苏教版5册语文优秀教案.doc

本学期教学要求
（一）识字、写字教学
　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。本册要求学生认372个字、写227个字。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。要继续加强写字的指导。　　
从三年级上册开始，加入毛笔字教学，要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
（二）阅读教学
⑴　加强词、句训练：词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。　　
⑵　要重视朗读的指导和训练：引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。　
⑶　逐步培养学生默读的能力：继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
⑷　精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
⑸　给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。
⑹　开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。　
⑺　组织好全班交流。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。　　
（三）口语交际教学
１、明确教学要求，培养口语交际能力：
２、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
３、全员参与：要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。　　
４、引导学生自主进行评价：引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引
导学生进行自主评价。　　
５、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践：
　　６、在各种语文实践活动中培养口语交际能力：
（四）习作教学
　　１、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达：
　　２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系：
　　３、重视习作中学生之间的合作与交流：
　　４、本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。教师在讲评时，可以表扬
想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

培养良好的学习习惯（5）
授课时间：2012年9月4日
教学目标：1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字
和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。
　　　 2、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正
确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。
教学重点：了解写钢笔字和毛笔字的基本要求。
教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
教学资源：多媒体及投影仪
课时安排：2课时
教学过程：　
第一课时
一、引入新课
　　 同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，
它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
设计意图：良好的学习个性化设计，明确培养习惯的要求。
二、引导写字姿势和握笔姿势
1、观察第一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的？引导学生观察图上同学们的坐姿，
拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。
　2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？
　　学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
　3.看第三页六幅小图：你对钢笔的保护了解了什么？
设计意图：正确执笔，执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸。
三、总结、练习
　　　1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）。
　　　2、教师巡视指导。
设计意图：明白写钢笔字要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。

　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、指导看图
　1、上图：图上是谁，他们在干什么？
　2、左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上
的字读一读，讲解有不同的毛笔。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
　3、右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？
4、教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。
设计意图：认识文房四宝，知道用毛笔写字，离不了几样东西。
二、欣赏作品
　1、欣赏第6页上图学生的书法作品
　2、你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想？
　　　　　小组内说，指名全班说。
　3、你知道有哪些书法家？过渡：我们班也有小书法家，展示作品。
　4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。
设计意图：欣赏作品，激发兴趣。
四、总结
　　 今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，
希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉
字。
设计意图：让学生懂得用毛笔写字不是一件容易的事，要认真练习。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　培养良好的学习习惯5
　　　　　　　　　　　　　　　认真写钢笔字
　　　　　　　　　　　　　一寸　 一拳 　 一尺
　　　　　　　　　　　　　　肯专心　 　有恒心

教学反思：教完了这一习惯篇后，我感觉到学生的学习习惯需要加强！其实我们每一位老师、家长都知道习惯的重要，但在对引导与培养方面做得远远不够。
    尤其是在让学生学习握毛笔时，真的出乎我的意料：只有几位学生能完全按照我的要求做到，其他的学生不是用手全握就是四指并拢着握等等，真是厅态百出。经过多次示范、纠正，仍然有多名孩子无法正确地执握。让我有种任重而道远之感！

1 让我们荡起双桨
授课时间：2012年9月6日
教学目标：
1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
　2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、
并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。
　3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。
教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
教学难点：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
教学资源：多媒体课件
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
　1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写
的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
　2. 介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的
游览胜地，全国重点文物保护单位。
设计意图：揭示课题，了解课文背景。
二、范读课文，学习课文中的生字
　　1、指导看图:水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？
　　2、范读课文。学生读课文，理解课文内容
　　3、学习课文的部分生字。
设计意图：整体感知，学习生字新词。
三、学习课文第一小节
　　　1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。
　　　2.想象、看图、画面有些什么？
　　　3.出示句子。
　　　　"水面上……" "小船……" "四周……" "我们……"
　　　4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>
　　　　从课文中找出来。
设计意图：丰富想象，感受秀美。
四、作业
　　　1.描红：
　　　2.根据拼音写出词语：
　　　3.熟读课文第一小段。

