《时分秒》教学反思.docx
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1、时分秒教学反思【导语】为你整理了范文,盼望对你有参考作用。时分秒教学反思1时、分、秒是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容,也 是有用性很强的数学学问。同学在一班级时曾学过熟悉钟表这一内 容,对整时、半时和分都有了熟悉。本单元是在前面学习的基础上熟 悉秒和进行时间单位之间的换算。考虑到与以前所学学问相隔时间挺长,在课刚开头,我引导同学对 钟面和之前所学的时间学问进行了复习。在熟悉秒的这节课上我 改革了课堂教学的组织形式,给同学供应了主动进展的时间和空间。 通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个同学都有机会参加 学问产生、进展的全过程;通过1秒钟写字、拍手、跺脚,1分钟写 字、跳绳、转呼
2、拉圈等体验活动,让孩子在活动中获得学问,体会学 习的乐趣,加深对所学学问的理解;同时老师向同学介绍从古到今的 表示时间的方法,有的放矢的对同学进行珍惜时间训练,激励同学在 今后学习、生活中科学的支配时间,充分利用时间。由于在教学中做 到从同学的需求动身,组织教学,才能达到教学目标。由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不 同,所以时间单位的换算是个难点,课上虽然进行了细心的辅导,也 还有不少同学会模糊,出错,这就需要我们老师在课后进行个别辅导。时分秒教学反思2时分秒是三班级上册非重点但难度最大的一个单元,它与二班(3)你感觉1秒怎么样?(同学发表看法。)师小结:1秒的确很短,秒
3、是比时和分更小的.时间单位。(三)互动体验,感受几秒,加深对1秒的熟悉。1、体验10秒。师:我们来做个嬉戏,请你闭上眼睛,来感受一下10秒有多长。 当你觉得到10秒了就睁开眼睛,静静的举起你的小手,记住你看到的 是几秒钟。同学活动,然后反馈。2、感受15秒。师:还想做这个嬉戏吗?提高一下难度,感受一下15秒行不行? 那秒针要从12走到几呢?同学活动。师:看来同学们的感觉是越来越准了。3、嬉戏活动师:这个嬉戏有意思吗?现在同桌两人,自己定时间来感受,一个 同学看钟面,另一个同学感受,交换进行。相互关心,调整好节奏。同学活动,老师巡察指导。(四)体验探究,发觉1分=60秒。师:刚才小伴侣们表现得很
4、好,鼓舞一下自己吧,下面老师要送一 个礼物给大家,送一段奇妙的音乐来轻松一下,我们一边听音乐,一 边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒?(播放一段60秒的 音乐。)师:这段音乐有多少秒?师:这段音乐毕竟有多少秒,让我们伴着秒针的走动,再次来观赏 一下这段音乐。不过这一次,请你认真观看秒针走动时,分针有什么 变化?(再次播放这段60秒的音乐,画面显示秒针从12开头走一圈, 分针走1小格)师:秒针走了多少秒?这段音乐是多少秒呢?生:秒针走了一圈,分针走了 1小格。师:秒针走一圈是多少时间呢?分针走了 1小格呢?生:秒针走 一圈是60秒,分针走了 1小格是1分钟。师:我知道这段音乐是60秒,现在
5、又说是1分钟。究竟是1分钟 还是60秒?生:1分=60秒。板书:1分=60秒课堂小结:让我们回忆一下,刚才我们熟悉了时间单位,感受了 1 秒有多长,还知道了 1分=60秒。三、练习、感受,加深熟悉假如给你10秒,你觉得能干什么?同学沟通。那10秒究竟能干什 么呢?我们来做个小试验。这里我给大家预备了一篇文章和一些口算 题,还有半张空白的纸。大家依据自己的爱好选择一件事来作试验。同学活动。四、课堂小结10秒我们有这么多收获,那假如只给你1秒你能干什么呢?同学沟通。你们认为1秒干不了什么?是这样吗?就让我们一起去看看吧!小结:汽车1秒能行20米,火车1秒能行30米;飞机1秒能飞行 250米;地球1
