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提高教师素质 提高教学质量

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提高教师素质 提高教学质量
学校是培养人的主要场所，学校以教学为主,教学以课堂为主，提高教学质量的关键是提高课堂教学质量.在学校教育中，教师承担着教书育人的责任，要提高教育教学质量，提高学生素质,必须提高教师的素质.如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任，教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保障。
审视过去的教学工作，我们发现,学生遵循教师的“谆谆教导"机械地记忆标准答案,记得焦头烂额去应付考试,到头来能力的提高却微不足道；硬性统一的课业一刀削去了学生个性发展的能动性，在应试教育的棍棒下，学生成了学习的机器、分数的奴隶，过重的心理负担压得学生喘不过气来.因此我们必须不断提高教师素质，深化课堂教学改革，面向全体学生，挖掘不同学生的潜能，从而提高整个课堂教学效率,真正实施素质教育，赢得最高的教学效益.
一、从故事说起
每读到一个故事，都会感慨万千,浮躁的心因之而渐趋平和。鉴于这些故事背后的力量，今将它们收录于此，以期与广大教育界同仁共勉，达“奇文共欣赏，疑义相与析”的初衷。
1、无声的教育-—老禅师的育人技巧
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子,他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张,静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰,果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌,只得站在原地，等待师傅的责备和处罚.
出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他,只是以很平静的语调说:
“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。
2、人格的力量——张伯苓先生以身作则戒烟
我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。"没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗?”张伯苓对于学生的责难,歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆,诚恳地说:“从此以后，我与诸同学共同戒烟.”果然，打那以后，他再也不吸烟了.
3、一句话改变学生的命运——皮尔．保罗校长“妙手回春"
“我一看你修长的小拇指就知道,将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔 保罗之口，话语中的“你"是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯.小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟,这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地.因此,他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃.一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是,校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长.他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起,“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间,他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
4、永不凋谢的玫瑰
在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房,摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：
“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗?"
“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。"
听完孩子的回答，校长的心颤动了.他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
这位校长是谁呢?他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯基。
5、宽容的力量—-陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我.”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长,我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了.”
陶行知先生的做法告诉我们这样一个道理：批评不一定非得疾言利色,它可以是和风细雨，甚至可以是甜的！
二、谈谈教师的素质
在学生心目中，教师是知识的化身和传人,是做人的标准和楷模。怎样才能成为学生的“师表”呢？故事中提到的几位教育家给出了我们答案。
1、教师应具备的基本素养
(1）要有无私奉献的师魂
古今中外，凡是卓有成效的教育家，都是对教育事业无限忠诚、无限热爱、把全部知识无私奉献给教育事业的人。那种把教育当作谋生手段，当一天和尚撞一天钟是对教师的神圣职责的亵渎.真正的教师必须忠诚人民的教育事业；要有春蚕的精神、园丁的品格、孺子牛的志向;甘为人梯、做一个无名英雄。
（2)要有诚实正直的人格
诚实是正直的基础，是心灵美的核心。教师在“教书育人”过程中,不仅依靠科学真理的力量，还要依靠教师自身的人格力量。教师的人格既是立身之本，又是育人之基。教师的人格应是诚实正直的表率;应是进步的人生观、世界观、道德观、价值观的信仰者、传播者和实践者;应具有“教书育人”的知识和本领；应具有美的外表。
（3）要具备爱生重教的教师观
英国教育家罗素曾说，凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展.对于教师来说，真正的爱应该投入到学生身上。我们经常看到，教师与学生感情破裂，则教育失效,指挥不灵；教师与学生情理交融，则老师一言九鼎，学生言听计从.所以，有人说，理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任与严格要求是相辅相承的教育原则，须知“教不严，师之惰”，姑息放任是对学生的坑害，是对事业不负责任的表现。教师对学生的教育，既要坚持原则，公正无私，又要耐心细致，循循善诱;动之以情，晓之以理，导之以行，使学生在心悦诚服之中接受老师的教诲。
（4)要有教书育人的能力
教师要充分认识到自己的品德言行对学生的示范作用，要不断加强自己的品德修养，以身作则，为人师表，起“润物细无声"的教育作用.在教学上要做到“精、新、博”，“精”就是对自己所教的学科要精通，要融汇贯通，运用自如；“新”就是要求教师不断吸取新知识、新见解，讲课要有新意；“博”就是知识渊博。实践证明，学生最尊敬的是知识渊博又善于教书育人的教师.