　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习
　　　1、指名背诵第一段：
　　　2、默写生字：
设计意图：复习所学，引领新知。
二、学习课文第二段
　　　1.指名学生朗读第二段。
　　　　①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
　　　　②课文中"红领巾迎着太阳"一句中"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）
　　　　③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、形、义。
　　　　　讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？
　　　　④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）
　　　　⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。
　　　2.小结。（让学生自己讲）
设计意图：品字赏句，想象诗歌描绘的情景。
三、学习课文第三段
　　　1.学习课文第三段（集体朗读）。理解词义"尽情"
　　　2.思考：①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？
　　　　 ②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？
　　　3.小结这一段。
设计意图：理解诗歌内容，感受欢乐动人的情景。
四：作业
　　　1 口头扩词：
　　　　荡（）（）（）推（）（）（）课（）（）（）墙（）（）（）
　　　2 区别助词：
　　　　谁（）狼（）消（）西（）推（）浪（）悄（）洒（）
　　　3 添上合适的词语：
　　　　美丽的（）愉快的（）凉爽的（）尽情的（）
　　　　　　　　　　　　第三课时
一、指名读课文
二、齐读课文
三、指导背诵
　　　①根据挂图，指导背诵。相机板书
　　　　第一小节："倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
　　　②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。
　　　③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。
　　　④同桌互背练习。
设计意图：品味幸福，激发热爱生活的情感。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
　　　　播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业
1.加偏旁组词（小黑板）
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
　　　　　主　　　　　　　　　　　　　良
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
　　　　　肖　　　　　　　　　　　　　果
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
2.完成本课练习册。
板 书：
1.让我们荡起双桨
　　　　　　　　　倒映　环绕　　　（欣赏）　　自然
　　　　　　　　　迎、洒、望、听　（歌唱）　　热爱党
　　　　　　　　　问谁　安排　　　（感情）　　祖国
教学反思：学生在写字时，常把“桨”、“爽”写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。

2 学会查“无字词典”
授课时间：2012年9月7日
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　2、能正确流利有感情地朗读课文。
　3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学难点： 理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
教学资源： 多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
　　 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
　　2、学生讲自己暑假的收获、经历。
设计意图：揭题质疑，导入新课。
二、初读感知
　　1、　过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，
我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
　　2、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
　　3、检查自学情况。
　　　（1）字词情况检查：示生字卡片，抽读。
　　　（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
　　　（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
设计意图：通过自由读课文，理解理清文脉，学习生字新词。
三、设置悬念
　 1、过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，
同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？自由读§9，读通顺流利
　 2、读了这段话你有什么疑问吗？（有字词典？无字词典？）
　 只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
　　3、自读§1～5，读准生字词。指名读，正确、流利。齐读。
　 4、小结：这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
设计意图：引导学生理解“骄阳似火”的意思。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习导入，细读体会
　　 1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1～5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的
一件怎样的事呢？
　　2、再指名读§1～5，提问：爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪
的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
　　3、讨论交流：（板书：骄阳似火）爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
　 　　　他们不同在什么地方？比一比哪种好？
　 　　　聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
　 　　　爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
　 （板书：烈日当空、树叶晒蔫了）
　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
　　5、读爸爸说的话。讲：这不是……吗？是一句反问句
　　　　师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
　　　　能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
　　6、指名朗读§3～5三个重点段。指读，评议，练读，指读，齐读。
　　7、学了这一节，你知道了什么？
　　　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
设计意图：让学生理解学习语文不仅要从字典中学，还要从生活实践中学。
二、精读§6～8，进一步体会无字词典
　1、自由轻声读§6～8。品味：爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么
情景？学生划出有关语句，自由读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上…
…声音。）（板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂）
　2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
　4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
　　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？（百花盛开，百花争艳）
　　　②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，
专心致志）
　　　③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
设计意图：让学生从不同角度理解“惊涛拍岸”。
三、反复读§9，深化感受
　1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？（“无字词典”指现实生活。）
　　查“无字词典”就是要怎样做？（学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。）
　2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
　　　指读，评议，练读，齐读。熟读爸爸说的话。
　3、总结全文
设计意图：让学生在自然掌握学习语文的方法，提升学习能力。
四、作业
　　1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
　 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。结合生活现象，写出词语。
　 3、描红，抄写词语
　 4、扩词
　　　　　查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）
　　　　　聪（　　）（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）（　　）
　　　　　音（　　）（　　）（　　）
板书设计：　　　　