6、秒大约能自转4100米;卫星1秒约行7900米。所 以不要小看这短短的1秒,在一些国际竞赛中,往往成败就在这短短 的1秒之内,(出示奥运会男子100米决赛视频)这是奥运会男子100 米决赛的精彩画面,冠亚军之间相差连1秒都不到。难怪人们常说:,这就是时间的价值通过今日的学习,你有什么收 获?生自由说。庆贺大家今日收获可真不少,信任小伴侣们今后都能 珍惜分分秒秒,好好利用,做时间的仆人。时分秒教学反思7数学是抽象的,抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。 一些抽象的数学学问在生活中有大量的详细的。因此我引导同学在观 看操作中建立了的模型,然后设计了三个层次的多维感受,估测体验 秒的环节体验
7、1秒、10秒和数秒由于有生活阅历的累积和前面的学习,同学对秒的感觉不是一张白 纸,于是我提出了?这样的问题。同学的回答内容特别丰富一一1秒很短,很快;1秒可以转一下头, 眨一下眼,跺一下脚,拍一下手?总之,1秒在同学头脑中的表象是 的,这时我适时点拨1秒真的很短,我们只能做一个简洁的动作。并 且以拍手为例,和同学们一起拍拍手,从摆好拍手姿态,到的一声响, 经过的时间约1秒。有了与1秒相对应的精确动作的指导,我又请同学跟着秒针的节奏,做出自己喜爱的动作,感受每一秒有多长,1秒,2秒,3秒?13秒?过去了最终全班同学整齐划一做着与秒针同样节奏的动 作。此时同学眼、耳、口、手等多种感官同时参加活动,
8、用自己的思维 方式,自由地开放地探究、发觉、制造,全方位地,共性的感受着1 秒。通过观看、倾听、探究、实践,同学对的熟悉由模糊到清楚了。接下来,感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受 分为三层次一一先是让同学观看秒针一小格一小格地走动,倾听的声 音,加深对10秒的印象;其次个层次是让同学听不到声音,也看不 到钟面估量出10秒;第三个层次是将数学学问回归于生活之中,让同学在倒计时中的感受到秒的学习与实际生活 联系的紧密。层层深化,螺旋感知。调动同学用看、听、估、数的方法感受了 10秒。最终,在同学的头脑中不再抽象,而是与自己的某一动作相联系的 具象、物化的时间概念。这个环节中,我支
9、配同学常见的活动,让同学在熟识的活动中用自 己最适合的方式估算活动的时间,亲身体验抽象的时间概念,与零距 离接触,让数学散发着。同时,我也感受到,由于低班级同学留意力相对分散,理解力量也 有限,抽象的数学学问还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生 活化,只有这样,才能培育同学对数学学问的学习爱好。时分秒教学反思8、创设情境,激发同学探究新知的欲望。课件出示主题图:钟面时刻为11: 59,这是春节联欢晚会现场。 看墙上的大钟,你能告知大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲 响了,让我们一起来倒计时。(师生一起倒计时:15、14、13、?10) 种面时刻为11: 59)这是春节联欢晚会现场。看墙
10、上的大钟,你能 告知大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来 倒计时。(师生一起倒计时:15、14、13、?lo)像这样计量很短的时间,就要用到比分更小的单位。板书课题:秒 的熟悉课件出示外形各异的钟表。形象的语言,精致的实物展现,使同学 感到很新颖,立刻对这节课产生了深厚的爱好。钟表有3根针,时针、 分针和秒针。走得最快的就是秒针,秒针的特点:又细又长、走得最快。秒针 走一小格是一秒。通过课件演示让同学体会在生活中的应用。二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么,秒针走一圈,是多少秒呢?请同学们 细心观看钟面,课件演示后,小组争论沟通,得出结论:1分=60秒。
11、我还支配了一个同学动手操作的试验,让他们感受有多长。我让一、 二小组的同学写数,看看在指定的1分钟内能从1写到几?同时让三、 四组的同学测脉搏,数一数在1分钟里,你的脉搏能跳动几次?由于 联系到同学自己的生活实际,同学爱好盎然,效果不错。我认为在数学教学中,借助现代化教学手段,能激发同学学习爱好, 呈现同学思维过程,使课堂教学更有效.实践证明,课堂上学数学,生 活中用数学,把教学同生活实践恰当结合,符合儿童的熟悉规律,有 利于学问的学习和智能的提高。不足之处:同学初次熟悉最小的时间单位,虽然在学习之前,己学 过了时和分,在练习中,填上合适的时间单位,有一些同学把握的不 好,需要加强训练,弄清时
