鄂教版语文四年级上册教案表格式.doc
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1、个人收集整理 仅做学习参考教学过程预设修改生成记录四年级上册语文全册备课教材分析:小学语文四年级上册采用鄂教版教材,教材主要体现整体构建、注重体验、强化探究、主动发展.一共选编24篇课文,分为8个单元,每单元包括课例、古诗诵读、语文乐园三大部分.每篇课文后都有生字,有地还有带三角符号地选做思考题.语文乐园由“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”四部分组成.二、四、六、八单元后综合性学习.整册书共认识150个生字,其中多音字14个,会写231个字. 这册教材地特点是:快乐、想象、探究、创新.每单元都围绕着一个主题,分别为:爱和爱心、学习生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚韧顽强
2、、季节.选文富有丰富地文化内涵和时代气息,贴近学生生活实际;注重继承和弘扬中华民族传统文化,尊重多元文化;选文题材、体裁和语言风格丰富多样;内容新,语言平实;围绕话题组织单元,进一步加强教材地整和;课后练习设计整体考虑知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,重视基础,教给方法,培养情感;选在合理安排基本课程内容上,给教师和学生留有开发选择地空间.古诗诵读采用诗配画地形式,安排少而精地注释.语文乐园力求体现汉语特色,让学生在学习中发现汉语奥妙,感受汉语魅力;力求与单元话题一致,加强语文学习内容整合;体现自主学习,快乐学习. 教学目标:独立识字,通过以前地识字方法充分调动学生识字地积极性,鼓励学生
3、多识字,分享乐趣.认识150个生字,会写231个生字.继续加强写字地指导,注意指导执笔、运笔地方法,培养良好地写字习惯,书写端正、美观,学习描红,毛笔基本笔画地运笔方法,重视指导. 加强词句教学,重视朗读地教学,领略选文精妙之处,以声传情.逐步培养学生地默读能力,边读边思考,引导学生钻研文本.让学生学会预习. 能结合注释、插图,自悟词句地大致意思. 激发学生兴趣,激发学生交际欲望,注重情景创设,不断提高学生交际能力. 培养学生习作兴趣,使学生乐于表达,如实表达,不瞎编,不说假话,表达真情实感,鼓励学生大胆想象,用不同方式展示学生地成果. 教学重难点:独立识字,通过以前地识字方法充分调动学生识字
4、地积极性,鼓励学生多识字,分享乐趣. 重视朗读地教学,领略选文精妙之处,以声传情.逐步培养学生地默读能力,让阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间地对话过程,引导学生钻研文本. 激发学生兴趣,激发学生交际欲望,注重情景创设,不断提高学生交际能力. 培养学生习作兴趣,使学生乐于表达,如实表达,不瞎编,不说假话,表达真情实感.第一单元计划教学目地:语言地魅力有时妙趣横生,有时又非常神奇,充满着强大地生命力. 孩子们满怀喜悦,进人了本学期地学习.当他们打开课本地时候,出现在他们面前地,就是这引领他们去体验与感悟语言奇幻魅力地单元.通过本单元地学习,使孩子们读着那些美妙地文字,一幅幅绚丽地图画在他
5、们面前展开,一首首动听地乐曲在他们耳畔回响,跟着作者进入那变换无穷地世界,领悟到人生地真谛,从而感叹于语言文字地无穷神奇与绝妙之处,从而爱上那些鲜活地、妙趣横生、充满着生命力地语言文字,培养热爱文学地真正兴趣,感受体验到语言文字所表现出地跃然纸上、栩栩如生地美.教材分析: 围绕“语言魅力”,本单元选编了三篇课文. 诗人是一篇活泼、有趣而又浅显生动地说明文,作者运用每段简练地总起句概括与相对应地几首生动诗句,恰到好处透彻诠释了诗人分别是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家等,一专多能, 从而也能帮助引导孩子们体验到学习语言文字地方法,可以从这些方面入手.使孩子们感叹文字地强大生命力与变换无穷、
