正式稿-说课--9课辛亥革命.doc

(完整word)正式稿 说课 9课辛亥革命
人教版《中国历史》八年级上册
第9课《辛亥革命》说课稿
设计者:济南外国语学校 黄莹
一、说教材:
（一）内容分析
《辛亥革命》是中国历史第三册第二单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》中的一课。在本单元中占有重要地位,介绍了伟大的革命先行者孙中山先生领导的辛亥革命，推翻了封建帝制，使民主共和的观念深入人心。
本节课辛亥革命起到承上启下的作用，上承第8课《革命先行者孙中山》,孙中山早年进行了一系列的革命活动,创办兴中会和同盟会，为继续革命做了充分的准备，下启第10课《中华民国的创建》辛亥革命后建立中华民国,颁布《中华民国临时约法》,但胜利果实被袁世凯窃取，开始北洋军阀统治,辛亥革命并未完成反帝反封建的革命任务。
辛亥革命还起到里程碑的作用。辛亥革命是20世纪近代中国的第一次历史巨变，是中国近代化进程中一座重要的里程碑。
(二）教学目标
1。知识与能力:
把握辛亥革命的发展进程，认识辛亥革命的历史意义；培养正确评价历史事件等多方面的能力。
2.过程与方法:
在教学过程中，采用学生自主学习、合作探究的方式来创新学习方式，营造良好的学习氛围，创设问题情景引导学生思考，让学生通过探究得出自己的结论。培养学生逐步掌握“论从史出”的历史学习方法,培养学生史料实证、历史理解的学科核心素养。
3.情感、态度与价值观：
（1）辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪中国社会的一次巨变.
(2）体会革命先辈们前赴后继的革命精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的社会责任感和使命感。
（三）教学重点、教学难点
重点：理解辛亥革命的历史功绩，辛亥革命推翻清政府的统治，结束两千多年的帝制,开创了完全意义上的近代民族民主革命，打开了中国进步潮流的闸门,是中国社会近代化的里程碑,故将其定为重点.
难点:正确评价辛亥革命。辛亥革命虽然取得了很大功绩,但是胜利果实被袁世凯窃取，开始了北洋军阀的统治，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，没有完成反帝反封建的任务，资产阶级革命派脱离群众，体现出资产阶级的局限性,所以如何正确评价辛亥革命是难点。

突破方法:通过设置活动“专家视角"和“问题探究”,让学生感悟辛亥革命前后带来的变
化，从而使学生认识到辛亥革命推翻了封建帝制，实现了由帝制到共和，由专制到民主的转变，是完全意义上的近代民族革命，所以取得了很大的历史功绩，从而突破重点。
关于难点的突破，通过设置活动：“专家视角”、“问题探究”,引导学生分析“辛亥革命前后带来的变化？”，引导学生认识到“辛亥革命实现了由帝制到共和，由专制到民主的转变，是一场资产阶级的民主革命”.再为学生提供两大组丰富的历史材料，一组史料体现辛亥革命积极作用的（涉及政治、经济、思想和社会习俗方面)，一组史料体现辛亥革命局限性的，通过对比分析，分生分组讨论，一方面培养了学生的归纳分析能力，认识到辛亥革命不仅功绩卓越，但也有局限性，另一方面也培养了学生的小组合作精神，学会用一分为二的观点来评价重大历史事件，从而突破难点。
二、 说学情
初二年级学生经过一学年的学习，已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的能力.但初二学生仍然以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、分析、判断、评述等逻辑性较强的问题上,存在较大难度.因此对课本知识重新进行了整合,把本课分成两大板块：“第一板块——走向共和，第二板块——共和丰碑",有助于学生对课本知识的总体把握。在教学环节的设计上，本着符合学生心理特征,遵循认知规律,由浅入深,由易到难，由形象到抽象，呈阶梯状的学习进程以突破难点。
三、说教学方法
初二学生对辛亥革命这段历史很感兴趣兴趣，课堂上动手动脑积极,所以可以尝试采用创设情景、比较、小组探究和史料分析等方法。
四、说教学过程:
1。第一环节：导入新课
多媒体出示一组与辛亥革命有关的历史图片并配以解说:“20世纪初在半殖民地半封建化的中国发生了一场历史性的巨变,这场巨变被伟大的导师列宁称之为‘一场觉醒的革命’。这场革命发生在农历的辛亥年，故称为辛亥革命.今天我们一起回到那风云变幻的年代，去探究为什么伟大导师列宁要把这场革命称之为一场觉醒的革命呢?”导入新课.（出示课题:第9课 辛亥革命）
设计意图:开篇用多媒体出示一组与辛亥革命有关的图片，并配以解说让学生带着问题进入课堂，不仅渲染了课堂氛围,而且有效的调动了学生的思维，为一节课开了个好头。
2。第二环节:探究新课
第一幕 走向共和--—看过程
过渡：上节课我们学习了《革命先行者孙中山》,孙中山为实现他共和的梦想做了哪些准备活动？（学生思考回答）
民主革命的先行者孙中山创办了同盟会，提出了三民主义,在“三民主义”的指导下，在同盟会员的支持下，孙中山和许多革命党人不屈不挠地发动了多次武装起义,将共和的梦想付诸实践！
一、 浴血共和
多媒体出示：1905年—1907年各地革命党人的武装起义的地图。
设置活动一：学生在地图上标注出起义的名称、地点、领导人，并完成以下表格：

