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《文科教研组教研活动记录》
——文科教研活动相关材料

南桑峪学校
2012年2月——2013年7月

文科教研组教研活动记录（1）
活动内容
讨论交流本期教研组计划
活动时间
2014年2月18日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
一、检查开学教案，交流个人教学计划
二、讨论交流本学期文科教研组工作计划
活动过程：
一、开学教案检查情况交流。
二、教师个人教学计划交流
二、制定本教研组计划。
一、指导思想
以工作重点为依据,以进一步树立和落实科学发展观,不断探索校本教材的开发和使用。结合我校特点，以继续创建优秀教研组为动力，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提升全组教师的业务水平，提高学生的语文素养，集全组教师的工作力和创造力，努力使文科教研组焕发出新的生机与活力。
二、工作重点：
1、继续做好各年级集体备课工作，加强教研组常规管理。
2、努力完成教委及学校下达的各年级育人质量目标。
三、具体内容
（一）加强教研组建设
1、强化教研组长责任意识：加强课堂教学、教案、作业的检查与督促，及时发现问题，并督促教师整改，以前这是个薄弱环节，今后要加强。
2、规范教研组活动制度：每两周召开一次全组教师教研活动，严格考勤，统一布置工作或学习相关教育教学理论。
（二）、积极参与学校的达标课活动，组织好青年老师的达标课，力争展示出我组的风采。
（三）、继续做好新教师的老带新工作，以“与教研员结对子”活动为契机，鼓励青年教师争取多种渠道提高自己的业务水平，拓宽自己的发展空间。
（四）、要强化听课，教师之间要加强协作，互相学习，取长补短，携手共进，并且要做好听课记录，做到互相听课、评课，特别是师徒之间、新老教师之间，同时鼓励兼听别科。
（五）、全组教师应加强业务学习，提高业务水平，不断提高自身的业务修养，注重形成自己的教学风格。业余时间加强学习，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种教育教研评比活动；加强对教育热点问题的理论研究，尤其是对课程改革、教师专业化发展，本学期撰写教学教育论文不少于1篇。

文科教研组教研活动记录（2）
活动内容
新课标学习与讨论
活动时间
2014年3月3日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
新课标学习与讨论
活动过程：
一、再读语文新课标，熟悉具体内容
二、阐述本次活动的具体目的和要求
三、根据征求意见提纲，展开讨论
原老师：语文新课标提出的工具性、人文性的性质，不容异议，但淡化了科学性。人文性提得过高，忽视、回避了学生之间的差异，缺乏对教学实际的理性指导，因此能否更具体、可操作。语文教学本身就是一门科学，就应该体现其系统性和科学性。另外，工具性体现有待加强。
车老师：教学目标的三个目标维度要求，显得宽泛、繁琐而形式化，不够集中，有点不切实际，难以准确把握，在教学目标的确定方面能否更简洁些。
张老师:“刻意追求语文知识的系统和完整”，“学生掌握一些基本的语法知识”。这些表述模糊，有时难以把握，而教材在语法知识方面的安排过少，一线教师又不敢给学生传授这方面的知识，修辞知识也常常被忽视。而英语教学都强化语法教学，很滑稽，学生往往通过英语来认识母语知识体系。这本身就是学科间在衔接上出了问题。实践证明，学生这方面知识的欠缺，已直接影响到阅读和表述。
曹老师:，课文编排应更均衡一些。七年级分散在各单元中，比较合理；但总体量过大，文言课文分配欠合理，八年级过于集中，给教学带来一些困难；另外，难易编排也不尽合理。
还有，影视戏剧单元能否安排在七、八年级教学，因为安排在七、八年级教学，更能增强学生语文学习兴趣，教学时间更充裕，能更充分的开展语文活动课。
贺老师:单元的作文、综合性活动，有点缺乏系统性、可操作性，具体教学往往浮于表面，学生收益并不明显。
吴老师：与教材配套的辅助性材料欠缺，能否增加一些实质性的教辅材料。作文训练缺乏系统性和可操作性，应简化、细化教学目标。
大家一致认为，应增加相应内容；
1.恢复语法教学的系统性、完整性，虽不求过细、深入研究，但一定要求学生基本了解。
2.传统意义上的“双基”、文体知识不容回避，虽不做刻意要求，但要有比较性讲解。要有相应的应用文训练，特别是公文类写作训练。
3.教材编排泛政治化倾向过于明显，势必影响到工具性的落实。
4.评价建议有助于引导教师真正关注教与学的过程，但缺乏实效性。教学评价可操作性不强。
5.教学建议部分内容太理论化，不够切合实际，形成性评价难以实施，特别是中考一考定终身现象并没有根本改观。中考指挥棒下课程资源的开发也是过于理想化，很难落到实处。
最后大家认为，语文教学是一门艺术，更是一门科学，不需要运动式、革命化的“改朝换代”，少一点行政干预，少一点主义、思想和理念，多一点实实在在的理性东西。

