部编版一年级下册语文第四单元教案(表格).doc

课时备课
授课日期：20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文8、静夜思
共 2 课时
第 1 课时
教学目标
1. 认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字。
2. 初步感受汉字的特点。
3. 喜爱汉字，有主动识字的愿望。
重点
认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字。
难点
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
课件
板
书
设
计
8、静夜思

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间

一、谈话引入、出示课题。

二、 初读课文，整体感知课文内容。

三、创设情境，复现生字。

作业
中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。
　　中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。
　　今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。
1.导入：从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？
　2.月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

自主练读课文，并用“——”划出不认识的字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固

4. 出示：“思、疑、霜、故”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”
5．教学新偏旁“攵”　　　
6．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

练习读古诗　　　

看一组图片

说说你们怎样过中秋的？

　　齐唱《八月十五月儿明》　

学生相互交流古诗。

走进课文。 

四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
　　同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读

指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

读后正音。　

谈话导入

激起兴趣

齐唱歌曲，感受团圆

了解故事内容

正确读古诗

学习生字

5

15

15

5
学习效果评价设计

教学札记

课时备课
授课日期：20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文8、静夜思

共 2 课时
第 2 课时
教学目标
1. 会写“吃、叫、主、江、住、没、以”七个生字。
2. 指导学生反复朗读。
3. 在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
重点
会写“吃、叫、主、江、住、没、以”七个生字。
难点
指导学生反复朗读。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
课件
板
书
设
计
8、 静夜
举头望
思故乡

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间

一、讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

二、巩固练习。

作业
1．理解课题的意思
看图选字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。

看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
2．理解第一行诗句。说说明月是什么意思？板书：明月光
说说这一句的意思。
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。
（2）谁说说这行诗的意思？板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
（4）简介背景,当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？
（5）出示明月图
4．理解第三行诗句
　看图，诗人在干什么？（）。诗句中哪个字是抬的意思？板书：举头望
说一说这行诗的意思。
5理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？
6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。
１.开火车生字卡片认读。
２.分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。
3.大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。

观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
在静静的夜晚引起对家乡的思念。

明亮、皎洁的月亮。

床前地面上一片银白色的月光。

在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。

指名对月朗读，齐读。

抬头看天空中的月亮

他思念起家乡来

诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。

指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。 

请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。

齐读古诗，指导读好停顿。
教师范写，学生观察。
　　说说你怎么记住这两个字的？学生练写。
自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

读古诗

理解诗句的意思

练习朗读

指导朗读

巩固生字

5

15

10

8分钟

2分钟

学习效果评价设计

教学札记

课时备课
授课日期：20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文9、夜色
共 2 课时
第 1 课时
教学目标
1. 认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字。
2. 初步感受汉字的特点。
3. 喜爱汉字，有主动识字的愿望。
重点
认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字。

难点
初步感受汉字的特点。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
课件、图片
板
书
设
计
9、夜色

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间

一、诗歌导入，揭示课题。

二、朗读诗歌，认读生字。

1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。
2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？
3．教师板书课题“夜色”。
1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。
2．教师指导学生朗读诗歌，感受 “我”的心情变化。
3．教师指导学生多种方式朗读。

4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。
(1)指导学生小组内学习生字。

(2)学生小组比赛汇报识字情况。

(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。
(4)引导认识新偏旁“厂”。
1.多媒体课件出示生字谜语。
2．教师指导学生写字——看、晚、再。
(1)教师在黑板上演示书写生字——看。

(2)师生互动，做一做“看”的动作。

(3) 教师指导书写生字——晚、再。
3．教师再次引导学生自学生字。
(1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。
(2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。
(3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。
4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。

1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。
2．学生进入情境，感受深夜时的心情。

3．学生齐读课题。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。
2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。
3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。
4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。
(2)汇报形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。
(3)正确拼读生字。
(4)自由说说带有这个偏旁的字。
1.学生根据图片内容猜字谜。
2．学生学习书写生字——看、晚、再。
(1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。
(2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。
(3)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。
(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。
(2)反义词识记汉字。