名称
地点
领导人
萍浏醴起义

安庆起义

镇南关起义

黄花岗起义

设置活动二：学生分组，相互交流分享革命党人的故事,小组选代表在全班展示.
设置活动三:多媒体滚动出示革命党人的图片(配多媒体音乐），学生感悟革命党人浴血奋战的精神。

过渡：这些起义由于缺乏群众基础最后都失败了，许多优秀的革命党人也献出了自己宝贵的生命!
渲染升华:革命党人在革命危难之时，唤醒了越来越多的民众投身于革命。让我们记住这些英雄：陆皓东、徐锡麟、秋瑾、林觉民,他们担负起革命复兴的重任，不怕威逼利诱，不怕流血牺牲，前赴后继地为革命事业努力拼搏.他们有着不同的身份和地位，但为了同一个革命目标，用坚强的身躯和无谓的精神赢得了革命的胜利.不论是名字刻上石碑的英雄，还是无从考证的无名战士，在我们心中他们都是英雄，都永垂不朽!
设计意图:通过设置学生活动“完成表格”“分享故事”，学生有效的掌握了各地的武装起义。又用多媒体方式播放革命党人图片并配以背景音乐，创设情境,让学生感悟革命党人的“革命情怀”，体会革命先辈的前赴后继的革命精神，从而树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的社会责任感和使命感。
设置活动四：
出示两幅漫画：

漫画一：《清政府镇压起义》 漫画二：《负重的清朝人民》
思考：看漫画一：草象征什么?清王朝真能做到“乱事肃清”吗?
过渡： “野火烧不尽，春风吹又生"，起义都能被镇压下去吗？ 看漫画二《负重的清朝人民》，负重的清朝人们已不堪重负，起义不但没能被镇压下去，革命党人又在酝酿新的起义。
正如孙中山所说： “中国现今正处在一次伟大民族运动的前方，只要星星之火就能在政治上造成燎原之势”.最终星星之火成燎原之势,这就是武昌起义！
播放视频资料：《武昌起义》，学生谈视频中感受最深的画面。
学生归纳得出：武昌起义后,革命之火燃遍半个中国，清政府统治土崩瓦解。
设计意图：用漫画，生动形象,《武昌起义》让学生看视频,并谈视频中感受最深的画面。让学生走进历史、感悟历史，认识到最终星星之火成燎原之势，武昌起义取得胜利,清政府统治土崩瓦解！
2、初创共和
设置活动一:专家视角
视角一：“民国”之取代自秦始皇以来两千多年的“帝国”……是前无古人的变化。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