(5）要有严谨求实的师风
教育的本身是一门高超的艺术，也是一门科学,艺术与科学的严谨性是不言而喻的。高水平的教学艺术，不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，还可以使学生学到老师的治学严谨，工作求实的方法和作风。
2、新时代对教师的更高要求
（1)教师要树立现代教育观
现代学生观。教师必须树立现代学生观，对学生有一个科学正确的认识,与学生建立民主平等的关系。学生是人,是有主观能动性的人，是有创造能力的人.学生是教育教学的主体,教师应当充分尊重学生，爱护和发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，用创造的智慧激发学生的潜能,培养学生主体精神，引导学生自主发展,引导学生兴趣爱好、情感、意志、个性和能力，让学生自由想象与创造,还学生自由活动的时间与空间，使学生真正地做学习研究的主人，主动涉猎知识，提出问题,独立思考.做到让每生有所长，使学生全面发展,培养特长。
现代人才观。现代科学人才观认为，学生人人都可成才。这是因为,从生理看，人身体各种器官虽有差别，但他们都具有成才的因素。从心理看，一般人都有求知的需要、兴趣、爱好和能力，都有爱学习、自信、自学、自尊、自强、自立、进取向上、竞争求胜等成才的心理因素。从社会需要看,现在与未来的社会是科学迅猛发展和文明进步的社会,是需要人才和人人都可以成才的社会。教师应当发挥自己的主观能动性和作用，倾其所学，施之所专，创造条件使学生加速发展，把学生培养成为现代和未来社会所需要的德智体美全面发展的人才，这是教师树立科学人才观的根本要求。
现代知识观。今天全球化的网络知识已使人目不暇接,而知识进入书本就陈旧了.因此,提出了“联系生活,探索创新”的教学方法。虽然知识的传统是有限的,有了方法,知识的获取就更无限了。变“教书匠”为“研究型”教师这是时代的要求。教师作为素质教育的直接实施者，要全面提高适应素质教育的业务能力,树立正确的人才观、质量观和教育观.要具备宽广厚实的业务知识和活到老、学到老，终身学习的自觉性，教师应掌握幻灯投影、录音广播、电视录像、语言实验、计算机等现代教育技术。遵循教育规律,增强创新意识，积极参与“素质教育科研"，促进教育教学改革，对“素质教育观念”、“素质教育内容"、“素质教育在新时期教育地位和作用”问题进行广泛深入的研讨。研究系统的学科方法论,这是每一个教师的工作需要.
教育创新观。教师的教育教学活动，要有高度的创造性,不断创新.传统教育观强调传授与接受学习已有的知识和继承已有的思想道德，培养封闭守旧的人才。而现代教育教学强调学生主动进行学习与创造，发挥学生的主动性与创造性，使其成为有创造能力的人才.因此，教师必须具有教育创新观，善于运用自己的全部智慧和高尚的思想感情，运用科学的方法进行教育教学活动，使教与学互相作用，互相影响，以便最大限度地有效地掌握科学知识，形成一定的思想品德和个性.
(2)教师要有现代文化科学技术知识素质
树立终身学习和创造性学习的观念，不断提高全面的文化科学技术知识水平。要把学生培养成为优秀人才，首先要求教师树立终身学习和创造性学习观念，成为通才与专才统一的人才。为此，应当不断学习掌握广博的全面的现代文化科学知识和具有合理的知识结构。
具有多种智能和合理的能力结构。现代学校的教师应具有多种智能和合理的能力结构，具体来说主要有：自学和获取新信息的能力；创新能力，即敢于和善于提出新思路、新问题和解决新问题的能力；科研能力,教师在进行教育教学工作的同时，要开展科学研究活动，进行本专业领域内的学术研究；教育教学探新能力，即在教育教学中创造性地进行工作的能力。
具有不断学习掌握科学的思想方法和治学方法，提高教书育人的能力.现代学校的教师应当树立科学求实的客观态度,注意不断深入认识事物规律，对新事物敏感乐于接受，具有开拓、进取和创新精神。应当不断学习和掌握科学的思想与治学方法，提高教书育人能力,在教育管理和教育教学活动中,重视运用各种现代理论和思维方法，多理论视角多方法地开展教育教学工作，以利于切实全面提高教育教学效果。
（3）教师要具有健康的身心素质
教师必须坚持学习和锻炼,不断提高自己的身心素质。一是身体素质。教师必须有健康的身体、充沛的精力、健康的体魄、朝气蓬勃的力量去同学生打成一片，并影响、帮助学生自觉积极地锻炼身体以增强体质。二是不断提高心理素质。教师应有健康的心理，崇高的理想追求，坚定的信心,坦荡的胸怀、丰富的感情、乐观的情绪、顽强的意志、开朗的性格,不断学习，不断调控自己的心理，使心理得到平衡健康地发展，成为自己不断前进的强大动力.