文科教研组教研活动记录（3）
活动内容
文科教研组上月工作小结
活动时间
2014年3月14日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
文科教研组上月工作小结
活动过程：
　　一、教研组长宣布本次教研内容
本学期，文科教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的语文教学质量做出了一定的贡献。
二、教导主任对本组工作作点评和总结
（一）、坚持理论学习，认真撰写论文
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“语文教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。
（二）、积极参加和开展教研活动
为了改革课堂结构和教学方法，我组老师积极参加区,校各级部门组织的教研活动, 我们坚持每月开展听评课活动。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。
（三）、改进教学手段，提高课堂教学效益
组织同年级教师开始了过程性的教学研究：每单元上课前，同年级老师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。
教研组的活动和工作促进了语文老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华，同时也提高了我校的语文教学质量。

文科教研组教研活动记录（4）
活动内容
古诗文默写比赛活动方案讨论
活动时间
2014年3月24日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
古诗文默比赛活动方案讨论
活动过程：
一、宣布比赛方案，大家讨论：
活动目的：
通过此次活动，促进学生语文素养的全面提升，把学生引入古诗文的海洋，激发学生背诵积累古诗文中的名篇名句的兴趣，培养学生的良好学习习惯，从而使学生热爱和重视祖国古典文学。
活动时间：3月25日
活动地点：七、八年级教师
组织人员：文科组全体老师
活动对象：7－8年级每班学生的70%
活动形式：笔试，以填空为主。
默写内容：
七年级默写第三单元古诗词、《<论语>十则》及课外必背古诗词前五首。
八年级默写第五单元古诗词、《陋室铭》、《爱莲说》以及课外必背古诗词前五首。
评分标准
每个年级试卷均为25空，每空2分，每空错一字扣一分，错两字以上此空不得分。
活动流程：
1、教师宣传、学生准备阶段。
2、文科组组长命制试题。
3、默写竞赛。
七年级语文老师改八年级试卷。
八年级语文老师改七年级试卷。
4、表彰先进
使用板报和校园广播，对获奖的班级和个人进行隆重表彰。
二、大家提出修改意见
大家均表示无意见，方案成立

