![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
现代信息技术环境与数学教学整合的探究报告.doc
《现代信息技术环境与数学教学整合的探究报告.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《现代信息技术环境与数学教学整合的探究报告.doc(28页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、现代信息技术环境与数学教学整合的探究报告 作者: 日期:28 个人收集整理 勿做商业用途现代信息技术环境与数学教学整合的探究报告松门镇中学数学课题组一、问题的提出课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。同时,也提出“21世纪的数学是一门面向信息社会的课程,必须重视数学课程与现代信息技术的整合。”信息化代表的不仅仅是时尚,更是一种先进的生产力,它打破了时间、空间的限制,最大限度地实现资源的优化配置,最大限度地提高工作效
2、率。今天,随着国民经济的大幅度增长、网络基础设施的大跨度飞越,中小学普及信息技术教育速度加快,东部沿海基本上实现了教育信息化。这就为现代信息技术环境与数学教学整合的探究提供了有力的保障,也使得整合成为可能。新世纪的教育要求我们掌握现代教学设计的方法,把应用现代教育技术作为教育改革与发展的重要动力。用好现代教育技术及研究教育思想、模式和方法,是实施素质教育、培养学生自主学习的需要,也是新时期教育工作者提高自身素质、更好的投入教育事业的重要途径。由此带来了教师与学生之间的一系列变化:学生不再是被动学习者,他们成为学习的主体,更加主动参与学习,并进行有效的探究学习。信息技术的应用,一方面改变了学生原
3、来的被动式学习模式,主动按照自己的兴趣和需求对知识进行快速检索,在最短的时间里获得最多的相关信息;一方面信息技术智能化地按照学生的个性进行信息的收集、整理、加工,有效地提高了学生学习的效率;同时,信息技术把远离学生的社会和现实环境,通过网络呈现在学生面前,使学生更容易地理解知识,提高了学生把知识还原到现实的应用能力和创新能力。学生掌握了学习方法,也就使终身学习成为可能。本文系温岭市2008年教育科学规划立项课题 课题编号:109课题组长:李卫星 课题组成员:赵雪红 陆礼云 林正玲 陈义标 执 笔:李卫星同时,通过本课题的研究,从数学的教与学的实践着手,摸索在现代信息技术环境中如何通过教师的对资
4、源的组织引导更好的让学生自主地学习、掌握学习的方法,更好地为今后的数学教学服务,也使得大多数教师通过自身角色的转变,进行信息技术与数学教学整合的实践活动,更好地为今后的数学教学服务;提高教学能力,跨越技术因素向教学艺术的深度和广度进军,促使教育教学水平再上一个新的台阶。二、课题研究的方法和步骤(一)课题研究的主要方法本课题研究定位于行动研究,即把行动与研究结合起来,引导并组织教师从实践研究中发现问题、分析问题、解决问题,寻找规律,从而由浅入深地发展研究,本课题综合运用以下一些研究方法:(1)文献资料法:运用这一方法搜集国内外有关学习策略的资料,为实施课题研究提供指导。加强相关教学、学习理论学习
5、,并借鉴其他的有关研究,以有效地指导教学实践活动.(2)调查法:用问卷、谈话、评价表等手段了解分析学生在数学学习中的现状和发展情况,研究学生对学习策略运用的信息反馈和教学实效,跟踪学生学习情况的变化。(3)个案研究法:结合在学习过程中的实践,选取富有典型性的事例,进行客观深入的考察和分析.对特定案例进行记录与反思,并从中找出有代表性与规律性的操作方式。(二)课题研究的步骤第一阶段:准备阶段(2007.9-2007.11) 课题酝酿,成立课题组,确定研究的基本思路和目标,设计课题研究的总体框架。同时选定研究对象:第二阶段:实践研究阶段(2007.112008.07) 这一阶段主要是对学生进行学习
6、策略的实践研究,对实施过程实行监控,对实施效果进行阶段检测,对实施情况进行阶段小结,对实验方法不断完善.第三阶段:总结阶段(2008。09-2008.11) 组织讨论本课题研究活动中对于现代信息技术环境下数学教与学的得与失,完善资料库,撰写研究报告,形成较全面的成果,结题。三、课题实施内容及过程教师作为教学的设计者和组织者,不仅要有牢固的专业基础知识,还要新的教育理念和现代教育思想,充分发挥其自身的主导作用,在现有的信息技术学习环境下,为学生建立起良好的学习空间,激发学生的学习兴趣,积极发展他们富于创造力的才能。教师的作用主要不再是传递信息,而是为学生设计、创造协作探究的活动时机和氛围,并充分
