2018年人教版数学一年级下册表格教案.doc

第一单元 认识图形
第一课时
备课时间

上课时间

教师

课题

认识平面图形
课型
新授

教
学
目
标：
知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
情感态度与价值观：能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学方法：情景演示法
教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程
设计意图

一、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点：                 共同点：
长方形   对边相等  4个角都是直直的   平面的
正方形   4边相等  4个角都是直直的  不断开的
圆       没有角    即封闭的）
三角形   有三条 三个角
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？

五、作业
完成同步练习册

板书设计：
认识平面图形

课后反思：

第二课时
备课时间

上课时间

课题

拼一拼
课型
新授

教
学
目
标：
1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
过程与方法：通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学方法：情景演示法及启发式相结合
教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程
设计意图

一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
板书设计：
拼一拼

对边相等
课后反思：

第二单元 20以内的退位减法
第一课时
备课时间

上课时间

课题

十几减9
课型
新授

教
学
目
标：
知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。

过程与方法：掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。
情感态度与价值观：
1、培养学生初步的抽象思维能力。
2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。

教学重难点：1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：纸、彩笔等
教学过程
设计意图

一、复习
1．口算。
9十3 9十2 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
板书设计：
十几减9
课后反思：

第二课时
备课时间

上课时间

课题

十几减9的练习课
课型
练习课
教
学
目
标：
知识与技能：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
过程与方法：培养学生数感及与他人合作交流的优良品质。
情感态度与价值观：通过练习让学生能用不同的方法来进行计算，同时渗透多种不同方法的能力。

教学重点：能够用不同的方法来进行计算。
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：口算卡片等
教学过程
设计意图

一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1） 出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。

板书设计：

十几减9的练习课

课后反思：

第三课时
备课时间

上课时间

课题

十几减8
课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：学生初步学会计算十几减8。

过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观：体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。
教学重点：掌握十几减8的口算方法，正确的计算十几减8的口算。
教学难点：能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。
教学准备：课件
教学过程
设计意图

一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?  
3布置作业。

板书设计：
十几减8

课后反思：

第四课时
备课时间

上课时间

课题

十几减7、6
课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：学生初步学会计算十几减7、6

过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观：培养学生良好的思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点：掌握多种的计算方法
教学难点：正确熟练地进行计算，提高计算的正确率。
教学准备：口算卡片等
教学过程
设计意图

一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。

板书设计：

十几减7、6

课后反思：

第七课时
备课时间

上课时间

课题

十几减5、4、3、2
课型
新授

教
学
目
标：
知识与技能： 进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。

过程与方法： 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观：能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数学应用意识。
教学重点： 自主探索，合作交流，学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点： 理解十几减5、4、3、2的计算方法，熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备：课件主题情境图

一、复习
 教科书Pl8第3题
二．课堂练习
    1．完成P18页的第4题。
    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 
3．完成P19页的第6题。
    学生独立完成，集体订正。
三、布置作业

板书设计：
十几减几练习课
课后反思：

第九课时
备课时间

上课时间

课题

十几减几练习课（二）
课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
过程与方法： 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观：训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点： 自主探索，合作交流，学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点： 理解十几减5、4、3、2的计算方法，熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备：课件主题情境图
教学过程
设计意图

一、复习
完出示口算卡片，让学生很快算出得数。
二．课堂
一、回忆上节课所学内容：
      小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？
二、完成练习：
1、  第3题：这是一道计算题。
（1）     明确要求：先说得数，再写算式。
（2）     同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3）     全班用开火车的形式练习。
（4）     学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5）     教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、  第4题：这是一道计算题。
（1）     明确要求：看谁都能算对。
（2）     学生练习，在书上填写。
（3）     对速度特别快的学生要提出表扬。
（4）     全班共同订正。
（5）     对全部做对的学生提出表扬。
（6）     请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、  第5题：这是一道游戏形式的计算题。
（1）     明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。
（2）     学生口算得数并连线。
（3）     全班一起订正答案。
4、  第6题：这是一道连线题。
（1）     明确要求：找朋友。
（2）     学生根据给出的算式和得数连线。
（3）     全班共同订正答案。
 三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：                              十几减几
11-6=5          13-7=6

三、布置作业

板书设计：

十几减几练习课（二）

课后反思：

第十课时
备课时间

上课时间

课题

解决问题（一）
课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

过程与方法：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
情感态度与价值观：培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点： 学生根据已知条件提出数学问题。
教学难点：学生能独立解答简单的应用问题。
教学准备：课件主题情境图、小黑板
教学过程
设计意图

