中学历史说课的基本环节和基本操作方法.docx
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2、、同行,系统的口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高目的的一种教学研究形式.说课比备课、写教案、上课更具有灵活性、创造性、普及性。说它灵活,就是不受时间、环境、条件的影响,随时、随处都可以进行说课;说它创造,就是可以自由地探索,主动地创新、不受条条框框的束缚;说它普及,就是大、中、小学均可,城乡皆宜.因此,说课是教学活动方式中的短、平、快,它能在15分钟的时间内体现出教师的朝气、风采、创见、水平。正因为此,现在教科研部门在培养、选拔、评价教师过程中,通常采取“说课”的方式. 说课的基本环节有:一、说教材;二、说目标和重难点;三、说教法;四、说学法;五、说过程
3、(包括导入、新课设计、小结、思维拓展、作业、板书设计)。在每个环节操作过程中,还必须说理论依据,理论依据是说课中的难题,其实概括起来包括教育学、心理学理论、教学大纲的要求、中考高考的经验和学生的实际、新课程的要求情况等等。下面我就根据我从事的历史学科谈谈基本的操作方法。 第一说教材, 要在深研教材的基础上,说清所教内容的主要特点,在教材中或单元中的地位、作用及知识点的纵横联系,有的还涉及到对教材的加工即重新整合教材体系 .历史学科教材的地位通常有承上启下的作用,如五四运动上承旧民主主义革命,下启新民主主义革命;有的在一个单元或者一个阶段中起开篇的作用,如鸦片战争就是整个近代历史的开端;有的对我
4、们现实有借鉴作用或者有现实意义,如商鞅变法、王安石变法对我们今天的改革开放有着重大借鉴作用;有的内容在中考、高考中占有重要地位;有的对学生人生观和价值观的培养有重要意义,如文化课中有观科技的创造发明人物和历史上的英雄人物,他们的优秀品质对学生的一生可能会产生重大的影响. 第二说目标和重难点,制定目标要全面(认知目标、能力目标、情感目标)(基础知识、学科能力、德育渗透)。教学目标确定的依据一般是教学大纲的要求、学生的认知特点、教材的编排、新课程的要求、历年考试情况与教材的关系等。目标确定好后,再着手确定重难点,通常情况下重难点的确定依据是大纲的要求、知识对学生的现实意义、对学生能力的培养、教材的
5、编排特点、学生的认知特点(如理论水平低、认识的片面性、教材过略等。 第三说教法,主要说明“怎样教”和“为什么这样教的道理。明确了教学内容,恰当的选择先进的教学方法是至关重要的。所以,教师要说明用什么方法落实基础知识、培养能力、开发智力、渗透德育的;在教学过程中如何发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位;重点知识如何进行点拨;如何强化训练,设计训练题目;如何处理教与学,讲与练的关系;如何使用教具等辅助手段,等等。教法是多种多样的如启发式是我们教学中用得最多的、还有直观教法、发现法、讲述法、多媒体教法、激励法,不管使用什么教法都要注意激发学生的兴趣和使用教学艺术,因为如果把学生的热情激发出来,那么
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