（4）教师要团结协作、共育新人
团结协作，共育新人是调节教师与教师，教师与其他人员相互关系的师德要求,也是顺利完成教学任务，实现教育目的的重要条件。因为教师的劳动是个人劳动和集体劳动的辩证统一；从教师的劳动方式来讲，是个体式的心智劳动。一个学生的成长、成才，只有靠教师集体的共同劳动才能完成.同时,教师的个体劳动也需要在教师集体的支持和配合下才能获得成功。所以，新时期的教师既要有竞争意识，更需要有团结协作,共育新人的精神。
（5）教师要勇于探索、开拓创新
勇于探索，开拓创新是时代对教师提出的新的师德要求，也是区别传统的“教书型”教师与现代的“教科型”教师的一项重要标志。面对二十一世纪,国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速，这对教育提出了更高的要求。这就需要广大教师以马克思主义为指导，不断树立新观念,研究新问题，提出新方法,寻找新规律。那种墨守陈规，抱着死东西不放的旧思想、旧方法已不适合改革开放的新形势,也难以培养出思维敏捷的创造型人才.为了培养具有锐意进取精神的跨世纪的新一代,教师必须具有探索研究，开拓创新的精神.
3、有效教学对教师的能力要求
·对于教材，教师必须具有以下能力：
①理解核心概念、主要假设、突出争论、探究的步骤、对于学科知识而言重要的获得知识方法；
②理解学生对于一个知识领域的概念框架连同误解是如何影响他们的学习的;
③把本学科的知识和其它学科领域以及日常生活联系起来；
④理解学科知识并不是一个固定不变的整体，而是复杂的和动态发展的;
⑤对于学科概念运用多种表现方式和解释方法来捕捉核心思想，并注意与学生先前的理解联系起来；
⑥在教学学科概念时运用各种观点、理论、获得知识的方法以及探究的方法；
⑦评价教学资源和课程材料在呈现具体的观点和概念时的全面性、准确性以及有用性；
⑧使学生依据探究的方法生成知识和检验假设；
⑨开发并使用能够鼓励学生从不同角度理解、分析、解释以及运用观点的课程;
⑩设计跨学科的学习体验，让学生整合多个学科领域的知识、技能以及探究的方法。
·对于学生的学习，教师必须具有以下能力：
①理解学生是如何内化知识、获得技能和发展思维技巧的，以及懂得如何使用能够促进学生学习的教学策略；
②理解学生的生理、社会交往、情感、道德和认知等方面的发展都会对学习产生影响,并且知道在做教学决定时如何考虑这些因素；
③理解学生各方面发展的进程,以及他们在生理、社会交往、情感、道德和认知等方面个体变化的幅度；能够确定学习的准备度；也能理解学生一个方面的发展会影响其它方面的学习成就;
④把学生的长处作为成长的基础，把学生的错误作为产生学习的机会；
⑤着眼于今后的发展来设计适合的教学以满足学生当前认知、社会交往、情感、道德以及生理等方面的需求；
⑥把新知识和学生的原有经验联系起来,并鼓励学生承担起形成学习任务的责任;
⑦在计划教学活动时把学生的思考和经验当作可以利用的资源,其方式可以包括鼓励讨论、倾听并对小组的交流作出回应;引发学生口头的、书面的或其它形式的思维表达形式。
·对于不同的学习者，教师必须具有以下能力：
①理解并确定学生学习和表现方法的不同，包括不同的学习风格、表现方式,以及多元智能;知道如何把学生的长处作为继续学习的基础来设计教学活动；
②知道学习中的例外情形，包括学习障碍、知觉困难、天赋、才能等；
③理解确定和处理歧视、偏见的方法；
④理解学生的学习受个体的经验、才能、先前的知识以及语言、文化、家庭和社区价值观的影响;
⑤理解文化和社团的差异性；懂得如何把学生经验、文化以及社区资源融入到教学之中；
⑥理解所有学生都能够并且应当在尽可能高的水准上学习，并坚持帮助他们取得成功;
⑦确定和设计符合学生发展阶段、学习风格、长处以及需要的教学；