2、学会查“无字词典”
　　　　　　　　　　　骄阳似火　　结合身边事物
　　　　　　　　　　　惊涛拍岸　　结合眼前景象

教学反思：《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。

3 古诗两首
授课时间：2012年9月11日
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　　⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
　　　⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情
教学重点： 会达到借诗人之口表心中真情的目的。
教学难点： 引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。
教学资源： 多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、导入新课
　　　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
设计意图 ：揭示课题，了解课文背景。
二、学习第一首古诗《山行》
　 ⒈板书课题，介绍作者。
　　这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
2.解题：“山行”就是在山上行走。
　　 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
设计意图：整体感知。读懂诗意。
三、学生自学课文。
　⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。
　⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
设计意图 ：反复诵读，体会感情。
四、检查自学效果
　⒈认读生字“径”“飘”，读这两个字，应注意什么？
　2.指名读课文。
　3.回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
设计意图 ：检查学生理解效果和掌握情况。
五、理解诗句。
　⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”，回答问题：
　　⑴为什么称为“寒山”？
　　⑵用自己的话说说第一行诗的意思。
　　看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？
　2.读第二句。理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。
　　指名把一二句话的意思连起来说说。
　⒊读第三行诗。理解“坐”“爱”，诗人为什么要停下来不走呢？
　　看图。诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。
　⒋读第四行诗。理解“霜叶”“红于”。
　　红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。
　　再把三、四句连起来说说它的意思。
设计意图 ：体会古诗内涵丰富、意境优美的特点。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业
用自己的话说说这首诗的意思。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、复习
　　 ⒈背诵《山行》
　　⒉《山行》这首诗描写了什么景色？
设计意图 ：巩固所学，引入新诗《枫桥夜泊》。
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
　⒈揭题，解题。⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。
⒉自学课文。⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。
　　　　 ⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。
　　　　 ⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。
　⒊检查自学情况。⑴认读生字。⑵指名读课文。⑶质疑。
　⒋理解每句话。
　　⑴理解一二句。轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
　　　这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？
　　　理解“愁”，谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
　　⑵学习第三、四句。指名读三、四句。回答问题：
　　　①“姑苏”在什么地方？②到是什么意思？③说说三四两句的意思。
　　⑶用自己的话说说全诗的意思。
　⒌总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
　⒍指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。指名读，齐读。练习背诵。
　⒎指导书写。
设计意图 ：审题，整体感知，读通读顺，学习生字新词。读懂诗意，体会思想感情。
三、作业
　　　⒈用钢笔描红。⒉背诵课文。⒊抄写词语。
板 书：
（第一课时） 山行
杜牧
寒山石径 （斜）
枫林 （红）
白云 （生处） 人家

（第二课时） 枫桥夜泊
张继
看、听 月落乌啼霜满天
借景抒情 江枫渔火 夜半钟声

教学反思：要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

4 做一片美的叶子
授课时间：2012年9月13日
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美。
3. 学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重点： 凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。.
教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）
教学资源：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
　　　　 　　 第一课时
一、谈话导入，提问引思
　　　1．同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？
　　 2．今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书）
　　 3．问：这题目里最重要的词是什么？学生根据课题提问。
　　 4．就让我们学习课文来弄懂这两个问题。
设计意图：交流信息，引出课题。
二、初读课文
　　　1.生自读课文，揭示要求：
　　　　（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。
　　　　（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。
　　　　（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。
　　　2.和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。
　　　3.检查初读效果
　　　　（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
　　　　　　　注意正音
　　　　（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）
　　　　（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。
设计意图：通读顺句，学习生字新词，锻炼自学能力。
三、感知全文
　　　1、分自然段读课文，说说分为几个部分？
　　　2、问：读了课文，你知道了什么？
设计意图：整体感知，了解文章大意。
四、学习生字
　　1．出示生字指名读。小组内交流学习生字。
　　2．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
　　3．学生描红练习。
设计意图：交流识记方法，掌握记字技巧。
五、作业
　　　1．用钢笔描红；
　　　2．比较下面各组字，并组成词语。
　　　　　异（）汁（）间（）各（）
　　　　　导（）计（）问（）备（）
　　　3．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习检查：
　　课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？
设计意图：复习引入，为学习下文做好铺垫。
二、精读课文
（一）学习第一、二部分
　　　1、欣赏FALSH画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？
　　　2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。
　　　3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？
　　　　（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”
　　　　　　 显示FALSH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。
　　　　（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，
说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）
　　　　（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）
　　　　（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗
的意境，读出诗的韵味。指导朗读，读出美的意境。
　　　　（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。
　　　　（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？
　　　　（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？
（二）学习第三部分
　　1．出示第9节，联系生活实际理解这段话。
　　　（学生漫谈：假如每位同学是一片叶子，三（1）班就是大树；假如每位同学……）
　　2．小结，深入体会：
A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。
　B、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，
才能茁壮成长。
C、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善
良、工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活
也就会越来越幸福！
　3、填空练习
　　　　　为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
　　　　　为了 ，做一个 的 吧！
设计意图：品词赏句，感受奉献美，懂得美的真正内涵。
三、作业
　　　1、朗读课文 2、完成练习
板书设计：
　　　　　　　　　　　　4　做一片美的叶子
　　　　　　　　　　　　　远望一棵大树（社会）
　　　　　　　　　　　　　近看每片叶子（每个人）
　　　　　　　　　 （为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）