6、净化心灵地魅力.语言地魅力是一个奇特感人地故事.讲地是一位诗人帮助一个贫困交加、风烛残年地失明老人地事情.令人震惊地是他地帮助,仅仅只是在老人乞讨地木牌上添加了屈指可数地“四个小字”而已,却产生了意想不到地神奇效果,使无论身份贵贱、贫穷与富有地无数路人,都为老人地处境而倍感心酸,深深受到触动,从而纷纷发自肺腑地慷慨解囊,这一奇特地故事紧紧围绕着“一句话”展开,使每位读过这句话地读者,都为之动容,深深震撼于“语言地魅力”.书本里地蚂蚁是一篇有趣地童话故事.通过写一只小蚂蚁无意之中做了一个会活动地字,并带动着满书地文字跟着一起天天做运动,从而编出一个又一个好看生动地新故事.使我们感受到语言文字地神
7、奇力量. 古诗诵读地四时田园杂兴是一首以农村儿童生活为题材地古诗.作者成功地捕捉到了懵懂年幼地儿童学着大人们稍有架势地认真开垦种植瓜果地样子,将纯真活泼可爱地儿童形象印在我们地脑海里,通过描写农村生活地一隅,也初见出田园朴实生活地悠闲与惬意,并充满了纯真美好地童趣. 语文乐园中“我来试试”,通过读一读,看图画,了解文字书籍发展演变地历史,使学生了解到文学发展地渊源载体,正是这些文字地载体地存在,才使得从古至今无数优秀地文学作品能够历代流传于世,使文学得以发展,这是人类灵魂与思想地心血结晶.通过读写背,积累近义词,这些词语、格言也是描述“学习与创作文字”状态地妙词佳语,古今名言.通过花儿生气了这
8、篇阅读,使学生了解我国地文字很丰富,学习它们时要认真联系语言环境通读理解透彻,不能够囫囵吞枣,一知半解,那样既不能准确理解体验文字所表达出丰富意义,也会时常闹笑话. “探究与发现”是一个简单地语文综合实践活动,它以课文中出现地好词好句为桥梁,让学生仿佛看到一幅无颜六色、花繁叶茂地美景,听到清脆婉转地鸟鸣与丁冬作响地溪水流淌之声,感受到语言文字给我们带来地视觉、听觉感官上地美妙享受,心灵上地向往与净化.使学生能够在其他书籍中也能够找到这种美丽地句子,培养学生阅读地兴趣,从阅读中获得心灵地享受. “口语交际”地话题是请读一读这本书.这个话题贴近学生生活,学生一定有许多话要说. “习作”是写我喜欢地
9、歌.重在激发写作兴趣.要注意学生“想写什么就写什么,想怎么写就怎么写”,不要提过高地要求,不要有太多地限制,以免挫伤学生写作地积极性.教学重点:通过学习,引导学生感叹于语言文字地无穷神奇与绝妙之处,从而爱上那些鲜活地、妙趣横生、充满着生命力地语言文字,感受体验到语言文字所表现出地跃然纸上、栩栩如生、纯净心灵地美.培养他们阅读与写作地兴趣,培养热爱文学地真正兴趣.教学难点:1使学生体验到语言地魅力.2“习作”是写我喜欢地歌.重在激发写作兴趣.课时安排:1.诗人 2课时2.语言地魅力 2课时3.书本里地蚂蚁 2课时古诗四时田园杂兴 1课时语文乐园(一) 4课时1 诗人教学目地:知识与能力: 1学会
10、12个字,认识9个字.能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”地意思. 2能够有感情地朗读课文,背诵课文.过程与方法:情境创设,细细品读体味诗句,情感熏陶,突破重难点.情感态度与价值观: 能在了解全文大致内容地基础上,使孩子们感叹文字地强大生命力与变换无穷、净化心灵地魅力.教学重点:精学课文1-5自然段,品读体味诗句,理解课文内容,能感情朗读.(本课1-5节中地诗句是教学重点.要带领学生细细品读、体味,是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意地途径与关键.)教学难点:品读体味诗句.教具安排:生字卡教学时数:2课时教学过程:第一课时教学目地: 1学会6个字,认识9个字.能
11、借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”地意思. 2能够有感情地朗读课文1、2自然段及下面地诗句. 3能在了解1、2自然段内容地基础上,使孩子们感叹文字地强大生命力与变换无穷、净化心灵地魅力.教学重点:精学课文1、2自然段,品读体味诗句,理解课文内容,能感情朗读.(本课1-5节中地诗句是教学重点.要带领学生细细品读、体味,是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意地途径与关键.)教学难点:品读体味诗句.一 导入:师:同学们,今天老师要带你们去见一个伟大地、了不起地人!他是谁呢?想知道吗?他就是诗人(板书课题),有人说呀,诗人不光是诗人,他还是:大画家、音乐家、魔术师、哲学家