文科教研组教研活动记录（5）
活动内容
培养学生良好的阅读习惯
活动时间
2014年4月1日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
培养学生良好的阅读习惯
活动过程：
曹老师：随着新课程语文改革的不断深入，阅读教学已经成为课堂教学的主要环节。提高学生的阅读水平，是广大语文教师共同追求的目标。而要提高学生的阅读水平，就必须重视学生的课外阅读。《语文课程标准》明确规定：7—9年级学生需“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读两三部名著”。 那么，如何使形成良好的阅读习惯？有些老师提出了以下几点困惑：
原老师：新课标要求学生读书，可是有的学生认为作业量比较大，没有时间读书，所以学生不读书，该怎么办？
车老师：老师要求学生读书，有的是读了，可是大部分学生读书是敷衍了事，怎么才能让学生认真读书呢？
吴老师：教师光强调要课外阅读，而没有指导。只是对学生说课外阅读很重要，必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至教师（包括我）也心中无数。结果造成了课外阅读的盲目性。
贺老师：课外阅读时间没有保障。顾名思义，课外阅读应该放到课外进行，而我们的学生课余时间已经被各种补习班和兴趣班充满，哪里有空闲的时间能静下心来读书呢？就算有时间了，电视电脑等多感官媒体更能吸引学生的注意力和兴趣。所以课外阅读就算是老师布置了，也无法真正落到实处。
组内老师各自依据近几年的阅读教学经验，针对以上问题提出以下解决办法：
原老师：明确阅读方向，以作业的形式布置下去，逼着学生去读，这样持续一段时间，学生就对阅读感兴趣了，就会主动去读书。
曹老师：学生态度不够端正还是因为对课外书不感兴趣，培养学生阅读兴趣，有时对一些不认真的学生可以采取一些惩罚的措施，这样他们认为不读课外书是不行的，久而久之学生把阅读课书当作一种不可违抗的命令，阅读兴趣也会有的。
张老师：开家长会的时候主动向家长讲述——课外阅读有助于在读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室、图书角。这极大地限制了学生的语言积累。
总结：养学生阅读习惯应注意以下两点问题：
一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。
二、学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
曹海琳老师总结本次活动，结束本次教研。

文科教研组教研活动记录（6）
活动内容
讨论怎样搞好期中复习工作
活动时间
2014年4月14日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
讨论怎样搞好期中复习工作
活动过程：
又到期中复习了，该如何复习呢，我们利用本周教研活动时间进行了讨论，觉得要从以下几个方面着手
一 为什么复习
看到这一问题，很多人都会这样回答：为了考高分！但我们认为在发展素质教育的今天，分数只是一方面。而更主要的是通过复习，使学生更扎实掌握知识，形成一定的知识积累，争取把期末复习工作，作为提高学生语文素养的一个过程。
二 复习要有针对性
复习在全面的基础上，要有针对性，要有的放矢。因此，我们一定要了解自己班学生掌握知识的情况，查找问题，对症下药。
三 复习内容
复习内容从两方面入手：
基础知识包括：“字、词、句、段”的练习。
阅读知识包括：“课内阅读知识的积累与阅读方法在课外短文中的运用”。
四 掌握答卷技巧
克服懒散，学会紧张
抓紧时间，先做会的
审清题意，知识迁移
思考方法，标标划划
五 端正心态，快乐复习
要有计划的、合理的安排好复习时间，从从容容地复习，复习内容较多，我们一定要针对自己班学生的实际情况，有选择的进行，或者在复习过程中，及时调整复习计划。
期中测试即将来临，不管您快乐与否，我们都要进行复习。因此作为老师的我们一定要端正心态，选择快乐。使复习成为提高学生语文素养的过程。 

文科教研组教研活动记录（7）
活动内容
“教师专业化成长”讨论
活动时间
2014年4月25日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
“教师专业化成长”讨论
活动过程：
曹海琳老师：教师工作中首要的事情是制订专业成长规划。它是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。
张老师：表现在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。同时，成长规划对教师的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，减少了行动的盲目性，随意性。
贺老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础，包含所教学科知识，教育学科知识和普通文化知识。教师在接受师范教育的时候学习这些知识，就是因为远离教学实践，没有真正转化为教师的个人能力。为此，我们教师要想真正的将所学的专业知识、教育知识和心理科学知识转化为个人能力，必须投身于教学实践。而且，由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。
张老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。教师实现专业化发展，要具备纯熟的专业技能。那么，纯熟的专业技能是怎样培养和形成的呢？实践证明，教师的教学技巧和教学能力的培养和形成，要靠教师在实际的课堂上不断尝试，实践和改正，之后再次尝试、实践和改正。如此循环，教师才会逐步熟练各种教学技能和教学技巧，提高各种技巧的应用水平和应对机智。
原老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。在教学实践中，通过与学生的接触，教师会感受到学生的纯真、可爱，由此产生在教学中的积极性、责任感和事业心，从而形成了对教育事业的向往和追求。同时，学生对教师的信任和依赖不断为教师提供奋斗的动力，使教师在为教育事业奋斗的过程之中形成教师的专业理想、专业情操等专业情意。
总结：总之，会受到学校环境，教师的社会地位，教师的生活环境、学生、教师的同辈团体影响。教师的专业发展势在必行，是众望所归，是我们教师自身的成长需求与心声。