古诗导入

揭示课题

正确读课文

正确读准字音

学习偏旁

学习生字

规范书写

巩固字词

5

15

15

5
学习效果评价设计

教学札记

课时备课
授课日期： 20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文9、夜色
共 2 课时
第 2 课时
教学目标
1. 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
2. 会写本课8个生字词，学会2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
3. 理解并背诵课文，培养孩子勇敢的心理品质。
重点
指导学生反复朗读。
难点
培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
课件
板
书
设
计
9、夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、 复习巩固生字词

三、 朗读感悟

四、 填一填

四、指导生字书写
1.认读生字卡，巩固记忆。
2.读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

1.师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？
2.学习第一节。
（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。
（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（3）指导朗读。
4.学习第二节
（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相近的词语说说。
（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？　　　
（3）思考：你平时看到的花草好看吗？它们是什么样子的？
（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。
（5）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
（6）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！
　5.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？
小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
在    再
小鸟好像（   ）和我说（   ）见。
步    布
我进（   ）了，妈妈送我一个（    ）娃娃。
1.“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
2.、“光”第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

认读生字卡

读词语，填词语

轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。

学生自由练读。

指名读，评议

用“偏要”说一句话，指名说。

学生进行交流汇报。

指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

课件出示“美丽的夜景”图片，学生观看。

指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。
指名读，评议。

说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。

学生填空。

学生书写。

复习生字

读课文

了解课文内容

指导有语气朗读课文

区分同音字用法

指导书写

5分钟

10分钟

15分钟

10分钟

学习效果评价设计

背诵课文

课时备课
授课日期： 20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文10、端午粽
共 2 课时
第 1 课时
教学目标
1. 认识“端、棕、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字。
2. 初步感受汉字的特点。
3. 喜爱汉字，有主动识字的愿望。
重点
认识“端、棕、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字。
难点
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
课件
板
书
设
计
10、端午粽

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、谜语导入，揭示课题。

二、初读课文，识记生字。

三、 诵读课文，整体感知。

四、 指导书写。

作业
1.多媒体课件出示：游戏——猜谜语。

2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。

3．引出课题，板书课题。

1.教师范读课文，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师出示本课会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本课生字。
(1)引导学生同桌互动交流，读准字音。

教师出示生字卡，学生轮读词语。
(3)小组比赛读词语。

(4)教师组织做游戏，给词语找朋友。

3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。
(1)教师点拨运用熟字法识记生字。

(2)指导学生运用部件组合的方法识记生字。

1.教师指导学生朗读课文，提出朗读要求：

(1)读准字音。

把句子读通顺、读流利。

2．教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。
(1)引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。

(2)引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。

1.指导书写生字——午、真、节。
2．教师指导学生总结本课内容

把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底——粽子。
2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。
3．齐读课题。

1. 学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课会认字。

2．学生合作交流，汇报认字情况。

(1)同桌间相互认读生字，我来读，你来听。一人拿字卡，一人读生字。
(2)同桌两人共同站起来读教师出示的字卡。
(3)每组派代表比赛，领读词卡上的词语。
(4)学生做游戏给词语找朋友。
3.学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。
(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。
(2)部件组合法。
学生汇报：我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。我运用加一加的方法记住它。

1.学生采用多种形式朗读课文。
(1)学生按照要求自由朗读课文，注意生字读音。
(2)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(3)学生汇报读课文，把句子读通顺。

2．学生品读课文，感知课文内容。
(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽外形的语句。
(2)学生依据课文内容，找出描写端午粽种类的词语。

