论如何改进教学方法加强素质教育.doc

个人收集整理 勿做商业用途分院名称:城市与环境科学学院学生学号：0809140244长春师范学院学年论文（设计)题 目：论如何改进教学方法加强素质教育 专 业：地理科学 作 者 姓 名：赵志慧 指导教师姓名:褚丽娟 2011年 06 月1【摘要】 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。本文主要依据国家对现行教育工作的要求与建议，从提高教师素质，完善教学方法，加强教学手段,因材施教与教师的教育熏陶相结合,等诸多方面来阐述如何增进教育教学质量，提高素质教育。【关键词】 素质教育 教师素质 方法 因材施教 7第一章 我国现有制度下的素质教育1。1素质教育1.1.1素质教育含义素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即“遗传素质”。辞海写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点以及原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”-这是关于狭义素质的典型解释。 广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养.主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等.1.1。2素质教育分类素质教育主要包括内在素质和外在的素质.内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。1.2素质教育与应试教育与素质教育相对立的则是应试教育,在社会发展的进程中,素质教育逐渐取缔了原有的应试教育。素质教育优于应试教育有这样几个方面：第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的.第二,素质教育以提高国民素质为目标,必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民;而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾,甚至不惜将正常儿童扣上“弱智帽子，使其不列入分数统计.第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征.个人收集整理，勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络1。3我国现行教育方针党的十七大报告指出，要“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育.” 第三次全国教育工作会议提出，我们必须全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.第二章加强教师队伍建设加强教师队伍建设,造就高素质的教师队伍.教师是科学文化知识的传播者，是进行教学和科研活动的主导者，是人类灵魂的工程师,这是古今中外教育的“铁律”.现代高校教师不仅要具有广博的基础知识，精深的专业知识，良好的教学技能和科研能力,而且还必须树立现代教学观,具有教师的职业品质和人格。全面推进素质教育，必须重视和加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质。2。1加强教师师德建设加强教师队伍建设首先要加强教育工作者的师德建设，全面提高教师队伍整体素质。正所谓“为人师表”，无论是课堂上还是在日常生活中，教师始终是作为学生的榜样这一角色出现的,因此要培养出高素质的学生,必须有高素质的教师作为坚强后盾，必须时刻做好教师德师德建设和现代教育理论培训工作，努力使教育从教师讲授为重点的观念,转变为以学生为重点的观念,唤醒学生学习的主体意识。其次要增强教师育人意识，提升教师育人能力。这就要求每一位教师必须提高自身的修养和素质，增强责任感，通过教学和科研，通过与学生的沟通与交流，通过自己的一言一行去影响感染学生、教育学生,使学生的文化素养于无形中得到培养和提高。2。2加强教师的专业知识建设教师在提高学生各方面素质的前提条件是需要有过硬的专业知识，在现在社会知识迅速更新的状况下，教师需要不断充实自己的专业知识。为了培养全面素质的人才，教师还应在某个领域获得专业特长的基础上,达到文理渗透，对自然科学和人文科学都有一定的了解。2。 3加强教师的人格魅力教育是一种培养人的活动.作为人才培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生,还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生.教师的这一角色特征要求教师注意自己的人格和道德方面的修养,崇高的人格魅力,通过不同的渠道对话,形成师生双方的心智交流、情感交流,共享教学民主的现代型的师生角色，并在实际的教育教学中注意自己人格因素对学生所起的影响作用。总之，现代的教育理念对中学物理教师提出了更高,更具专业性的要求.新课程所凸显的基本价值取向，必然引发物理教师职业角色的一系列转变，促成其从从传授者向促进者转变，师生之间相互理解相互促进,因而,教师要放下架子，加强与学生的信息沟通与交流，提高自己的人格魅力.只有这样新课程的教学才能真正落到实处.第三章完善教学方法课堂教学是一门艺术，不同的教学方法可以带来不同的教学效果,在普及素质教育的大环境下，完善教学方法是教育改进的重中之重。它主要包括:培养学生的创新精神和实践能力3。1训练创新思维，培养创新能力创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维,它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”.因此,创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程.通过想象可以使人们看问题能由表及里,由现象到本质，由已知推及未知,使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。3。2掌握研究方法，提高实践能力科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现,新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题作出假设制定计划-实施计划得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验.验证性实验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品,让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论,最后得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验,直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力.3。3利用新的信息，触发创新灵感现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来,令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。否则，创新将成为无水之源、无土之木.因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础,这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流,才能使创新能力结出丰硕的成果。3.4因材施教在不同的学习场合之中,不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的,需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法.因材施教策略的设计和施行,应遵循以下原则。34。1教师要留意观察分析学生学习的特点 学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析,了解学生的特性。 3.4。2不同学生具体分析，区别对待 有的学生因为思维水平较低,有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此,必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习,对于能力水平低的学生尤为重要.如果教育不得法,抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜,抽去了他们发展的动力之源. 3.4。3根据学生特点有针对性地实施教学方式 有研究表明,当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时,有利于提高学习成绩.比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯,后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是,方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节. 总结素质教育的实现是极其漫长的过程，这就需要教师工作者在教学过程中坚持不懈的努力，不断探索，总结教学中的可取之处，也需要教育机构不断的改革教育体系，较早的实现素质教育。参考文献1 范思立.素质教育指导M。机械工业出版社.20042 于文书。党的教育方针的新视角J。阳光日报，1999。10.183 郭立丽。 如何在教学中提高素质教育A/ 贾红霞.改革与创新.20094 李宇红。学科教学参透素质教育R。 5 王闵； 素质教育Z。 巴中年鉴。 2009