文科教研组教研活动记录（8）
活动内容
如何培养学生现代文阅读的分析能力
活动时间
2014年5月12日
活动地点
会议室
参加人员
全体文科组教师
主持人
曹海琳
记录人
师印霞
主要内容：
如何培养学生现代文阅读的分析能力
活动过程：
曹海琳老师宣布教研主题：我们文科教研组的本次活动本着“发现问题、解决问题”的原则，确定了教研主题：如何培养学生现代文阅读的分析能力
发言人及内容：
张老师：引导学生主动质疑、解疑，和别人交流，教师只做主导，去帮助学生学会阅读和理解，提高学生现代文阅读的分析能力。充分地体现课堂上学生的主体地位，改变以教师的意志为意志，把现成的结论直接灌输给学生的做法，尊重学生独特的感受和体验，教学必须非常关注学生，做到了师生互动，生生互动，并能以快乐为源泉，让学生在愉悦的氛围中完成了学习任务.
贺老师：
现代文阅读需要激发学生的兴趣，上好一节课一定要精心研究学情，精心备课，重在方法的引领。
曹老师：
一堂课的目标要单一，知识点的落实不在于多，而在于精。
车老师：
抓落实，讲过的知识学生有没有掌握，教师制定的常规学生有没有遵守，布置的任务学生有没有完成等等。一些问题必须要教师严格地检查，并用有效的手段督促学生逐一落实。
原老师：
比较好地培养并提高学生的口头表达能力；有助于锻炼学生积极思考，大胆发言。
总结：
教研活动当中每位老师积极参与，为解决教学活动中存在的问题提出了切实中肯的意见和建议，始终围绕学生的实际来解决问题，本次教研活动的主题和观察点得到了很好的落实。课堂教学改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式。但也存在不足之处，课堂与学生对话应能为学生解决问题；应能启发学生思考，产生问题，激发学生思维；使学生思想情感态度价值观有所启发

文科教研组教研活动记录（11）
活动内容
谈有效教学与有效课堂
活动时间
2012年11月20日
活动地点
西办公室
参加人员
全体文科组教师　中心校文科教研员
主持人
慎慧娜
记录人
张丽娟
主要内容：
谈有效教学与有效课堂
活动过程：
Ø 组长宣布研讨主题
Ø 各位领导老师谈有效教学与有效课堂
张丽主任：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?老师们谈谈自己的见解：
慎慧娜：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。
张艳芳：有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。
王瑞梅：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。
孙明霞：建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。
蔡萌：“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。

文科教研组教研活动记录（12）
活动内容
谈课堂有效教学的设计策略
活动时间
2012年11月27日
活动地点
西办公室
参加人员
全体文科组教师
主持人
慎慧娜
记录人
张丽娟
主要内容：
谈课堂有效教学的设计策略
活动过程：
慎慧娜：随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。最近参加了我校文科组的几节阅读教学优质课活动，就今天听的4节课从教学内容和设计看，我们的阅读教学还是要着眼于几个“点”来优化教学。
各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。下面请大家针对“课堂有效教学的设计”谈谈自己的观点：
张艳芳：要找准课堂切入点。就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。
丁奎红：我认为要捕捉情感兴奋点。有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。马老师的一节《穷人》，使“语文课堂展现出教师和学生的生命活力”，体现了师生之间的情感交融，凄美的音乐，滚动的字幕，感人的故事构成了一个立体的课堂，勾起了学生生活体验和情感，深深地撞击着学生的心灵，点燃了学生情感火花。课堂成了学生和老师共同成长的殿堂。
王瑞梅：我的观点是还要创设思维生成点。教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动；可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。
教导主任张丽：大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探讨。