1.学生学写汉字——午、真、节。
2．学生总结本课所学习的知识。

谜语导入

激发学生兴趣

听范读后练习读课文

学习本课的认读字

用不同方法记字

通读课文，感知内容

学习生字，规范书写

4分钟

10分钟

16分钟

10分钟

学习效果评价设计

教学札记

课时备课
授课日期：20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文10、端午粽
共 2 课时
第 2 课时
教学目标
1. 品味课文内容，初步接触按照一定顺序描绘事物的方法。
2. 会写“过、各、种、样、伙、伴、这”七个生字。
重点
品味课文内容，初步接触按照一定顺序描绘事物的方法。
难点
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
突破方法
识字
教学方式
新授
教具准备
课件
板
书
设
计
10、端午粽
外形
花样
来历
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间

一、复习引入。

二、朗读指导，感受内容。

三、 学习生字。

四、总结全文 ，布置作业。
1.引导学生利用生字卡片复习本课生字。

2. 引导学生选择生字，用扩词、造句的方式复习字义。

1.教师指导学生朗读课文第2自然段。
(1)指导学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句。

指导学生说出AAB式的叠词。

(3)指导学生依据课文内容做仿句练习。

2．教师指导学生朗读课文第3自然段。
(1)教师引导学生说一说外婆包的端午粽有哪些种类。
(2)教师指导学生说出ABB式的叠词。

1.教师做字卡和学生玩照镜子的游戏，巩固复习生字。
2．教师指导学生书写生字——分、叶、米、豆。
(1)教师在田字格里范写，指导学生书写生字——分。
(2)多媒体课件出示“米”的笔顺，指导学生书空。
(3)演示“叶、豆”的笔顺，指导学生书空。

3．引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。

1.说一说这节课我们有哪些收获。
2．布置作业，通过本课学习，引导孩子们了解中国的传统节日。

1.学生开火车认读生字，要读准每个字的读音。

2．学生自由选择自己喜欢的生字，扩词，说完整的句子。

1.学生朗读课文，注意长句子的朗读方法。
(1)学生通过小组读、比赛读、汇报读等多种方式朗读第2自然段。

(2)学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句，依据端午粽的外形特点，做选词填空的练习。
(3)学生观察发现AAB叠词的特点，说出AAB式的叠词。
(4)学生按照课文对事物的描写顺序进行仿句练习。
2．学生自由朗读课文。

(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽的种类的句子。
(2)学生找出并观察ABB式的叠词的特点，结合认知说出这样的叠词。

1.学生根据教师出示的卡片找出相应卡片。
2．学生观察生字结构，运用已有的识字方法学习汉字。
(1)学习生字——分。
①我会用加一加的方法记住这个字的写法。
②我会用反义词的方法记住这个字的意义。
③我会用扩词法记住这个字的用法。
(2)学生说自己的发现，并根据老师的指导书空“米”。
(3)学生认真观察后书写“叶、豆”，写后与老师范写的生字进行对照。
3．学生通过自评、互评、点评等多种方法提升自己的写字能力。

1.学生汇报本课学习的收获。
2．学生说一说自己熟悉的中国的传统节日。

复习生字

读课文，理解内容

学习生字

会观察字的占格

5分钟

15分钟

15分钟

5分钟

学习效果评价设计

教学札记

课时备课
授课日期：20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文11、彩虹
共 2 课时
第 1 课时
教学目标
1. 认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字。
2. 初步感受汉字的特点。
3. 喜爱汉字，有主动识字的愿望。

重点
4. 认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字。

难点
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
突破方法

教学方式
新授
教具准备
课件
板
书
设
计
11、彩虹

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、谈话交流，导入新课

二、初读课文，学习字词

三．巩固生字，指导写字

四、 细读文本，理清脉络

作业
1.课件出示彩虹图片，谈话：同学们，你们喜欢彩虹吗？瞧，有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了，快跟它打个招呼！
2．板书彩虹，注意观察“虹”的写法。学生齐读课题。
3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？

1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。
(2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。
(3)指导同桌互相学习字词。
2．检查自学效果。

(1)出示生字卡片。

(2)正音，区分易错字与易混字。
①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。
②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。

