针对数学课堂听课效率的调查与反馈.doc

个人收集整理 勿做商业用途针对数学课堂听课效率的调查与反馈张建强河北唐山一中 邮编 063004论文摘要:作者通过对自己所任教的两个班级进行问卷调查，并将数据整理，直观显示了学生在数学课上听课效率的变化规律，是一个先增后减的单峰曲线。从而,明确了在数学课堂教学中应该把握的几项原则，如科学设计课堂引入以激起学生兴趣,恰当利用最后几分钟避免时间浪费,特别是要坚持一节课只有一个重点的原则等等。本文的研究方法与研究结果对于探索学生的思维特点，制定科学的“一堂好课的标准”都有重要的意义。关键词：数学，教育研究，课堂效率一、问卷设计说明：1、调查对象：唐山一中高二（1）（3）班；目的：增进了解，指导教学；2、要求：请根据个人情况据实回答；问题14的答案涂在答题卡上，均为单选，“ ”内的数字为答题卡上对应的题号，准考证号请在前四位涂数字 .（注：由老师随机编号）问卷内容：问题1：请从课上反应的迅捷性,逻辑思维的清晰性以及对知识的接受能力等方面综合考虑，对一天六节课（上午4节，下午2节)的听课效率，做总体评价：1第一节：A较好 B一般 C较差 2第二节：A较好 B一般 C较差3第三节：A较好 B一般 C较差 4第四节:A较好 B一般 C较差5第五节：A较好 B一般 C较差- 6第六节：A较好 B一般 C较差问题2：把每节课分成9个时段,按听课效率(特别是注意力情况）分别作评价：7 上课开始5分钟:A较好 B一般 C较差8 6分钟 -1 0分钟：A较好 B一般 C较差9 11分钟15分钟：A较好 B一般 C较差 10 16分钟20分钟:A较好 B一般 C较差11 21分钟-25分钟:A较好 B一般 C较差 12 26分钟30分钟:A较好 B一般 C较差13 31分钟35分钟：A较好 B一般 C较差 14 36分钟40分钟：A较好 B一般 C较差15 41分钟45分钟：A较好 B一般 C较差问题3：上课犯困是常见现象，对你而言，造成这一情况的最主要原因是16A偶然原因（S：我最近感冒了，吃了点药，所以）B精力原因（S：为了升学、为了考试,我白天不敢睡,晚上开夜车，所以，我好累呀！）C内容原因（S：内容太枯燥了,我不知道为什么学这些东西？T：数学应用很广泛的！实际上，很多事物，在你懂得它的价值时，你可能已经错过了。）D 教师原因(S：如果您上课再有激情一些,说话再幽默一些,气氛再活跃一些，也许,我就不睡了。T：我一直在努力，你们也要努力呀！）问题4:如果你上课犯困、甚至睡着了，有幸被老师发现,你希望老师的做法是17A激进模式(S：您就直接点我名吧,或者罚站也行。强烈的刺激才能带来永恒的记忆!）B婉转模式(S：大哥，给点面子吧。让我回答个问题就行了。）C调节模式（S:听点音乐，讲个故事,唱首歌我就不困了。T：那我就让你唱歌啦。还有个问题，睡的是你自己，占用的是大家时间，是不是有点）D 放任模式（S：我实在困,您就让我睡会吧。)问题5：对于提高听课效率，你有什么建议？谢谢你的回答。如果你愿意,可在此处留下你的名字： 二、统计分析（一）课堂注意力状况1、一天六节课的听课状态（1）数据汇总：题号答A答A率答B答C答A+B答A+B率总人数1480.5408880.916667962680.708333217890。927083963560。583333328880。916667964320.3333335311850.885417965340。3541674220760.791667966500。5208333610860。89583396(2)折线图：注：如上图，横轴代表节次，纵轴代表选项人数百分率。其中，下方折线代表选A的变化趋势,上方折线代表选A和B之和的变化趋势。（3）数据分析:效果最好的是上午二三节课,最差的是上午第四节、下午第一节，这与我们的经验是基本符合的。所以，各校一般将数学课安排在上午前半时段是有实践基础的。2、一节课的注意力（1）数据汇总：时间段答A答A率答B答C答A+B答A+B率总人数1-5分350。3645834516800.83333396610分640.666667311950.9895839611-15分800.833333151950。989583961620分670。697917254920.958333962125分590.614583289870.906259626-30分500.5208333511850.885417963135分430.447917449870。90625963640分370。