视角二：一个新的中国诞生了！不管她的未来走向何处，不管她从专制走向民主的过渡期有多长，我们都不能忽视一个共和制的中国诞生了。
——美国远东问题专家布朗（1912年3月30日）

思考:布朗当时就把中华民国称为“新的中国"，它新在哪里？
设置活动二:问题探究
探究一:对“专制与民主”的理解（出示材料）

材料：
革命前： 天下受命于天子，君叫臣死臣不得不死。在封建社会对普通百姓的称谓有“子民”、“臣民”、“蚁民”、“草民”、“贱民”等。
革命后：全国各民族一律平等，国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通信等自由,有请愿、选举被选举等权利。

思考：辛亥革命前后带来的变化？
学生归纳： 辛亥革命实现了由专制走向民主,由帝制走向共和的转变。
总结：辛亥革命实现了由帝制到共和，由专制到民主的转变，是一场资产阶级的民主革命。
所以意义重大。从这个意义上说,辛亥革命成功了。
设计意图：对于辛亥革命的历史功绩,通过“专家视角"和“问题探究”两个活动的设置，对比辛亥革命前后带来的变化,直观形象，“辛亥革命实现了由帝制到共和，由专制到民主的转变”这个结论也就水到渠成.
3、共和之憾
出示材料：
材料一：名著中的辛亥革命片段：知县大老爷还是原官，不过改称了什么，而且举人老爷也做了什么——这些名目，未庄人都说不明白——官，带兵的也还是先前的老把总。
——节选鲁迅《阿Q正传》
材料二： “民国之政治，比之满清尤为不及，”“把持国事者，均系军阀武人，争权夺利，祸国误民，有国家共和之名，无国家共和之实。”——孙中山

思考：以上材料说明了什么问题？孙中山先生为什么这么说？
设计意图：通过出示材料，重点引导学生分析“把持国事者，均系军阀武人"，说明辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取，辛亥革命没有完成反帝反封建的历史任务，中国人民仍然受到封建势力,帝国主义的压迫与残害.从而带给我们更深的启示：资产阶级共和国的方案在半殖民地半封建的中国行不通。
过渡： 辛亥革命虽然没有完成反帝反封建的任务，但辛亥革命带来的深远影响却永远铭
刻在历史的丰碑上.这就是第二篇章“共和丰碑"
三、共和丰碑——-—论影响
设计学生活动：小组合作 问题探究 畅所欲言
问题探究一：依据以下材料，归纳概括辛亥革命给中国社会带来的影响。
政治方面：
材料一：辛亥革命千年未有之变局，以暴力推翻了帝制，代之以民国，为2133年的历史打上了一个铁和血的铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。
—陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

经济方面：
材料一：
临时政府鼓励华侨来华投资，成立实业部，颁布一些鼓励资本主义发展的措施，1912年至1919年，民族工业新建厂矿470多个，投资约9500万元，加上原有企业扩建投资，新增资本至少有一亿三四千万元左右，相当于此前50年间投资的总和”。
──严中平《中国近代经济史资料》
材料二：
1914年，民国政府颁布了矿业条例，沂水的砂金获山东省第一届物品览会银牌，花茧绸、茧绸参加了在巴拿马举行的万国博览会。
----《沂水县志》

思想方面：

材料一：
孙中山就曾经是一个被人家看作是疯子的人。相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝，一定也被看作疯子。”
材料二：
1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。

社会习俗方面：
材料一：
禁缠足、禁鸦片、禁赌博、割辫子。1912年3月，孙中山以大总统下令禁止缠足，民国纪年以后生下的女儿，一概不裹脚。
材料二：
改称谓，以官职、先生、君、同志取代老爷、大人——以人格的平等否定了封建等级：废跪拜、请安、作揖、拱手，以鞠躬取代。
——黄言培《我所亲历的辛亥革命》

