好各项工作，确保实践研究活动取得实际效果，全面提高常态课的教学质量和水平。
（5）教师个人要注重每一堂课的践行与反思，每一堂课后要进行自问：“我的这一堂课高效吗？”、“我的这一堂课为什么不高效？存在哪些问题，怎么解决？”、“制约这一堂课高效的因素有哪些？”、“为什么这一堂课上的高效？”等等。
深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各单位要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我处课改工作又好又快地发展，做出积极的努力和更大的贡献。

＃＃中心小学课堂活动月暨构建高效课堂具体活动安排表
时 间
内 容
责任者
8月底
1．出台“课堂活动月”暨“构建高效课堂”实施方案。
校长室
9月初
2．出台各学科构建“高效课堂”实施方案。
教研室
3．组织召开“课堂活动月”暨“构建高效课堂”启动会，宣传并布署工作安排。
校长室
9月上旬
4．各校启动第一轮“系列课”实践研究活动。
各单位
5．第一轮实践研究活动阶段性分析与总结活动。
6．教研室进行第一轮实践研究活动验收与落实。
教研室
9月中旬
7．各校进行第二轮实践研究活动。
各单位
8．各校进行第二轮实践研究活动分析与总结活动。
9月下旬
9．教研室进行第二轮实践研究活动的查验。
教研室
9月底
10．组织实践研究活动总结与表彰活动。
教研室
11．迎接区“课堂活动月”及业务视导工作。
全员
9月后
12.“课堂活动月”暨“构建高效课堂”活动的拓展延续工作。
校长室

注意事项：
1． 各单位提供验收资料：处“课堂活动月”暨“构建高效课堂”实施方案、学校“课堂活动月”暨“构建高效课堂”实施方案、活动计划或安排一览表、领导小组名单、听评课小组名单、评课表、听评课情况一览表、跟踪指导帮扶结对计划与名单及相应材料；活动阶段总结与分析；教师课堂达标情况汇总一览表；其它材料。
2． 申报与达标：任教不超过两个达标学科（含两个）的教师，所任学科都需申报达标；任教三个以上达标学科的教师，可任选两个学科申报达标。最后以达标教师数来衡量学校课堂教学达标情况。本年度课堂教学达标工作为发展性验收达标，分两次进行。为便于掌握各单位教师任课情况，请认真填写上报《＃＃中心小学任课教师一览表》。
3． 教研室在达标验收过程中除系统检查有关老师的业务工作外，同时查看各单位所有课堂实践活动资料。