一、复习
 1．口算。
      12—8    7+9      17—8
      l6—7    15—5    11+2
2．★★★★★★★★
    ●●●●●
     ★和  ● 一共有多少个?
    3、   △△△△△△△△   △△△
还剩多少个△?
二、新授
    1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
    2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
    什么这样列式?
    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)  
三、巩固练习
    1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
板书设计：

解决问题（一）

有16人踢球，现在来了9人，还有几人没来？

课后反思：

第十一课时
备课时间

上课时间

课题
解决问题（二） 
求一个数比另一个数多几的应用题
课型
练习课
教
学
目
标：
知识与技能：1、使学生掌握比较两数多少的方法。
2、掌握简单的应用题的基本结构，学会解决简单的减法应用题。
过程与方法：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
情感态度与价值观：在解决减法问题的具体情境中，培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学重难点：能够独立解答简单应用题。
教学准备：小黑板等
教学过程
设计意图
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。

比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
板书设计：

解决问题（二） 
求一个数比另一个数多几的应用题
小华套中12个，小学套中7个，小华比小雪多套几个？
12 -7 = 5 （个）
课后反思：

第十二课时
备课时间

上课时间

课题

 解决问题练习课
课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

过程与方法：培养学生积极叁与数学学习活动的兴趣,对数学充满好奇心和求知 .
情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系,养成与他人合作的良好习惯.
教学重点：学生能够根据已知条件提出数学问题.
教学难点：学生能独立解答简单的应用问题.
教学准备：挂图、小黑板 课件.
教学过程
设计意图
教学过程
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。
四、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习
1．完成教科书P23第5、7题。
2．布置作业。
板书设计：

课后反思:

第十三
课时
备课时间

上课时间

课题

整理和复习
课型
练习课
教
学
目
标：
知识与技能：1.引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
过程与方法：能熟练进行20以内退位减法的口算
情感态度与价值观：培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力.
教学重难点：能够独立解答简单应用题。
教学准备：小黑板等
教学过程
设计意图
教学过程
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
   动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
  全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、布置作业

板书设计：

课后反思:

第三单元《分类与整理》
第一课时
备课时间

上课时间

课题
分类与整理（一）
分类
课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法：1、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。2、在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
情感态度与价值观：1、培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。2、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。
教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类
教法学法：教法：实验研究法
学法： 实践操作法
教学准备：水果图片、课件
教学过程
设计意图
一、创设情境。
播放录像：商场物品远景镜头。
提问：你看到了什么？发现了什么？
通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。
引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。
二、教学互动
（1）播放录像
商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具）
提问：你看到了什么？发现了什么？
引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。
揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）
（2）猜一猜
继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
（1） 多媒体出示例1情景图。
图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？
引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？
小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。
三、巩固练习
（1）摆一摆
出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
（2）分一分自己的学具袋。
（3）完成教材练习七第1、2题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？

板书设计：

课后反思:

第二课时
备课时间

上课时间

课题

分类与整理（二）
分类统计
课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：1、学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。2、通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法：1、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
2、体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的方法。
教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。
教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。
教法学法：教法： 实验研究法。
学法： 实践操作法。
教学准备：小黑板、课件等
教学过程
设计意图
教学过程
一、创设情境。
课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。
二、教学互动
（1）引导学生有序看图并提问题。
1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？
2）出示课件，引导学生思考。
3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？
（2）解决第一个问题。
1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。
根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄……来分类。
2）把这些游泳的人分类。（出示统计表）
一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分类）
教师巡视指导，奖励填得好的学生。
（3）解决第二个问题。
1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。
2）反馈展示
3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？
（4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？
（5）总结分类统计的方法。
这种统计的方法就呢分类统计。（板书：分类统计）
三、巩固练习
四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

板书设计：

课后反思:

第四单元、100以内数的认识
第一课时
备课时间

上课时间

课题

第一课时 数数，数的组成

课型
新授
教
学
目
标：
知识与技能：认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

过程与方法：掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
情感态度与价值观：培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。
教学难点：数数的过程中，当数到接近整数时，下一个数是多少。
教法学法：教法：实验研究法
学法： 实践操作法
教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件
教学过程
二次备课

教学过程
一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．投影出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习
1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
2．再投影出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

四、布置作业
完成小的练习册的第1、2题。
五、课堂小结
师