数据库--学生管理子系统.doc

数据库--学生管理子系统

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14

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《学生成绩管理子系统》课程设计报告

实验内容: 学生成绩管理子系统
相关课程： 信息系统数据库技术I
学 期： 2009—2010学年第2学期
学时学分： 48学时 3学分
专业班级： 信管0801班
学　　号： 080310031
姓　　名: 鲍孝君
指导老师： 罗毅辉
提交日期： 2010年12月25日

学生成绩管理子系统课程设计
一、实验目的
随着科技的发展，基本上所有的具有一定数量数据的机构都开始使用计算机数据库来做管理.几乎所有学校也都已经在使用计算机管理数据的机制，大大减少了学校学生成绩管理的工作量.该课程设计要求设计一个学生成绩的数据库管理系统，数据库中要求包含学生的基本信息，学科基本信息,以及学生所学课程的考试成绩。要方便学生进行成绩查询,通过该课程设计，应该达到把数据库理论知识更加的巩固加深，加强动手能力与实践能力,学以致用，与现实生活中的应用充分的结合起来。
二、实验环境
①  Microsoft SQL Server 2000
②  Microsoft Visual C++ 6。0
三、实验内容
(一)系统功能要求设计
此系统实现如下系统功能：
（1）使得学生的成绩管理工作更加清晰、条理化、自动化。
（2）通过用户名和密码登录系统，查询课程基本资料，学生所选课程成绩，修改用户密码等功能。 容易地完成学生信息的查询操作。
（3） 设计人机友好界面,功能安排合理，操作使用方便，并且进一步考虑系统在安全性，完整性，并发控制，备份和恢复等方面的功能要求.
（二）系统模块设计
成绩管理系统大体可以分成二大模块如， 一是学生的基本信息模块，里面应该包含学生的各方面的基本信息;再者便是课程管理模块， 在该模块中应该包含有对学生成绩信息的查询和处理，如平均成绩、最好成绩、最差成绩以及不及格学生的统计等功能模块；再其次还有教师、课程等相关信息的模块；可以得到系统流程图：

登陆失败
学生管理
课程管理
退出系统
用户
验证
成绩查询
登陆成功

四、数据库设计
1．数据模型的设计（E-R)模型
（1）学生信息实体E-R图，如下所示：
学生
学号
姓名
性别
班级
系别

（2)课程信息实体E-R图,如下所示：
课程
课程名
课程编号

(3）教师信息实体E—R图，如下所示：
教师
教师编号
教师名

（4)系信息实体E—R图，如下所示：

系
系号
系名

（5）用户信息实体E—R图，如下所示:

用户
用户名
口令
级别

（6）班级信息实体E-R图，如下所示：
班级
班级号

（7）实体及其联系的部分ER图表示数据库系统的概念模型,实体之间ER图:
学生
教师
课程
班级
系
在
属于
辅导
讲授
n
1
m
n
1
n
学习
m
n
属于
属于
n
n
n
1
1
1
成绩

2．基本数据表和联系的实现
A逻辑结构设计
逻辑结构的设计任务就是把概念结构设计阶段设计好的基本E—R图转换为与选用DBMS产品所支持的数据模型相符合的逻辑结构.也即将由ER图表示的概念模型转换为DBMS通用的逻辑模型，如关系模型，然后对其进行优化。
关系模型的逻辑结构是一组关系模式的集合.E—R图则是由实体型、实体的属性和实体型之间的联系3个要素组成的。所以将E—R图转换为关系模型实际上就是要将实体型、实体的属性和实体型之间的联系转换为关系模式，转换一班遵循如下原则：
（1）把E—R实体图中的每个实体变换为一个关系模型.
（2)变换每个关系:多对多模型需要加一个单独的关系模型；而一对一的或者一对多的联系可用在实体中增加属性（此处为外键）来模型化。
（3)E-R图中的属性可转换为关系的属性.
学生成绩数据库管理系统中的关系模型如下（加横线的为主键）:
学生（学号，姓名，性别,班级，系别）
学习(学号，姓名，课程名,成绩）
教师(教师编号，教师名）
辅导（教师编号,学号，课程名）
课程(课程编号,课程名）
系（系号，系名）
班级（班级号）
用户（用户名，口令，级别）
B物理结构设计
为一个给定的逻辑数据模型选取一个最适合应用要求的物理结构的过程，就是数据库的物理设计。数据库的物理设计通常分两步：
（1）确定数据库的物理结构，在关系数据库中主要指存取方法和存储结构；
（2）对物理结构进行评价.
根据系统的概念结构设计，确定了本系统需要建立的数据表，建立了本系统的数据库。系统中的数据表如下

学生表结构
列名
数据类型
长度
允许空
学号
姓名
性别
班级
系别
char
nvarchar
nvarchar
char
nvarchar
50
50
50
50
50
不允许空，主键
不允许空
不允许空
允许空
允许空

成绩表结构
列名
数据类型
长度
允许空
学号
姓名
课程名
成绩
char
nvarchar
nvarchar
char
50
50
50
50
不允许空，主键
不允许空
不允许空,主键
允许空