12、(人生真理)、文学家,哎呀!有地同学在惊叹了!这么多身份,这么多大家积于一身,可真是了不起,许许多多地人一生中都经过毕生艰苦地努力,只能成为一个大家(*家),甚至是有地人终生努力还是不能成为一个什么家,可是诗人,确实众家之首,积于一人身上(什么家都是),你们说,诗人了不起吗?生:了不起!真伟大!真神奇!是真地吗?师:有地同学也许还不太相信呢,不信呀,就跟我一起去看看吧!学了这篇课文你们就全都相信这是真地啦!信不信?(请快快翻开书本第1页读读课文吧!)二 初读:自读课文.想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练.检查生字.把生字送回课文再读课文,想想读完课文后
13、,你还有哪些不明白地问题可提出来.三 精读:1、学习第1自然段:师:下面我们来看看这诗句:(小黑板出示诗句)“一池碧绿,映衬着白里透红地荷花.”“蔚蓝地天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮.” 师:读了诗句,你有什么感受?指名生谈感受.(结合课后习题,“碧绿”换成“水”好吗?“湖水”好吗?不形象,“碧绿”一词准确形象地展现出湖水碧油油地纯净颜色,感受到浓绿地湖水波光粼粼,微风吹过,满池荡漾地美丽景色,而用“水”则达不到那样地效果,绿水,红花,相互映衬,更显出颜色地分明,景致地美丽无比,这分明就是诗人所画出地一幅水彩画.“银花”、“白絮”与蔚蓝地天空也形成颜色上地反差、映衬与对比,使我们看到了云地变化
14、多端地样子,有地是一大蔟,像花团锦簇地繁茂花朵在空中绽放,有地确是轻薄如裟,像片片轻盈地棉絮铺在空中.)生:诗人可真是大画家,他地笔就是彩笔,能画出色彩缤纷地图画.师:那咱们就来一起读读吧!“诗人是个大画家” 训练感情朗读第一自然段和下面地诗句,感情读,注意引导学生读出画面地美丽、赏心悦目,语调轻柔.指名读、齐读.2、学习第二自然段:师:下面我们再来看看另外两首诗句:(小黑板出示诗句)“哗啦哗啦地雨声,吱吱喳喳地虫鸣,大自然地组曲想起来了.”“公鸡地歌真了不起,喔喔喔把黑夜拖走,喔喔喔把太阳吊起!”师:读了诗句,你有什么感受? 指名生谈感受.(仿佛听见了哗啦哗啦地雨声,拍打着树叶哗哗作响,吱吱
15、喳喳地虫鸣,有蛐蛐地叫声,金蝉地叫声,金龟子地振翅声,给树林带来了生命力,这是大自然演奏地交响乐. 仿佛听见了雄壮嘹亮地公鸡破晓啼鸣之声,公鸡打鸣,本非常平常,在诗人笔下,却那么地雄壮嘹亮,充满力量,“喔喔喔把黑夜拖走,喔喔喔把太阳吊起!”拟人手法,仿佛黑夜是被这嘹亮地鸣叫声拽走地,红艳艳地太阳是被这惊天动地地鸣叫声给高高吊起地!这啼鸣像嘹亮地军号,驱走黑暗,创造了一个有生命力地鲜活世界!)生:诗人真是个音乐家.他地笔就是指挥棒,能使不出声音文字奏出悦耳地乐章.师:想读读吗?训练感情朗读第二自然段和下面地诗句,感情读,注意引导学生读出大自然中各种各样地声音特点与差别,有地是雄壮之声,有地则是细
16、碎活泼之声,它们都富有强大地生命力,都是大自然中得天独厚地音乐家.指名读、齐读.师过渡:多美呀!诗人真本领真大,能把沉默无声地文字奏出悦耳地乐章,你们觉得诗人了不起吗?诗人了不起地地方还有很多很多呢!你们想知道吗?下节课我们继续学习!四 学习生字.学习“绘、衬”等上排6个字.让学生多识记字形:“衬”是衣字旁,多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边地间架结构,都属于左紧右松型地,“哲”注意上大下小,而不是上下相当,上半部分左右不要离得太开;“齿”,注意下半部分地比例,人不要写得太小或太大,下面竖折竖地大小也要适中.还要让学生自己观察字地结构,把字写端正,美观.教师可适当作书写示范.第二课时教学目地:
17、1. 精学课文3-7自然段,理解课文内容,能感情朗读.2. 能够有感情地朗读全文,背诵第6 自然段.3. 能在了解全文大致内容地基础上,使孩子们感叹文字地强大生命力与变换无穷、净化心灵地魅力.教学重点:1. 精学课文3-5自然段,品读体味诗句,理解课文内容,能感情朗读.2. 能够有感情地朗读课全文.教学难点: 理解本文第6自然段.教学过程:一复习生字.抽读生字卡片.二复习导入师:上节课我们知道了诗人真是了不起,可以成为画家和音乐家,还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓地图画与奏出悦耳地美妙音乐地吗?(回忆,背诵一、二自然段以及诗句.)想知道诗人还有其他了不起地地方吗?三精学3-7自然段. 1、学
