浅谈怎样优化地理课堂优秀教学.doc
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1、浅谈怎样优化地理课堂教学-地理论文浅谈怎样优化地理课堂教学杨明(北碚区柳荫中学校重庆北碚400718)在日常教学中,总是听到学生们抱怨,地理难学,甚至比物理还难学。每当听到这些,我都是在想怎样能去优化一下我们的课堂教学,让学生们学的轻轻松松,不再这样看待我们地理学科了。在地理教学方面,本人认为可以从以下几个方面着手。1.更新教学观念,因材施教实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,教师讲,学生听,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的
2、学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。要提高地理教育质量,必须努力做到“五个转变”,即由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育,由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法,由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学,由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学,由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。2.创设教学情境,营造良好学习氛围实验证明,课堂教学中创设情境,可以迅速将学生注意力集中到对知识的探求上来,并产生一种心理上的期待感,形成对问题探究的强烈热情。学生积极、主动学习。创设一些引人入胜的问题性情境。思维始于问题和惊异感,如提出一些自相矛盾的问题,“赤道
3、地区有古冰川的痕迹,南极洲大陆有煤层”,“喜马拉雅山有海洋生物化石”等让学生思考。提出一些开放性的问题让学生发散思维,“矿产资源非可再生,数量有限,枯竭了怎么办?“一棵树值多少钱?”“淡水资源紧张的原因是什么?”等,使学生能够对某些现象产生的原因及可能出现的结果进行分析和讨论。教学中还可以提出这样的问题,“它在什么方面与你以前的经验相同(或不相同)?”“你可以把你所学的东西用于什么方面?”“你是怎么发现的?”等,使学生学会自我评价。创设一个生动、诱人的导言情境。至于新课导言的设计,可以是与新课内容密切相关的地理热点问题、奥秘探索、最新事件、乡土内容、生活实际问题、新颖教具等方面内容。但要注意,
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