教师表结构
列名
数据类型
长度
允许空
教师编号
教师名
课程名
系别
char
nvarchar
nvarchar
nvarchar
50
50
50
50
不允许空，主键
不允许空
允许空
允许空

班级表结构
列名
数据类型
长度
允许空
班级
系号
char
char
50
50
不允许空，主键
不允许空， 主键

用户表结构
列名
数据类型
长度
允许空
用户名
口令
级别
char
char
char
50
50
50
不允许空，主键
不允许空
不允许空

系表结构
列名
数据类型
长度
允许空
系别
系号
nvarchar
char
50
50
不允许空，主键
不允许空

五、系统实现
1．登录界面

2.主菜单界面

3.学生基本信息界面

4.学生管理界面

5。学生成绩查询界面

6。学生成绩管理界面

7.显示了进行课程查询时界面：

8。成绩查询功能：

六、程序运行、调试和结果分析
当试运行数据库合格后,数据库开发设计的工作就基本完成了，接下来就是正式运行中的调试，应为该系统比较简单，数据量小，数据库中几乎不会发生什么大的变化，但是还是需要做好数据的备份，在sqlserver中我们可以利用备份数据库的功能对已经设计好的数据做备份，如果数据库受到破坏或系统故障，我们便可轻松的利用备份文件恢复数据库的数据。当然也可以利用其他各种方法进行数据维护.
七、实验总结
一个学期的课设是我明白了很多很多。上课学会的东西当实际应用的时候就不一定能运用的很好，可能会出现很多的问题。这次的课设使我明白了学与用要相结合，增强了对数据库方面应用的理解，对自己今后做系统开发积累了一小部分的经验。
在这次做学生成绩数据库管理系统过程中，我的能力得到了一定的锻炼,但是我也从中看到了自己的许多不足.学生成绩管理系统的开发是一个比较系统的过程，在设计的时候需要运用多方面的知识.这次的可是使我认识到了自己知识的匮乏，致使系统中有很多的不足之处.在以后的学习中要更加的努力,增加自己的各个方面的知识，使自己以后在社会上的竞争力强一些。
在课设的时候遇到了不少的困难，但是通过老师的指导，或是与同学互相讨论，再或是通过自己翻阅资料，大部分的问题得以解决。通过自己的努力，使得课设能够较好的完成。
课设结束了，但是在课设中学到的东西肯定能够让我以后的学习跟生活中受益无穷的。目前先考虑一下，这次的课设给下学期的学习带来的提示：
首先，在下学期的学习中，遇到问题要多与同学、老师交流，交流的过程中不紧使我们的问题得到了解决，而且我们在讨论的过程中能学到更多的东西。
其次，在专业课的学习过程中,要注重理论联系实际，做到学以致用。
以上的就是我的这次课设的心得，我相信我相信它会在我以后的学习和生活中有着很重要的作用的。

课程设计成绩评定表
等级
成绩
组成
优秀
良好
中等
及格
不及格
报
告
文
档
1．文档很规范。
2．排版很清晰。
3．内容很全面。
4．设计很合理。
1．文档规范。
2．排版清晰。
3．内容全面。
4．设计合理.
1．文档较规范。
2．排版较清晰。
3．内容较全面。
4．设计较合理。
1．文档欠规范.
2．排版欠清晰。
3．内容欠全面。
4．设计欠合理。
1．文档不规范。
2．排版不清晰。
3．内容不全面。
4．设计不合理.

算
法
分
析
1．算法正确。
2．算法分析很全面。
3．算法描述很清晰。
1．算法正确.
2．算法分析全面.
3．算法描述清晰。
1．算法正确.
2．算法分析较全面。
3．算法描述较清晰。
1．算法基本正确.
2．算法分析欠全面。
3．算法描述欠清晰。
1．算法不正确。
2．算法分析不全面。
3．算法描述不清晰。

程
序
实
现
1．程序设计思路很清晰。
2．程序代码编写很完整。
3．程序运行正确。
1．程序设计思路清晰。
2．程序代码编写完整.
3．程序运行正确。
1．程序设计思路较清晰。
2．程序代码编写较完整。
3．程序运行正确。
1．程序设计思路欠清晰。
2．程序代码编写欠完整。
3．程序运行基本正确.
1．程序设计思路不清晰.
2．程序代码编写不完整.
3．程序运行不正确.

结
果
分
析
1．有运行结果描述。
2．结果描述很清晰、很完整。
3．结果分析很深入。
1．有运行结果描述。
2．结果描述清晰、完整。
3．结果分析深入。
1．有运行结果描述。
2．结果描述较清晰、较完整.
3．结果分析较深入。
1．有运行结果描述.
2．结果描述欠清晰、欠完整。
3．结果分析欠深入。
1．无运行结果描述。
2．结果描述不清晰、很完整。
3．结果分析不深入。

实
习
总
结
1．有实验总结。
2．实验总结很全面、很深入.
3．能从实验中总结出创新成果。
1．有实验总结.
2．实验总结全面、深入。
3．能从实验中总结出创新成果.
1．有实验总结.
2．实验总结较全面、较深入。

1．有实验总结。
2．实验总结欠全面、欠深入。

1．无实验总结.
2．实验总结不全面、不深入.

综合成绩评定： 评阅老师(签章）：

年 月 日