教育的起源、历史发展过程与阶段.doc

(完整word)教育的起源、历史发展过程与阶段
教育的起源、历史发展过程与阶段

代表学说
代表人物
主要观点
局限
意义
神话起源说
朱熹
1。教育是由人格化的神（上帝或天）所创造；2.教育目的是体现神或天的意志。

人类关于教育起源的最古老的观点
生物起源说
利托尔诺
沛西.能
教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化。
1.第一个正式提出的有关教育起源的学说；2。标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。
心理起源说
孟禄
教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。

劳动起源说(社会起源说）
苏联和我国学者
在马克思历史唯物主义理论指导下形成，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙"

1—2教育的历史发展过程与阶段
1、原始社会的教育
特征:（1)非独立性  (2）自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性（平等性）和无阶级性   （3）原始性
2、古代社会的教育（一般指奴隶社会和封建社会的教育）
奴隶社会特征：（1)阶级性  （2）与生产劳动相脱离和相对立   (3)学校教育趋于分化和知识化   （4）学校教育制度尚不健全
封建社会特征：等级性、专制型和保守性，与生产劳动相脱离。
古代社会教育的发展
（1)古代中国
①学校萌芽
五帝时期已有“成均”和“痒”的教育场所,夏代已有学校的设置。商代已有比较正规的学校教育场所。
②西周的教育
“六艺”是西周各类学校教育的基本学科，具体指礼乐射御书数.礼乐是六艺教育的中心。
③春秋战国时期的教育
稷下学官，是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由.
④两汉时期的教育
罢黜百家，独尊儒术。明确提出以儒家的经术和才、德为标准的选拔官吏。
⑤隋唐时期的教育
重振儒术、三教(儒、道、佛），六学二馆
⑥宋元明清时期的教育
基本教材和科举考试的重要依据是四书五经，明代以后，八股文成为科考的固定格式，八股文的出现标志着封建社会教育开始走向衰落。1905年科举被废。
（2）古代埃及
古代埃及开设最多的是文士学校,“以僧为师”“以吏（书）为师”
（3）古代希腊
古代雅典在西方最早形成体智德美和谐发展的教育，其目的是培养政治家和商人。古代斯巴达教育家以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养忠于统治阶级的强悍的军人。
（4)中世纪的西欧
教会教育和骑士教育,教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺，即三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐）骑士教育目的是培养封建骑士，其教育内容是骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）,两种教育均脱离生产劳动。
近代社会的教育
19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化.德国（当时的普鲁士）1763年作出了普及义务教育的规定,是世界上最早的普及义务教育的国家.主要表现在:（1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起；（2）初等义务教育的普通实施；（3）教育的世俗化；(4）教育的法制化。
现代社会的教育
1。现代教育的特点
特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。
特点：(1）同生产劳动从分离走向结合;（2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出；（3）教育的科学化水平日益提高。
2。20世纪后期教育改革和发展的特点
(1）教育的终身化。法国教育家保罗朗格朗
（2）教育的全民化
(3）教育的民主化
（4）教育的多元化
（5)教育技术的现代化
(6）教育全球化
（7）教育信息化
（8）教育具有科学性