3854174316800.8333339641-45分240.253339570.5937596(2）折线图:注：如上图，横轴代表时间段，纵轴代表选项人数百分率。其中，下方折线代表选A的变化趋势，上方折线代表选A与B之和的变化趋势。(3）数据分析：结果给我们三点明显的启示：课堂开始学生注意力不集中，引课要充分引起学生的兴趣；一节课只有一个明显的注意力高峰；许多学生高呼“千万不要压堂，这段时间我根本听不进去！。3、有关“原因与处理”的选择（1)数据汇总：题号答A答A率答B答B率答C答C率答D答D率总人数问题3（原因）300.32967460。505495100。1098950。05494591问题4（处理)220.23913500.54347890.097826110。11956592(2)饼形图：(3）数据分析:对课上犯困的原因，学生回答集中在B(精力原因)和A（偶然原因），说明绝大多数学生从本质上是愿意学习的；对处理方式，学生回答集中在 B（婉转模式） A（激进模式）,我们可以根据不同学生的性格特点采取相应的措施.（二)提高课堂效率的措施（问题5)1、学生可以这样(1）晚上不要睡得太晚，充分休息，保持一个清醒的状态去听第二天的课。教师反馈:休息不好是听课效率低下的最重要的原因之一.一般应该晚上睡足6个小时，中午睡0。5h，这样睡的质量高。睡要睡硬床，软床不解乏.要进行适当的体育锻炼，否则易睡不安。其实只睡3，4个小时大可不必，且坏处多多，会把身体弄坏，也不易长期坚持，关键是提高效率，学习时不要想别的.从老师的角度，我们也会探索合适的作业量。(2）上课容易犯困的同学，可以采取以下措施（根据同学们的建议综合整理）：课前冷水洗脸或在课上举手告诉老师：老师，我想去卫生间”，然后到厕所里去洗脸；困了主动站起来，在边上或角落里站一会；实际上，如果有这个意识，就不会困了;吃一片薄荷味的木糖醇;下课时多出去运动、唱首歌、与同学说笑，最好不要趴在桌子上睡，有时下节课醒不过来(注：也有同学说“课间睡会儿，上课不睡，看来是因人而异的）；给爱睡的同学安排一个暴力的同桌，可以把睡觉的捶醒了；装作捡橡皮，把头窜到书桌下,停顿30-45秒左右，让脑部充血，就不困了；跟着老师的思路走，多思考。2、给老师的建议（1）将讲课重点放在同学们注意力较好的时间段。在状态不好的时段,出几道特别简单的题目，让同学们回回神.（2)由于我的个人素质,上课前几分钟不能进入状态，所以希望老师您能在每节课开始时都安排一道题作为“热身”，我想这样可以帮助我及时集中注意力，认真听讲，提高听课效率.教师反馈：首先，从我的调查可知,开始几分钟听课效率低是普遍现象,不是你的素质低;相反，你的建议提得很好,说明你是一个善于思考的高素质人才.我肯定会把“课前一道题”作为引入新课的一种重要手段.（3)我认为，要提高整个班的听课效率。老师对于那些上课没精打采的同学，或犯困睡觉的同学,可以让他们先回答问题.这样，久而久之，上课就会保持一种紧张集中的状态，没人敢不听了。我以前初中的数学老师就是这么做的，效果很好,建议采用.教师反馈：说的有理有据。基本采纳！（4）改变学生轮流回答问题的方式，采取随机抽号的方式。（5）老师上课系统性强，学生思路清楚，就不容易困了。比如，在讲新知识前告诉学生大概印象,再分几个专题系统地讲,学生们听的就有头绪了。对于重点知识通过各种方式提醒学生注意，多提醒几遍.（6）喜欢幽默的方式，课堂气氛尽量活跃，多些互动，多一些激情。若发现某些同学有困意，提高一下音量旁敲侧击，这种突然的提醒，可能会唤醒沉睡或昏昏欲睡的同学。三、后记反思1、由于样本总量较少，所得的结论可能不精确,但基本与我们的经验相符。小样本的好处是便于采集整理,也更有针对性，毕竟我们教学的目标只是特定的班级。2、统计结果对课堂教学有明显的指导作用。比如:（1）重视课堂引入。可以采取相关背景引入，简单题引入,创设问题情境等方式。（2）准时下课，绝不拖堂，甚至剩余几分钟让学生整理回顾这节课知识。（3）保证一节课只有一个重点或难点。(4）重视提问的价值，设计恰当的提问方式。我采用“随机抽号+课堂状态+作业问题+重点推进相结合的方式。3、问卷调查受到了学生的欢迎。有一名同学写到：“这样的问卷很好。不仅有利于沟通，更给我一种平等的感觉。”我将整理后的结果附加我补充的“教师反馈”印发给学生，他们看到自己的建议被采纳很有成就感。同时，让学生了解整个调查过程,会对他们以后进行科学研究产生潜移默化的影响.参考文献1。李春萍 主编。教育研究方法。长春：东北师范大学出版社。2001