学生归纳总结:
影响: 政治：结束了两千多年的封建帝制
经济：有利于民族资本主义的发展
思想:推动思想解放，打开进步潮流闸门
社会习俗:推动社会习俗的改进
设计意图：
为学生提供丰富的历史材料，引导学生学会从材料中获取有效信息，使学生认识到：“辛亥革命不仅推翻了清王朝的统治，而且在经济、思想和社会习俗方面都产生了深远影响"，从而培养学生“论从史出"的能力。学生分组进行问题探究，也培养了学生的小组合作精神，有利于学生分析归纳等综合能力的提升。
问题探究二：有人认为辛亥革命成功了，也有人认为辛亥革命失败了，你同哪种观点？并阐述你的理由。
学生阐述观点,认识到辛亥革命不仅取得伟大的历史功绩，但仍然有很大的局限性，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。
设计意图： 进行开放性思维训练让学生畅所欲言，谈对辛亥革命的评价，使学生能够多角度多方位的看待辛亥革命，开阔了视野，提升了能力.
【结束】
让我们再一次聆听孙中山的政治梦想（视频)
结束语：
让我们记住这段历史,辛亥革命给封建专制制度以致命的一击，推动了历史的前进.让我们记住这种精神，是“世人未为我敢为,天下未发我首发”的武昌首义精神；是“革命!革命!得之则生，不得则死。毋退步,毋中立，毋徘徊”的不畏艰险的战斗精神；是“革命尚未成功，同志仍需努力！”的无私奉献精神。
辛亥革命，是中国近代史上的一次历史巨变，这次巨变的所有呐喊、渴望、信念和理想,将永远在中国人的心灵中震憾不已，成为中华民族发展进步的永久不竭动力。
最后大屏幕定格在孙中山的一段话：
惟愿诸君将振兴中华之责任，置之于自身之肩上！
—-孙中山
设计意图：结束语中，不仅称颂了“辛亥精神”,而且倡导“辛亥革命这次中国近代史上
的历史巨变，将成为中华民族发展进步的永久不竭动力”,有助于学生家国情怀的学科核心素养的培养，有助于学生正确的人生观价值观的培养.
五、 说板书设计
浴血共和

民主丰碑

走向
共和

初创共和

未完成反帝反封建任务
共和之憾

设计意图:对教材重新整合，在“辛亥革命”的大标题下围绕“共和"重新进行设计了三个主题“浴血共和”、“初创共和"和“共和之憾"，“浴血共和”突出革命党人的前赴后继的革命精神,“初创共和"突出辛亥革命的历史功绩，“共和之憾”突出辛亥革命的局限性，三个主题层层深入，密切联系，简洁明了,有助于学生对本课的整体把握。倡导“中国近现代史上的每一次历史巨变，都成为中华民族发展进步的永久不竭动力”，有利于学生形成正确的人生观和世界观。
六、说教学反思
1、本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，开展学生自主学习、合作探究的学习方式。
2、采用情境教学法，用好多媒体手段，用好背景音乐，烘托出革命党人为革命前仆后继的革命精神，突出“辛亥精神"，培养学生的家国情怀。
3、材料教学与问题教学相结合.提供给学生相关的史料，对重点问题进行合理设问,让学生自主学习、合作学习,然后自己得出结论，培养学生“论从史出”的能力。
4、本课讲述的是《辛亥革命》，对于辛亥革命的评价，开始也纠结要不要只突出辛亥革命的历史功绩,关于辛亥革命的局限性“胜利果实最后被袁世凯窃取，辛亥革命没有完成反帝反封建的历史任务”这一内容本节课不提，都放到第10课《中华民国的建立》来讲，感觉对辛亥革命的评价不够全面,所以对于“袁世凯窃取胜利果实”此内容在本课可以只用这个结论,关于袁世凯窃取革命果实的过程等细节放到下一节课处理比较好。这也是本人的一点尝试与反思，还不够完善。

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