1.课件出示会写字。认字并组词。
2．引导学生观察，说说自己的发现。
3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。

4．学生练写生字，教师巡视指导。
5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。

1.引导学生再读课文，思考：小女孩都希望谁高兴？找到相关的词语画一画。

2．教师导学：你喜欢小女孩吗？

认读生字表里的生字。

1.学生纷纷与彩虹打招呼。

2．识记“虹”字，齐读课题。
3．提出疑问。(彩虹漂亮吗？文中要写彩虹的什么故事呢？)

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字、组词。
(2)同桌互相交流生字的识记方法。

(3)自由读课文，根据注音读通句子。

3. 分组交流、汇报。

(1)分组朗读新学的生字、词。如，“一座”的“座”是平舌音，“镜”是左右结构。注意多音字“兴”的读法。
(2)分类学习本课动词。
①运用归类法学习带“扌”的字：提、挑。运用归类法学习带“氵”的字：浇、洒。学生根据教师动作举起相应字卡。
②学生汇报：拿、照。分别进行动作表演，并讲讲意思。

1.课件出示会写字。认字并组词。
2．引导学生观察，说说自己的发现。
3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。

4．学生练写生字，教师巡视指导。
5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。

1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2．学生汇报，体会小女孩的懂事。

谈话引入新课，使学生感到亲切

借助拼音准确读课文

观察生字
学习生字

养成边读边画的阅读习惯

5分钟

15分钟

12

8
学习效果评价设计

教学札记

课时备课
授课日期 20 年 月 日 星期 课时总序号：
课题
课文11、彩虹
共 2 课时
第 2 课时
教学目标
1. 会写“着、那、到、高、兴、千、成”七个生字。
2. 亲历阅读实践，感知课文内容。

重点
会写“着、那、到、高、兴、千、成”七个生字。
难点
感知课文内容。
突破方法
识字
教学方式
新授
教具准备
课件
板
书
设
计
11、彩虹
提水壶—下雨—帮爸爸浇田地
拿镜子—月亮—照妈妈梳头 懂事
挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、复习导入，提出问题

二、 再读课文，品读感悟

三、回顾全文，质疑探究
1.听写本课的生字、词语。
2．回顾课文内容：小女孩都希望谁高兴？
3．引学：小女孩为什么希望爸爸、妈妈和哥哥高兴？她都做了什么呢？这节课我们就一起到课文中去寻找答案。板书课题。

1.品读第一自然段。
(1)教师引导学生借助课文插图描述：雨过天晴，天空出现了什么？
(2)引导学生学习量词“座”。
(3)指导朗读。

2．学习第二自然段。

(1)导言：自己读读第二自然段，边读边想：爸爸喜欢小女孩吗？为什么？
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流。
(4)指导学生多种形式朗读第二自然段。
3．学习第三自然段。
(1)导言：自己读读第三自然段，边读边想：妈妈喜欢小女孩吗？为什么？
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。
(4)指导学生多种形式朗读第三自然段。
4.学习第四自然段。

(1)导言：自己读读第四自然段，边读边想：哥哥喜欢小女孩吗？为什么？
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。
(4)指导学生感悟积累“荡来荡去”“飘来飘去”。

(5)指导学生多种形式朗读第四自然段。

1.读完这篇文章，你知道为什么大家都喜欢小女孩吗？
2．你想对小女孩说什么？

1.学生听写生字、词语。

2．回顾课文内容。(小女孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。)

3．齐读课题。

1.学习说完整话。
(1)自由读第一自然段，根据插图说话。(雨停了，天上有一座美丽的桥。)
(2)在教师的引导下学习量词“座”。
预设：一座山　一座城　一座庙
(3)在教师指导下朗读。

2．在教师指导下学习第二自然段。
(1)带着问题自学第二自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多种形式朗读第二自然段。

3．在教师指导下学习第三自然段。
(1)带着问题自学第三自然段。
(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多