12、、分、秒之间的关系。时分秒教学反思9时分秒处于三班级上册第一单元,是在二班级学习了时和分的 基础上进行的,由于同学对抽象的时间学习有肯定难度,时间间的进 率简单和长度与质量单位的进率混淆,因此是本册书的难点内容。教学时结合同学生活阅历,通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、 5秒的长度。调动同学关于时和分的学问积累,引发学习爱好,参加 教学互动。教学中同学对时间的精确 识别有肯定偏差,接近整时的时间, 比如11时55分会被误认为12时55分,针对这种状况,我特地抽出 5分钟时间用钟面模型练习,经过几次练习,效果显著。本单元计算经过时间时,同学把握不是很娴熟,尤其遇到跨整时, 例如7:45到8:
13、25经过多长时间?因此借鉴加减法竖式计算的阅历, 将计算过程让同学口述出来:25分减45分不够减,借一时当60分, 60 + 25 = 85分,85-45 = 40分,8时借一时还剩7时,7-7 = 0时,结 果是40分;或找整时是8时,8时-7时45分=15分,8时25分-8时=25分,15 + 25 = 40分。这两种方法让同学自由选择自己娴熟易懂的方法来解决问题,计算经过时间的难点分散。同时,鼓舞同学在生活中借助钟表,记录每天重复做的事的一些固 定时间,巩固了关于时间的学问,也培育了同学的时间观念,数学重 在学以致用,服务于生活。时分秒教学反思10在本节课开头时我利用课件出示同学熟识的新
14、年联欢晚会钟声即 将敲响的倒计时的场景,立即吸引了同学的留意力,提高了同学学习 的爱好,使同学直观熟悉了生活中的存在,初步感受了的长短,关心 同学熟悉抽象的时间概念,达到了创设情境激发同学学习爱好的目的。 我抓住契机出示钟表来让同学熟悉秒,通过课件熟悉秒等时间,让同 学动手拨一拨,感受1小格是1秒,接着感受1秒有多长,加深了对 1秒的体验。1秒看不见,摸不着,1秒究竟有多长,只有让同学经 受丰富的活动,才能形成自己的体验,我让同学看着钟面秒针的走动 拍手、数数,同学的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动, 全方位地感受1秒,充分体验了 1秒的长短,用的方法来学习数学, 充分发挥了同学的主体
15、作用,感受了数学与现实生活的联系,是培育 同学创新意识和实践力量的重要途径。一、创设情境,激发学习爱好。依据低班级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动好玩的活动情境。 课一开头就通过一个小谜语的活动,一下子就吸引了同学的留意力, 调动了他们剧烈的学习爱好。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半,又出示一个8时31分的钟表,自然过渡到新课题时分的熟悉, 并强调通过这节课的学习,大家肯定会精确 地说出钟面的时间。 这样设计,自然、简洁、紧扣学问点,也有效地激发了同学的求知欲 望与学习动力。二、充分利用多媒体课件,化静为动,突破教学重难点。为了让同学建立清楚的时分的概念,利用多媒体课件演示,变静态 为动
16、态,化抽象为详细,让同学在声像静观和动态结合的情景中,自 主的探究新知,胜利的突破教学重点,提高了教学效果。如老师先让 同学熟悉钟面,特殊是熟悉了钟面上有12个大格,每个大格间又有 5个小格,钟面上一共有60个小格,通过课件的动态操作一一让同 学去数一数。使同学通过详细的观看、操作,在已有学问的基础上, 更全面地熟悉了钟面,并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。又如在时分关系的演示中,让同学观看感知,时针和分针同时开头 走,同时结束,明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的,得 出结论:1分=60秒。三.让同学经受学问形成的全过程依据这一理念,李老师在教学中充分地利用好了学具闹钟, 在探究时