⑧把多元化的观点带到学科材料的讨论之中，包括学生个人的、家庭的与社团的价值观；
⑨建立起尊重学习者个体差异的学习共同体。
·对于教学策略,教师必须具有以下能力：
①理解学科标准并知道如何实施；
②理解与各种各样学习相联系的认知过程，以及如何激发这些过程;
③理解各种教学策略的使用原则和技巧，及其长处与局限；
④通过动用各种人力、物力和技术资源来促进学习；
⑤使用多种教学策略培养学生批评性思考、独立解决问题以及表现的能力；
⑥监控和随时调节教学，表现出灵活性和互惠性,使教学对学生的反应、观点以及需要做出及时的反应；
⑦运用各种清楚、准确的表达和呈现的方式来说明概念，并且在有必要时会采用多种解释的方式来帮助学生的理解以及罗列出多种观点以激发学生的批评性思考；
⑧运用教育技术扩大学生关于技术的知识，对不同水平的学生以大小不同的步子施教，引发高层次的学习。
·对于学习环境，教师必须具有以下能力：
①学习心理学、社会学和人类学等基础科学，发展组织和支持个人与小组学习的策略;
②知道如何创造有利于促进所有学生的自尊以及积极的人际关系的学习环境；
③知道如何帮助学生在复杂的社会情境中富有生成性地学习以及相互合作；
④理解有效课堂管理的原则，并运用一系列策略促进课堂上积极的、有目的的学习；
⑤通过使学习内容与学生的个人兴趣相联系、给学生学习的选择权，以及引导学生质疑等方法激发学生学习的动机，使学生置身于个体和小组学习的活动之中；
⑥组织、分配和管理时间、空间、活动和注意力等资源，使所有学生参与到富有生成性的学习任务之中；
⑦对于学生的互动、学业讨论以及个人与小组的学习责任提出明确的和富有挑战性的期望,创造出一种开放的、相互尊重的、支持的、探究的和学习的课堂气氛。
·对于交流,教师必须具有以下能力：
①理解交流的理论、语言发展以及语言在学习中的作用；
②理解文化和性别如何影响课堂上的交流;
③理解语言和非语言交流在课堂上的重要性；
④知道有效的语言的、非语言的以及媒体的交流技巧;
⑤恰当运用倾听的技巧；
⑥知道以不同的方式针对不同的目的来提问和激发讨论,包括探究学生的理解、帮助学生表达他们的思想和思考的步骤、促进他们有意义的风险探究、激发他们聚合性和反思性的思考等;
⑦运用各种媒体交流技术来扩大学习的机会，包括视听辅助设备和电脑，以及教育技术。
·对于教学计划,教师必须具有以下能力:
①理解学习理论、学科材料、课程开发、学生发展，以及知道在教学计划中如何运用这些知识来达成课程目标；
②在课程与学生经验之间建立起联系；
③教学计划充分适切个人学习的风格和表现模式；
④教学计划关注学生原有的知识并积极拓展与深化；
⑤教学计划根据学生的需求和表现分短期和长期来考虑实施。
·对于评价，教师必须具有以下能力：
①理解学科标准和升级与毕业要求;
②理解不同类型评价的特征、用途、长处以及局限，包括传统的标准化考试和基于表现的测验；
③理解测量理论和与评价相关的问题，如效度、信度、偏差以及赋值等;
④运用评价确定学生的长处、促进学生的发展，并使学生得到尽可能多的学习机会；
⑤运用各种正式的和非正式的评价技巧，包括观察、学生学习档案袋、教师制作的试卷和设计的项目、学生的自我评价、同伴评价以及标准化考试等；
⑥运用有关学生经验、学习行为、需要及进步等方面的评价信息，丰富对学生的了解并修正教学的策略；
⑦运用课堂观察、提问和学生作业等方面的信息，评价班级活动在个人和全班两个角度产生的实际效果；
⑧建立并不断更新有关学生功课及表现等多方面的记录,并作为评价学生进步的可信依据。
·关于反思与专业发展，教师必须具有以下能力：
①理解教育在历史和哲学方面的基础；
②理解教师行为对学生的学习和成长的影响；
③知道有关教学和可资利用于专业发展的资源方面研究的成果;
④理解反思和自我评价在继续学习中的作用；
⑤理解批评性思维和自我调节的学习的价值;