文科教研组教研活动记录（13）
活动内容
作文点评及作文教学思路初探
活动时间
2012年12月4日
活动地点
西办公室
参加人员
全体文科组教师　中心校文科教研员
主持人
慎慧娜
记录人
张丽娟
主要内容：
作文点评及作文教学思路初探
活动过程：
Ø 组长宣布研讨主题
Ø 二、分年级组针对自己所选择的文章进行点评（部分）
1、丁奎红老师：《我和善良有个约会》想像奇特，立意深刻。作者用寓言的形式写了自己和善良约会的经过，揭示随着现代文明的发展，善良逐渐被奸诈取代，人心善良品质缺失这一普遍社会问题。反映出小作者深邃得思想。可贵的是小作者始终以乐观的心态看待社会，“相信和善良的第二次见面是愉快的”。语言质朴简洁，行文如流水般流畅。能很好得利用景物描写渲染气氛，衬托人物心情。
2、张艳芳老师：《伴随着初三的钟声》从身边小事写起，对原生态的生活加以提炼，有感而发，紧扣写作要求。母亲、老师、同学极其简朴的话语却是作者认为最动听的声音，体现出作者对身边普通人群的感激，对初三这个特殊人生阶段的思考。《北京的呼声》题材太大，很难驾驭。对待这样的题材，国人的感受基本上相差无几。人家记者比你要好得多，所以，如果没有什么特殊的感悟，我们还是应尽量避开这个题材。
3、孙明霞老师：《我发现了黑鱼的秘密》选材有新意，比一般学生“发现了母爱”“发现了生命的意义”“发现了时间的流逝”等对读者更有吸引力。叙事过程能设置悬念，结果又出人意料的叙事方式较为吸引读者。结尾又以小见大，从生活小事中悟出人生哲理。但开头部分与文章内容无关，应删去。
Ø 三、各组成员针对其他老师的观点进行研讨，并查找作文不理想问题症结，对下一个阶段的工作做出初步设想
1、王瑞梅老师：学生的写作技巧方面问题比较严重：审题不清，中心不明，选材不当，表达不佳。写作技巧方面的指导不能忽视。
2、蔡萌老师：生活是写作的源泉，每个人对生活都应该有他们独有的体验与感受，问题是很多学生在感受生活方面却是相当麻木和迟钝的。究其原因，不能把尺子都打在学生身上。像我们学校的学生，课内外活动都非常匮乏，单调枯燥的生活使他们文思艰涩，生活素材的极度贫乏使写作成为无源之水、无本之木。我们应从以下方面进行尝试：写作知识及一般技巧性指导；把写作贯穿在平时的课文教学中，随学随写；细心观察生活，随看随写；情感体验，随想随写；教师还可以适当写几篇下水作文，让学生评论。