7、发挥教师的主导作用和促进作用,从而使教师由传统教学的信息传播者变为学习的促进者和协作者。可是,在整合实践过程中,老师们普遍感到课堂时间不够用。因为,既要营造学习情境,又要让学生进行自主学习,还要通过讨论、交流和巩固性练习检查落实教学目标,感到每一节课时间太紧张,教学目标难以完成。如何解决这一难题,我们参考了网上相关资料,针对实际问题进行案例分析和模式研究。提出了单元问题和基本问题的教学整合思路,再根据建构主义、行为主义、信息加工理论的多媒体环境下的自主学习理念。每个学生之间在学习上都存在着一定的差异,我们正是利用这种差异使同学们之间优势互补、合作性学习成为现实。克服了灌输与被动接受的窘境,也是
8、学生的学习过程变为一个“产生式的学习过程.就这样我们在进行整合实践中,教学方法、教学内容、教学目标均有了很好的变革和创新,充分发挥了教师的主导作用。个人收集整理,勿做商业用途文档为个人收集整理,来源于网络在整合过程的设计中,我们所关心的不只是什么时候使用多媒体,什么时候使用网络,更关心的是用多媒体干什么,用网络干什么,即关心利用多媒体,利用网络如何去收集、分析、处理与课程内容相关的信息,实现知识的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。为了将现代信息技术与教学内容更好的整合起来,进而提升课堂教学的效果和促进学生能力的培养,我们尝试从以下几个方面进行实验研究:(一
9、)利用课堂和课余相结合,进行现代信息技术背景下的课堂教学模式研究1、在课堂教学中如何利用多媒体教学资源数学偏重于逻辑推理,偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示,我们可以再现生活中的数学问题的情景。可以让学生从具体问题到抽象概念,从特殊问题到一般规律,逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在讲授正方体的展开图时,学生和教师都可以充分利用实物,给正方体的六个面标上字母A,B,C,D,E,F。但由于实物不透明,不利于学生观察,因此,我利用“几何画板”软件做了一个正方体,给六个面涂上不同颜色并标上字母且可透视,再结合实物进行教学,这一过程让学生直接感受到数学来源于自然,产
10、生于实践,创设了数学教学的良好情境,建构了较为理想的学习环境,收到了满意的教学效果。信息技术应用于课堂中的形式多种多样,主要表现为以下几类: 电子教案的使用:教师的电子教案要列出基本问题和单元问题;要提供进一步学习的背景资料的讲解提纲;要能够随时共享;要列出可以寻找到的参考资料. 多媒体的使用:为了更直观的讲解课堂教学中的重点难点,需使用音像资料、展示实物等. 网络资源的使用:展示预先复制有用的网络资料;适时进入专业网站或专业论坛;提供可用的网址等。 扩展师生交流渠道的研究:课前集中收集反馈到的问题;课上或课下可通过各种方式提出问题;小组讨论和交流。2、在课余如何给学生提供理解、消化、创造的机
11、会开展建构性探究活动,有利于学生把握知识系统和建构知识网络,形成良好的认知结构。因此,在学习完一章或一门学科以后,可以引导学生开展对本章、本学科的知识内容、系统结构进行归纳整理的探究活动,还可以开展对数学题目的解题通法与规律的整理探究,对数学结论延伸与拓展的发散探究等。但在传统教学中,经常会碰到一个很矛盾的问题:在课堂教学中要临时画图时,若图画得太少,则可能看不到问题的实质;若画得太多,不仅时间不允许,而且会使学生不耐烦,影响学生的思维;若事先在小黑板画好,则很难引导学生探索结论的形成过程。而利用几何画板强大的作图功能和度量、计算功能,能轻而易举地解决这个问题,让学生在活动探索中得到结论。已知
12、:如图,点C为线段AB上一点,ACM、CBN是等边三角形,求证:AN=BM探究方案1 点C的位置发生变化.点C为线段AB延长线上的一点,ACM、CBM是等边三角形,且在线段AB的同侧.点C为线段AB外一点,ACM、CBM是等边三角形,且在线段AB的同侧.探究方法2 等边三角形的位置发生变化。点C为线段AB上一点,ACM、CBN是等边三角形,且在线段AB的两侧。点C为线段AB延长线上一点,ACM、CBN是等边三角形,且在线段AB的两侧。探究方案3 由等边三角形到正多边形的变化.(详见附件一:论文几何画板 数学建构的利器信息技术和初中数学课堂教学的有机整合与传统教学相比,它的最大特点是可以最大限度