⑥理解专业发展的责任以及参与并支持自我和同伴合作的专业实践;
⑦把课堂观察、学生信息用于评价教和学，反思并进行新的实践。
·关于合作、道德规范和人际关系,教师必须具有以下能力：
①把学校理解为一个更大共同体中的一个组织，并理解教师工作其间的这个系统的各个方面；
②理解学校之外的环境对学生生活和学习可能产生的影响，包括家庭环境、区域环境以及健康和经济状况；
③理解学生学习的权利和教师对教育平等的责任，包括学生的残疾、隐私、分数等；
④理解满足一个完整意义上的人的需要；
⑤与特别合作者一起改进学生的学习环境；
⑥利用校外的资源促进学生的学习。
·以上教师素质十个方面的要求可以概括成以下六点：
①教师对教材的把握能力，主要表现在对教材的理解、处理和设计；
②教师对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解；
③教师对教学策略的运用水平,主要包括运用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解;
④教师对教学环境的创设水平,主要包括对各种教学资源的整合与运用；
⑤教师对教学的评价能力,主要包括对教学过程和结果的认识过程和结果的认识与评价；
⑥教师的专业发展水平,主要包括教师在教学实践过程中自身理论与实践水平的提高。
4、提高教师素质，使教学与时俱进
在实施素质教育的过程中教师应该是主力军，教师素质如何将直接影响学生的素质。只有提高教师素质,才能使教学与时俱进。
（1）转变观念，全面培养学生
陈旧的教学模式培养出来的人才难以适应未来社会，更难满足未来社会的发展需求.死板的书本知识,僵化的思维方式，在未来社会无法立足。多年来，教师受应试教育的影响,片面追求升学率，只抓中上等生甚至尖子生,放弃中下等生及差生，造成两极分化,使一部分学生只好辍学而过早地走向社会，给社会带来很大的压力;其他学生一心只为了高考,三更灯火五更鸡，结果搞得生活没有任何规律，身体素质明显下降,过度疲劳，常常出现课堂“休克"现象。另外只注重成绩的提高，忽视品德教育，结果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成绩不断滑坡，受不了老师的逆耳“忠言”，自寻短见。事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育,没有一个好的身体素质、道德素质、心理素质，想考出好的成绩是绝对不可能的.只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。同时切忌从一个极端走向另一个极端.因此，教师在平时的教学中，必须转变观念,打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。
（2）充分发挥教育的示范作用
常言道:身正为师,德高为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。教师应做到人为本、德为先,以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人,以理服人，从而达到理想的教育目的.严谨地治学，勤奋地工作,无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。通过课堂的主渠道对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。通过平时的言行对学生进行良好的养成教育，在规范学生的不良行为时,杜绝简单粗暴等现象，使学生在学校能感到集体的温暖。对教师产生敬慕的感情。教师如果能做到这一点，他们的说教在学生那里就会掷地有声，定会收到良好的效果.