教学反思：假期拿到三年级的语文课本后，就翻阅了整册教材，就被金波先生的这篇现代诗歌所深深打动，大声朗读之后，不仅被优美的语言文字所折服，更为那片“美的叶子”而赞叹。备课时反复研读了教材，由于是一首诗歌，所以对文中的每句话都进行了推敲。从何处作为教学的突破口，怎样体现教学的重难点，还是进行了一番思考，孩子们读课题时的语气语调给了我启示，请了几个孩子读课题，他们都不约而同地重读了“美”和“做”两个字，是呀，叶子美在哪，怎样做一片美的叶子不就是课文要想我们阐述的吗？让孩子们充分走进文本，感悟大树的美，叶子的形态美，叶子无私奉献精神的美，找生活中的大树，做一片美的叶子为这一棵棵生活的大树奉献。此处感觉学生的回答特别到位，简直出乎我的意料，没想到现在三年级的孩子能够观察到生活中那么多美好的例子。
不足之处：教师语调缺乏感染力。

习作一
授课时间：2012年9月14日
教学目标：
1、 读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白
写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
教学重点：把接待客人这件事写下来。
教学难点：按照顺序，有条理地写下来。
教学资源：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
　　同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。
其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生
一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文
（一）阅读例文
　　１．阅读《好阿姨》。
　　（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里
　　（２）交流、讨论。
　　（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，
与同桌讨论讨论。
　　（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻
和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是
十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。
　　２．阅读《假如我有一支神笔》。
　　（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么
　　（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行
间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要
大胆想像，也能写出精彩的作文来。
（二）畅谈感受
　　读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢
设计意图：这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简
单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容
（一）确定内容
　１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电
脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。
你准备写什么请仔细想一想。
　２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。
（二）其他要求：本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再
朗读修改，最后誊写。　
设计意图：本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。
四、行笔成文，相机辅导
　　学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
设计意图：培养学生自主写作的能力。

第二课时
内容：修改习作，交流评议
一、反复朗读，细心修改
１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己
写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要
增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
２．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。
设计意图：自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作
文修改得更好。
二、交流习作，师生评议
１．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意
听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改
２．学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
３．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，
分享他人习作快乐。
设计意图：在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己
的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身
受用”的“自改能力”。
板书设计：
习作一

听读例文畅谈感受 明确要求，确定内容
学生自评 师生评价

教学反思：这是三年级的第一次习作课，我自感是较为成功的，大部分的学生能饶有兴趣的吧自己的所见、所闻、所想用通顺的话写下来。本次习作的教学任务如期完成，原因主要是我做到了以下几点：一、我遵循《语文课程标准》中关于本学段习作教学的目标，根据预先设计的教学流程进行，注意激发学生的习作兴趣，而且对学生的要求不高，只要他们能用自己的话去表达一个较为完整的意思就可以了，对习作的瓶盖以鼓励表扬为主。二、我把习作和口语交际紧密联系起来。三、把习作与生活经验结合起来。四、教学环节的设计合理巧妙，使学生能轻松地投入到写作中。

练习一
授课时间：2012年9月17日
教学目标：1、学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
2、积累丰富的词汇，培养学生丰富的语感。
教学重点： 口语交际和写字。
教学难点： 由课内向课外拓展，积累词汇。
教学资源： 多媒体课件
课时安排： 三课时
教学过程：
　 第一课时
一、教学第一题：学用字词句
　　1．第一部分。
　　（1）四人小组自由朗读六个词语。
　　（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。
　　（3）连读词语，想象画面，了解词义。
　　（4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。
　　2、第二部分
　　（1）观察插图想像情境。
　　（2）熟读词语，练习与画面连线。教师指导，巡视纠正。
　　3、第三部分
　　（1）看图，想想图中画了些什么。
　　（2）四人小组练习看图说词语。小组交流比赛词语。
设计意图：通过观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推
想词语的意思和所描绘的情境。
二、教学第二题：写好钢笔字
　　1、认识要写得字，想想是什么结构的字。
　　生：这三个字都是左右结构的字。
　　师：左右结构的字有什么特点？
　　2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。
　　3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。