13、地促进学生学习模式的转变,而现代信息技术环境下的数学教学正是基于这种方式所产生的,通过一题多变,结合几何画板的特有功能,目的是创设自主学习的环境,让学生能够在教师的引导下自主建构知识,变被动的听和练为主动的探索和运用。当然,在课余学习之间,我们可以采取以下方式展开: 校园网中教师提供的教学资料,增加图表、图像、影像、实物等教学资料,校园网中建立专门的资源中心。 给学生提供相关书籍和网址,使学生在资料的选择上突破课堂的限制,让学生的自主学习不局限于课堂,同时可以利用学校网站的学科论坛进行交流、讨论。(二)网上资源的利用研究1、培训提高课题组教师搜索和处理资料的能力,学习使用课件制作软件并充分利用
14、网上已有的课件资源。2、教会学生获取资料的方法:如何利用搜索引擎查找资料,如何利用关键字进行索引,如何利用专门搜索软件进行资料查找.更重要的是,如何小组分工,不做无谓的重复劳动,避免搜索重复的信息.3、教会学生利用资料进行自主学习:对于所搜集的信息,如何提取,如何加工,如何整合,如何形成自己的观点。如:在数学课堂教学中经常要进行有关数学史的教育,以拓宽学生的知识面,增强学生的爱国情操,在讲授勾股定理证明的时候,我布置了上网查找勾股定理的证明方法的课外作业,结果,很多学生都了解到包含我国古代的赵爽和刘徽的证法在内的至少五种以上的证方法。我们利用学生的猎奇获新的心理,鼓励学生在网上有目的的漫游,从
15、而获取全面的相关知识,拓宽学生知识面,增强动手能力,发挥主体作用。因此,只要是简单的素材信息查找,教师应尽可能地充分利用丰富的网络资源,放手让学生自己去自主建构.(三)学生学习过程的研究1、主要研究教师对学生自主学习过程的管理这是为解决学生自主学习与放任自流的矛盾问题,必须使学生明确学习任务,要求学生填写学习任务单,加强对学习过程的管理,使学生更好的发挥主体的作用,提高学生自我学习的质量。2、课堂教学与学生学习结果的关系.这是为解决学生对学习过程与学习结果的价值取舍的矛盾问题。针对学生为完成作业而学习的现象,强调课后任务在学习过程中的作用,是对所学知识的理解和运用的过程,也是更好的体现学习过程
16、的质量。(四)新的师生交流方式的研究1、电子邮件的交流2、校园网的学科论坛平台的交流3、以腾讯QQ为代表的聊天软件交流等通过全体组员的共同努力,形成了如下信息技术与教学的整合模式,教师和学生在信息技术的帮助下,分别进行教学和学习.首先,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,决定用什么形式来呈现什么教学内容,并以课件或网页的形式呈现给学生.学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务.最后,师生一起进行学习评价、反馈.整个教学的基本过程如图所示:在整个教学过程中,学生的主体性和个别化得到较大的体现,这样的教
17、学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性.五、结果与分析自开展本课题研究后,在整合实践过程中取得了一些阶段性的成果:(一)教师方面1、校级公开课引起很大反响李卫星老师开设的一次函数的图像与性质、轴对称等,林正玲老师开设的等边三角形2、三角形的外角等,陈义标老师开设的一元二次方程等公开课充分运用信息技术和数学整合的优势,学生的自主性、积极性得到充分调节,主体地位突出,教师组织多媒体资源将主导作用充分体现。2、课题研究引发了教师教学观念的更新通过课题实践,我们深深地感受到在实验过程
18、中人的主体性、能动性不断生成、张扬、发展和提升。侧重于学生如何“学”知识是我们课题研究的侧重点.如:没有满黑板的板书,没有大段的讲述,没有给学生一个现成的结论,我们只是为学生搭建了一个学习的平台,让学生在这个学习的平台上“八仙过海,各显神通”。整个教学过程,教师的作用在量上也发生了相应的变化,更注重质的提升。表面上教师很轻松,实际上教师需做更多的事情,“功夫在诗外”,这已不是一桶水和一碗水的问题了,而是必须做到常流水。此外,更具挑战的是教师在逐步学会“用教材”而不是“教教材”,一字之变,带来了全新的变革。3、积累了大量教学资料和相关网站通过搜索网上现成课件资源和自制课件积累了数学等相关资料,并