（3)调整课堂教学，实现真正的教学民主
教师应把学生看成是课堂的主人,是教学的积极参与者，是接受知识的创造者、发明者，而不是接受知识的容器，教师必须遵循学生的学习规律，教学环节要紧凑，知识过渡自然，有密度、有梯度,重难点集中优势加以攻破。教师必须把握一节课的“一”是什么，如何反“三”,“类”是什么,又如何“旁通”。这“反三”和“旁通”到什么程度为最适宜;另外,教师要明确一节课哪些知识自己讲，哪些知识由学生根据教者的设疑、点拔、启发去完成。把课堂变成学生用已学会的直接知识去认识探索新的间接知识的主要实践活动，而且发挥学生自己最大的潜在资源。使学生在探索中锻炼毅力，在探索中品尝劳动成果的甘甜,在探索中懂得群体的力量，实现真正的教学民主。
(4）提高教师创新素质
21世纪创新人才的培养要奠定扎实的基础，教育界的专家和有识之士认为:教师的素质亟待提高。因此要提高教师创新教育，就要让教师树立教育创新观念。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行创新教育，培养学生的创造能力；只有掌握丰富知识的教师才能教会学生如何学习,如何研究问题，可以通过请领导讲座、专家报告、问题分析研讨、参观学习、典型引路等办法从理论到实践大力解放教师思想，跳出应试教育的圈子。
（5）苦练教师基本功
俗话说：“名师出高徒”,连基本功都不过关的教师，何谈赢得学生的依赖，何谈培养出具有创新能力的学生来.没有高水平的知识，创新能力就没有根基，没有创新能力，所谓使命感、责任感就是一句空话；没有独立人格和主体性，也不可能真正有创新精神.这诸方面结合起来就是无穷的创造性，因此，应注重内强素质，外练操作能力，开展教师大练基本功、大比武活动。通过实践活动,我们能认识到教师的素质不是别人给予的，而是通过自身知识的内化形成和积累的。
(6）开拓教师业务学习渠道，拓宽学习内容
作为教师,想要受到学生的敬佩,得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。在教学中要深入开展教研教改，优化课堂教学结构，要敢于打破陈规，掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学效率。教师在业务学习中，除学习书来的理论外，还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想,侧重于案例分析、研讨交流、收集信息资料、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等。利用现代的教育技术，革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法，创造性的教学模式，优化教学过程，提高教学效率。
总之，只有提高了教师的个人素质，学校教师的整体素质才能有所提高，才能适应培养21世纪高素质人才的需要，才能使教学与时代俱进。
三、提高课堂教学质量的几点做法
影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看,最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量.
1、提高备课质量
备课在教学工作中是十分重要的一环。是教师根据教学过程的客观需要，形成教学能力的过程.要上好一堂课,选择合适教材，积极认真备好课是关键。
(1）选好教材，规范教案内容.明确设课目的、性质及教学大纲的基本要求，选用最新版本教材,并多选几本参考书进行备课. 同时对教案内容进行规范化，根据课程性质不同及教学对象不同，要求、内容、方式、方法均有所不同，强调个性化备课，提高备课的针对性。备课教案书写规范、完整、标准、正确.备课要细、严、宽。一分耕耘一分收获，高投入必然得到高产出、高速度、高效益、高质量等多重效果和目的.
（2）完善备课步骤，实施最佳途径。 教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课,还需要备教案,备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。备课要认真细致，要熟悉、精通、深刻理解教材内容，突出课程重点和难点。做到所选内容新颖，反映时代新潮流.新上课教师一定要写较详细的教案，明确讲课顺序、步骤、方式及方法。备课中要注意课程之间、内容之间的纵向及横向联系及衔接。备课时要考虑好如何进行互动式、启发式教学.备课教案要突出知识点、教学提纲的连接点、知识的交汇点。以完整知识点为教学单元，形成知识网络.
2、提高语言质量
备好课不一定能讲好课。备好课是正确思维的沉积，而讲好课却是知识能力的升华。在教学中,教师的语言具有特殊的重要作用。优质的教学语言应该是：
（1)通俗明白,浅显易懂。教师所使用的语言，如果是刁钻晦涩、词不达意，使学生听起来糊里糊涂，莫明其妙，这就无法实现教学目的.
（2）应具有严密的科学性。科学性要求教学语言准确无误、干净利落、不说废话、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊,判断推理不模棱两可。同时,从信息原理看，教学语言速度必须科学合理，使其与教学对象对语言信息反馈的速度相适应。
（3）应具有启发性。教师的教学语言应具有启发性，使学生在教师语言的启发引导下,沿着教师语言逻辑和思维顺序,一步步地探求真知，寻求答案，获得真知，从而既增长知识，又发展智力。
(4）生动有趣、有感染力。如果教师的语言呆板、平淡、抽象、概念化，缺乏吸引人的力量,学生听起来乏味，味同嚼蜡，自然印象浮浅，效果不佳.如果教师讲课时幽默风趣、言简意明、富有感染力，就会激起学生强烈的学习兴趣，使大脑皮层的一定区域保持良好的兴奋状态,听起来精力集中，感受深刻，并能引起感情上的共鸣，其教学效果就会更加显著。
教师要不断增强驾驭语言的能力，将有声语言和无声语言有机有结合起来，创造出最优美、动听而具魅力教学语言，不断提高课堂质量。
3、提高板书质量
板书能体现事物的从属关系和因果关系、显示不同的空间位置等，引导学生由形象思维向抽象思维发展，帮助学生把握知识的内在联系.