文科教研组教研活动记录（14）
活动内容
作文教学中如何实施有效教学
活动时间
2012年12月11日
活动地点
西办公室
参加人员
全体文科组教师
主持人
慎慧娜
记录人
张丽娟
主要内容：
作文教学中如何实施有效教学
活动过程：
一、听课纪要：
（一）提出问题，引发探索的动力
近几年来，话题作文备受专家、出卷老师的青睐，它已在高考、中招中早已占了主导地位。话题作文如此受宠，一定有它自身的、独特的优势和特点。今天我们一起来探讨一下话题作文的特点。
与传统的命题作文比较，话题作文具有以下特点：
1、规定话题或主题
2、设置特定情境如：“爱心，与生命相伴；爱心，与生活息息相关。 有人说，……
3、立意自由
4、选材广泛
5、文体不限
6、写法灵活
（二）围绕话题，树立探究目标
请以‘追求’为话题，写一篇文章，自选文体，自拟题目。文中不得出现真实的人命、校名、地名。”
这下学生的积极性、参与意识又被调动起来了。学生讨论、发言的积极性很高,思维被击活。有纵向思维的：思维纵向发散，以寻求事物的变化、发展和因果关系；有横向构思的：思维横向发散，对那些相关的事物进行横向比较；有逆向思维的：思维逆向发散，用求异思维方法，从事物的相反方向立意作文章。
学生归纳说：其实上述话题已经给我们提供了几种写作的可能，或谈看法，或谈经历，或编故事……
（三）仔细审读，把握“话题”中心
常见的话题作文提供的“话题”少则一两句，多到十来句，但无论长短，审题时都要仔细审读揣摩，抓住中心词或中心句。如：
×××学生，他非常喜欢阅读课外书。文学名著、科普读物、报刊杂志都读得不少。因此，他知识广博，学习成绩优异，被同学们誉为“小博士”。但有人向他讨教学习成功的秘诀时，他却说：“我没有什么秘诀，就是书读得多。”
书犹药也，善读者能医愚。健康的课外阅读对于一个人的发展起着重要的作用。它能使人增长才智，修养性情，提高素质。你有这样的经历和感受吗？
请你以“课外阅读”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。
（四）审题要抓住“过渡语”
“过渡语”一头连着“材料”一头连着“话题语”，昭示着“材料”的倾向，隐含着题目的话题，体现着命题人布设“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是审读“材料”的可靠参照，是审题时最不应该忽视的。如上学期期末语文试卷中的话题作文“阳光”中，“阳光给大自然和人类社会带来 勃勃生机，阳光还丰富了人类的精神世界，阳光让我们产生丰富的联想和想象，阳光激励我们去追求美好的事物……”这些过渡语就有很好的提示作用。
（五）紧扣“话题”内涵，写出真情实感
应该说，话题作文写作的空间较大，但需要扣住内涵结合实际选择切如角度。这一话题作文最后一句运用了疑问句。“你有这样的经历和感受吗？”这就要求必须在紧扣话题内涵的同时，结合自己的亲身经历和感受写。
（六）力求主题深刻，富有新意
有人以为，写话题作文就像拉家常似的，其实不然，话题作文也是不能漫无边际地东拉西扯的。它要求突出主题，围绕主题选材，力求深刻，写出新意。学生不是缺少生活，而是少了一些观察与思考；学生不是不能创新，而是少了一些思考和探索。
（七）写作练习
上述几个话题已经分析讨论过，学生根据自己的认知情况，任选一个话题写作文。
（八）佳作欣赏，提高审美能力
略（将上节课学生的优秀作文展示出来，并评析）
二、作课教师张丽主任谈教学设想、材料准备、理念渗透
[教学设想]
作文号称中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因为它是学生综合能力的体现。要想在中考作文中取胜，平时的训练一定要科学，临场发挥时的运用一定要灵活。
近几年的中考作文试题，有85%以上考的是“话题作文”。我一直在思考：为什么话题式作文题引起各地命题者的重视？为什么它倍受各级领导、专家的赞赏？通过钻研、分析我明白了，这是因为它合乎教育部《关于中考语文改革考试试点工作指导意见》的精神，它紧密联系考生的生活实际和思想实际，它能使考生有事可写、有物可记、有理可评、有情可抒，能最大限度的发挥各类考生的特长优势，为中学生作文写作打开了无限广阔的空间。