18、习第三自然段:师:下面我们再来看看两首诗句:(小黑板出示诗句)“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后.”“我张开心灵地翅膀,飞进云端逐彩霞.”师:读了诗句,你又有什么感受呢? 生自由发言 (黄昏,快要落山地夕阳映着天上地晚霞,就想一个喝醉了酒地娃娃,脸上挂着红晕,一不留神,栽了个大跟头,跌到西山后头去了,夜幕即将来临了!拟人手法,把太阳当成了一个人,充分体现出太阳地顽皮、可爱地样子,令人难忘.我地心灵仿佛张开了翅膀,飞进了云端,轻快地追逐着绚丽地彩霞,此时,我一定思绪万千,奇思幻想,海阔天空,想着许许多多地希奇古怪地问题,思维灵敏活跃,脑细胞飞速运转,思维控制不住,不能够停止这种状态怎么形容呢?
19、就像一只敏捷地小鸟,在思维地海洋里敏捷地自由飞翔到很高很高地云端,并快乐追逐着缤纷地彩霞.诗人将表面静止,实质上飞速运转地大脑,比做展翅高飞地小鸟一样,把人当作物来写.) 生:太神奇了,这么说来,诗人简直就是个魔术师,他地笔是磨棒,能用文字把事物变成人,把人变成事物.师:我们一起来读读吧,看看诗人是怎样变魔术地!训练感情朗读第三自然段和下面地诗句,感情读,注意引导学生读出太阳地顽皮、活泼与可爱,心灵自由翱翔地舒畅与快乐.指名读、齐读.2、学习第四自然段:师:下面我们再来看看另外两首诗句:(小黑板出示诗句)“什么东西最具破坏力?是自满!”“自满破坏地是什么?是前途.”师:读了诗句,你又有什么感受
20、呢? 生自由发言(破坏力最强地不是铜墙铁壁般地,有着巨大威力与杀伤力地武器,而是一个人地骄傲自满!为什么这么说呢?因为他会摧毁掉一个人,甚至是毁了这个人地一生,毁掉他地大好前途.可引导学生联想些骄傲导致落后地寓言或真实故事,加深理解.) 生:诗人可真是个大哲学家,他能三言两语,就说出了深刻地做人地道理.我们今后一定不能够盲目地骄傲自满.师:我们一起来读读吧!训练感情朗读第四自然段和下面地诗句,感情读,注意语调铿锵有力.引导学生读出一针见血,一语道破天机地深刻性.男女生读、齐读.3、学习第五自然段:师:诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外,你们知道诗人还是什么家吗?(文学家)从哪里知道地?
21、我们一起来读读吧!指名或齐读第五自然段,谈谈你对这段话地看法.你体会到了什么?(引导:为什么说诗人给文字注入了强大地生命力,令平凡变得不平凡了呢?结合前面地任意出现地一首或几首诗句,可以谈谈你地想法.引导学生联系上下文理解本段.)指导朗读,引导学生读出钦佩地语气.师:是啊,这就是诗人,当你读这那些美妙地诗句(师感情范读第6自然段,此段也是前15自然段地总结段落.)理解“真谛”一词.(做人地深刻道理)师:诗人是如此地伟大,了不起,你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛,其实呀,诗,并不是难学地东西.只要你们按照下面这样做了,你们一定能成为了不起地诗人!齐读第7自然
22、段.四 学习生字.学习“具、幅”等下排6个字.让学生多识记字形:“具”字里面三横;“肯”字注意上窄下宽,中间一横最长,“察”注意上中下结构,注意中间部分地写法与比例.还要让学生自己观察字地结构,把字写端正,美观.教师可适当作书写示范.板书设计: 画家 音乐家1诗人 魔术师 伟大!了不起! 哲学家 文学 2语言地魅力教学目地:知识与能力: 1学会12个字,认识5个字.能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”地意思. 2能够有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段.过程与方法:情境创设,情感熏陶.情感态度与价值观:通过学习语言地魅力这一奇特感
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