（1）设计应遵循实用性、直观性、艺术性和灵活性的原则。
(2)板书布局要立体，结构要严谨，层次要清晰。备课时要做好板书计划，精心设计,巧于安排.讲课终了时，学生纵观黑板就能在头脑中对教学内容有个整体框架结构，便于回忆和掌握知识系统。
（3)板书语言要精炼，要提纲挈领。设计板书要根据教学目的、教学内容的需要，对讲述内容作高度的概括和浓缩，尽量少而精。
（4)板书要有助于突出重点、突破难点。重点、难点的解释举例应布置在最佳视区、并使用带色粉笔标出，对难理解的术语、符号等，应随讲即时标出，便于突破难点。
（5）板书字迹要清晰、工整。板书的书写要适时，内容出示过早,影响听课，出示过晚，则不起作用，甚至会干扰听课。
4、优化教学过程
精讲点拨。“精讲"是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机,启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识.“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”,精讲点拨时要注意科学性、针对性,根据不同内容、不同基础的学生,采取适当的教学方法.教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生,发展过程，抓住知识形成的源头,把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。
系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标,通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力;教师在设计选配不同层次的练习题组时,应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能,使训练题组有机结合.通过转换问题的表达方式,改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造,进行变式训练，培养学生“举一反三"的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题,使学生的思维得到扩展和延伸。
练习讲评.讲评要有选择性,突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。
达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目由浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主,适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后，教师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度,测评之后依据收集到的信息，积极进行补救教学。补救愈及时迅速,学生智能缺陷弥补愈容易,补救措施要根据学生达标情况随时进行，也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清,防止累积性误差，使学生走入误区。
5、讲究教学艺术
首先，要创造有利于学生集中注意力的情境.对教室的布置，直观教具的使用，教师的装束、言谈、举止等都与学生注意力能否集中有关。处理得好，就有利于教学，处理得不好,就会影响教学。为了尽可能排除分散学生的注意力的因素，教师应注意对每一个细节的处理。
其次,要善用语言、声调、动作、表情来集中学生的注意力。语言是组织教学的重要手段，教师要善用语言和声调的变化来组织学生的注意力。同时教师丰富的表情、和谐的动作，也能有效集中学生的注意力。
第三，要注意重点、难点问题的讲授艺术.教师在讲授过程中，要善于抓住问题的关键，在重、难点问题的讲授时应切忌平铺直叙,要声音洪亮，语言简洁，加重语气，字字鲜明肯定,要带着饱满的热情激发学生的求知欲，同时还要及时强化，使学生能牢固的掌握。
第四，掌握提问艺术.教师在课堂上提出的问题要难易适度，使学生能跳一跳摘到桃子，要以稍高于学生实际水平的要求训练学生，从学生潜在的发展水平出发，才能有效地促进学生的发展，使他们深刻的掌握知识。
第五，转变学习方式，让课堂充满活力.有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教学行为来实现，加强对学科课程标准和新教材的学习与理解，使教师进一步明晰新的教学理念,反思自己的教学行为,形成行之有效的教学策略，鼓励教师创新教学模式.构建培养学生创新意识和实践能力的学习方式,将学生单一、被动的学习方式转化为自主探究、合作交流、操作实践等多样化的学习方式.以民主平等为基础,建立新型的师生关系,提高教师为学生服务的意识和能力，实现教师与学生同时发展与提高，使教师与学生真正成为了“学习共同体”。真正确立了学生在课堂教学中的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，积极开展分层次教学、小组教学等改革实验，满足不同学生的学习需求，引导学生主动学习。
6、沟通师生心理
目前,教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教师师教与教学质量提高的重要因素.要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通，在思想沟通中，教师利用展开示范教育，必然会产生强有力的示范作用，这强有力的示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。在这些力量的感召下，学生才会更加自觉地调整自己，才能更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果;情绪沟通，作为教师应该喜学生所喜，乐学生之所乐，才能激发学生积极向上的情感,促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱,教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。因此,建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力,解决好这个问题对于提高教学质量具有重要的作用。
7、激发学习兴趣
如何使学习环境变得有兴趣,使人们在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色，许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为:没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时，应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径。教师通过“兴趣转移"，使学生的学习重复性与枯燥性得到有效缓解，学生们在这种丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习，自