17、与分的时,不仅仅让同学观看课件中时针和分针的走动,还 让同学现场拨动指针,最终得出结论:1分=60秒。在这个环节中为 同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉和表达的机会, 激发了同学的参加意识和乐观性,同时又培育了同学动手实践力量及 表达力量。让同学在观看、操作、思索中理解和感悟。四、渗透德育思想这节课有着丰富的德育渗透素材, 挖掘教材本身隐藏着德育素材, 揭示其内在的思想性,有的放矢地向同学进行珍惜时间的训练。这节 课无时无处不设计到珍惜时间的训练。在教学中,她向同学发出邀请, 想让他们来体会和1分钟内你能做哪些事情等等。同学都深切的体会 到了一分钟时间虽然很短,但是却能做许多有意义
18、的事情,所以肯定 要珍惜时间。同学是老师教学中巨大的财宝,由于他们呈现出不同的 生活背景与智力特点,打算了要有与之相适应的教学方法,让不同的 同学都有不同的进展。时分秒教学反思111、这节复习课教学流程清楚,从同学课下自己建构学问网络,上 课沟通学问网络,生上台展现学问网络,到最终老师带领孩子一起构 建学问网络,再到后来的同学完善学问网络,而后进行练习。没有了 新学问的趣味,同学经常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低 水平上徘徊,而是实行了构建梳理,完善学问网络,让孩子在沟通中 不断完善自己的学问网络图。2、整节课,老师很重视召唤正能量,确定正能量,不是跌跌不休 地批判,而是乐观主动地表扬
19、,表扬几个榜样,带动大家学习。而且, 大拇指的嘉奖机制,指挥语的准时调控,让课堂始终保持井然有序。3、本节课最大的亮点就是老师上课不是单纯的上好这一节课,而 是采纳构建框架图的方法,首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单 位进行复习的,从单位,关系,工具,应用几个方面,比如质量单位,长度单位等等,那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的学问,而是教孩子一种方法。4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃,不擅长发言,但孩子们整 节课都在参加课堂,都在跟着老师的节奏一步一步的进行,想到自己 的同学,个别孩子人虽然在这,但心早已远飞,上课发呆,眼睛无光, 提问他都不知道老师讲到
20、哪了,如何才能让孩子都有爱好去参加自己 的课堂,这是听完本节课带给我的思索。时分秒教学反思12教学过程设计时,我利用我们学校的钟表来引导,给他们讲时间的 重要性来引发同学的乐观性。一、先熟悉钟面,通过观看知道钟面上有多少个大格,多少个小格, 每大格里有多少个小格;钟面上有三根针,时针,分针,秒针,用手 拔动这几些针来调动同学的爱好,从爱好中求知时针,分针和秒针在 转动时的变化,得知时针转动一大格是I时,分针转动I小格是I分, 分钟转一圈刚好时针走了一大格,得知1时等于60分,秒针走1小 格是1秒,走1圈时分针刚好走了 1分,通过拔动钟面,让同学熟悉 1分等于60秒。二、知道时间单位之间的进率。
21、三、能正确的书写几种计时法。四、重点,难点,指导同学在写几时零五分时,不要把零丢掉。如 5: 05,另一种计时是5时零5分。还有个别同学在书写几时55分时, 不当心就多加上1个小时。级学习的熟悉钟表内容紧密相连,题型繁多且难度加大,考验了孩子 们的规律思维和推理力量,对于三班级来说,很难一下适应,需通过 今后生活中逐步熟识,后期习题逐步巩固。通过单元测试,分析失分缘由,发觉全班整体是解决问题失分最多, 一、二班级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法,但本单元 的解决问题需要孩子们更多的理解题意,专心动脑。例如解决问题第 3、5小题孩子们还是根据以往的固定思维,看到问题中消失这样的 字眼就用
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