因此我设计了一个单元的话题作文专项指导写作训练。
[材料准备]
我搜集、整理、挑选、打印了近几年中招语文话题作文中的满分、高分作文以及我班在考试中的满分、高分作文，并一一作了点评。尤其是同一话题的不同角度、不同文体的文章作为重点辨析、探究的对象。
[理念渗透]
1、结合话题作文，我潜心学习了有关教学新理念，即把问题教学引入课堂。因为问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。设计的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此在作文课上我不是简单的让学生写作文，而是先让他们去发现问题，讨论问题，在讨论中辨析、提高写作能力。如话题作文教学时，我先把自己搜集的近几年中招话题作文的资料印发给学生，让他们和传统的命题作文相比较，找出并归纳话题作文的特点。
2、要鲜明地表达出健康的人生观。“人生”即人生的意义，人生的目标，人生的奋斗。热爱生活，就是热爱人生。热爱人生就会使人充满活力，并能以极大的热情投入到工作、学习中去。所以只有表达出正确的健康的人生观，才能得到改卷老师的青睐。
3、要突出自己的鲜明个性。每个人都有自己的人生，就像找不到两片完全相同的叶子一样。但这不是简单的语言上的标新立异，也并不是说选取的内容越奇特越好，而是在追求理想的人生的过程中对于不同的生命本质的诠释。
三、各听课教师评课：
孙明霞：
1、本节课的教学内容为如何写话题作文？（什么是话题作文，如何拟题，常用的版式等）
2、多媒体的材料展示，说明话题作文是近几年中考中常见的几作文类型，列举学生自己的作文说明作文立意要新、巧、深，组织材料要选准表现文章主题的载体等。
3、形成了作文指导中的理论指导与学生训练相结合的教学模式。联系学生的实际，以学生为本。
4、我们的教研课题是如何在课堂教学中实施有效教学，就整堂课而言，体现了话题作文如何拟题，如何立意，如何构建文章框架结构等较为完整的指导。课堂结构紧凑，收集材料多，在课前做了充分的准备工作，但由于整堂课涉及内容较多，课堂容量大，学生训练时间少，从而影响教学的有效性，如将其用2—3课时来做，每一课时完成一个专题，在教师理念指导的前提下，加强学生训练力度，效果会更佳。
5、在注重学困生辅导上，就本节课而言，体现的不到位。
张艳芳:
1、教师对学生的关注比较好，教师的行踪几乎遍布教室的每个角落，一会儿在第一组，一会儿在第四组，一会儿在讲台上，有时又在第三组，这样给学生一种亲切感，改变了教师以往居高临下的现状，与学生间的平等交往较突出。
2、师生合作交流的次数为三次，第一次是教师出示以“寻找”为话题的作文时，有三名同学分别说出自己拟的题目；第二次在解读公式W=X+Y+Z这个公式时，学生根据自己的理解说出自己的想法（五名同学说出）；第三次说话训练时，教师出示我寻找……，因为……，有四名同学说出了自己的理解，交流的次数上来看，教师主要关注的是在写作上比较突出的学生。
3、课堂上最引人入胜的地方有几下五点：一是让学生自己根据对话题的理解，如“爱”、“寻找”为话题，学生经过酝酿，然后学生自己说出自己所拟的题目，调动了学生的思维的积极性。二是改变了以往教师们搬出中考的满分作文的现状，所选取的作文都是本班学生自己所写的优秀作文，既鼓励了这些学生的写作积极性，又激发了其他同学的写作积极性。三是根据学生的回答，然后再列出以往经典的题目，通过对比，然后加深印象。四是作文版式的讲解，帮助学生走出了作文的误区。五是理论加实践，突出了以学生为本的理念。
4、整体效果上来看作文课的上法可能各有千秋，突出了课堂教学中的有效教学，与学校的教研课题联系紧密，课堂结构紧凑。但设计的内容比较多，联系到作文中的方方面面、立意、布局、谋篇、作文的版式等。对学困生的辅导、关注不够。
丁奎红：
1、整堂课中学生的发言次数为22次，其中学生个体发言为14次，占全班人数的14%，齐问齐答为8次，占全班人数的8%，合起来占全班人数的22%，发言的次数还是