三、教材分析报告.docx

三、教材分析报告三、教材分析报告 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三、教材分析报告）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为三、教材分析报告的全部内容。七年级语文上册教材分析报告郭小靖本教材为义务教育课程标准实验教科书，它既为听、说、写创造了必要的情景，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。真正在教科书中实践了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。一、教材编写指导思想：致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，突出课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律,加强语文与生活的联系，突出学习的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文.我们可以从目标和途径两方面来理解,把握这一指导思想：目标-语文能力、人文素养，其中突出创新精神和审美情趣；途径自主、合作、探究，其中突出学生的自主性实践活动。更进一步说，在目标方面，更新教学理念，既重视语文能力，又重视人文素养，将工具性和人文性统一起来;在途径方面,更新教学方法，将教学关注的焦点聚于学生，把教学当成学生自己的实践活动，放手让学生自己（包括与他人合作）确立学习目标、组织学习探究过程、总结评价结果，在语文学习的实践中获得知识和能力，培养良好的道德情操.二、教材特点：（一)给学生以亲切感。七年级是一个新阶段的开始，学生刚从六年级升上来,一切都是新的，对新的语文课也许感到陌生,所以课本很注意照顾学生的心理特点和认识规律，选编的课文适合学生阅读，从学生的视野来选编课文，从学生的视野来理解课文,教材中的编者话语都尽量模仿和蔼可亲的教师的口气,缩小了课本与学生的距离。（二）关注教育目标的全面性.教材不仅注意开发学生智力，还注意培养学生的道德情操。当前的语文教学任务可以分成两个层面：一是扎扎实实地教好语文知识,培养好语文能力;一是帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎么做人,其实也就是把语文的工具性和人文性有机地结合在一起.为了更好地体现教材改革和教学改革，本册更关注人文精神的培养，把教会学生做人当成主要的和显性的任务之一。（三）确立学生的主体地位。和以往的课本比，本册课本的“学材”特点很明显。可以说编写者们的心目中有学生，而没有老师，这当然不是故意贬低老师的作用，而是努力地遵循课程标准的改革精神,把学生培养成具有独立意识独立学习能力和创新精神的一代新人，真正实现“教是为了不教这一最终目标。从目前的改革形势来看，确立学生主体地位的改革是最为艰难的改革，不仅要转变观念，还要探索一套行之有效的方法.（四）、引导学生在学习中学会学习。本册中有大量的活动是由学生自己动手完成的，如自己动手做卡片，搜集资料、摘抄，观察周围的社会生活或自然现象，与同学合作完成学习任务等等，也许学生还没有养成这种学习的习惯，但应该从现在开始养成自主学习和与同学合作的习惯,尤其一开始上课很重要,要让学生一开始就有“习惯”意识。语文的性质是“工具性与人文性的统一”，目的在于提高学生的语文素养.新课标实验教材在内容的安排上，都比较贴近社会,贴近生活，贴近学生。教材虽然没有用明显的文字概括出每个单元的内容，但是从每一单元的内容中可以推测出编者的编辑意图。第一单元 亲情、 第二单元 人生、第三单元 四季 、第四单元 科学、第五单元 科学、 第六单元 想像。在编排上，新教材淡化了文体的概念，每个单元以内容的相同或者相近为依归,如七年级上册第四单元,既有诗歌（在山的那边），又有散文（短文两篇、紫藤萝瀑布)，还有古文（虽有佳肴）。三、新教材的非课文部分列表如下：第一单元 这就是我：自我介绍推荐自己模拟面试(以“这就是我”为题作文)第二单元 漫游语文世界：生活中学习运用语文有关语文学习的讨论有关语文学习的作文第三单元 感受自然：我有一个“朋友”走过四季心中的美景(自拟题目作文)；参考资料（告示牌、广告语、流行语）第四单元 探索月球奥秘：月球奥秘知多少观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆丰富多彩的月亮文化我是月球小专家月亮照着你，月亮照着我（故事接龙、围绕“月球话题作文、日记记下该活动的体会;参考资料（月球的几大谜团、不少文献记载，月亮并非自古就有、与月亮有关的神话传说、我国古代关于月亮的富有幻想色彩的诗歌、赏月佳对、月亮的美称与雅号、月球外星文明的传说、参考书目和推荐网站)第五单元 我爱我家：老照片的故事（以“老照片的故事”为题作文我家的一件珍品（自拟题目叙述家庭往事）妈妈的唠叨(模拟电话交谈和写信）第六单元 追寻人类起源：搜集整理关于神创造人类的神话并在班级讲搜集从猿进化到人的资料完成进化表格讨论“神创造人类”搜集人类起源说资料并与同学交流作文；参考资料（上帝造人的宗教神话、进化论与“神创论”的激烈论争、关于人类起源的两种新说法。每个单元后的“写作口语交际综合性学习以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读(精读）、自读（略读）”的做法，将每个单元的自读（略读）课文用星号标出,安排了古诗文,相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有两篇名著导读文章,另附有硬笔书法、写好硬笔行楷字，为学生的语文学习构筑了一个开放而又丰富多彩的“语文生态”环境。