19、刻成光盘保存。搜集的有综合性网站如:国家基础教育资源网http:/www。cbern。gov。cn 课件中心http:/www。21cnjy。com/ 等,专题网站如:360教育网 几何画板培训网http:/ 等4、教师的电脑应用水平极大提高通过培训学习和自学,教师基本能掌握熟练运用PowerPoint等工具制作课件,基本掌握几何画板的相关运用,同时运用腾讯、163邮箱等通信软件及时交流,用超级解霸等软件进行媒体剪辑,作为版主管理学校学科论坛.(二)学生方面1、拓宽了学生学习的渠道传统教学方式是教师讲学生听,因为受到教材的限制,教师讲授的内容主要以课本为主。而现代信息技术可以让学生充分利用网络
20、,查阅大量丰富的资料,扩大视野,了解最新教育动态。如:在学习“勾股定理”这一章节时,学生利用互联网,查到了许多课本没有的相关资料。2、学习方式有了明显的变化,激发了学生学习的兴趣通过校园网络可直接看到教师的教案和教师提供的资料(因为课前教师已经把自己的教案放到了校园网上),也可以根据教学内容在互联网上查阅到其他相关资料。同时学生的作业形式也发生变化,由过去单纯的书面习题作业,增加了小论文、小课题研究报告、等作业形式的比重,可以用电子邮件发送给老师,也可以在学校网站论坛中进行讨论交流。3、在专业知识积累过程中,学生的多方面的能力得到了不同程度的提高计算机操作技术的能力有着很大程度的提高.分析解决
21、问题的能力有一定程度的提高。学生间协作能力明显提高。六、结论信息技术在课堂教学中的整合可为我们教与学构建新的平台。教师在教学中利用信息技术,可以将知识的表达多媒体化,利用信息技术,既可以构建个别化学习环境,也可以营造协作化学习氛围.信息技术教育与其它学科课程的整合,是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术在课堂教学中的应用 ,是提高教学效率的重要途径.但课堂是动态的,学生是千变万化的,任何一种教学模式都不是制胜法宝,同样,信息技术也不可能是万能钥匙。因而在“信息技术应用在课堂教学中”的过程中,我们也是本着有所为而有所不为的原则去把握的。强调信息技术在课堂教学中的应用的必要性,就是信
22、息技术在课堂教学中的应用是有机的、恰到好处,不是人为的拉郎配,不是每堂课都必须整合,不是有整合就是创新,无整合就是传统。注重整合的服务性,就是充分认识现代信息技术的基本特征是数字化、网络化,在教学中的主要应用为:媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等。把握整合的规律性,就是看到教师和学生对信息技术的不适应性,硬件和软件的不支持性。认真研究和把握整合的规律。我们认为,信息技术在课堂教学中的应用,应强调“过程性原则”,即重要的是过程而不是结果.在教学中,有了信息技术,教学过程的侧重点不在于知识的传授,而在于对材料的收集、筛选、整理.教师教会学生的是收集信息的价值判断,以任务为驱动,以目标作为寻找资源的目的
23、和策略,当学生发现自己的不足时,教师再及时进行指导.从系统论的角度讲,应用就是在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程或结果产生聚集效应。因此,我们看整合,重点不在课件和技术,而在观念和方法。1要有课程改革的大视野信息技术在课堂教学中的整合必须要有课程改革的大视野,必须要以实现课程改革目标为目的.也就是说,整合是在课改的大前提和大背景下进行的,不是拘泥于一个知识点、一堂课、或者是一个课件,而是要形成新的教学观。2要有全体师生的高素养 信息技术要有机的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 现代信息技术 环境 数学 教学 整合 探究 报告
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【a199****6536】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【a199****6536】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。