人教版数学一年级上册练习.doc

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人教版小学数学一年级上册复习题纲
炭村小学 师军锋
《准备课》同步试题
　　一、数一数、把数量相同的连在一起。

考查目的：实物点数与点子图点数建立一一对应的关系。
　　答案：略
　　解析：解决问题的关键是建立起实物个数与点子图点数（1～5）的一一对应关系。
　　二、数一数、把数和图连在一起。

考查目的：实物数量与抽象的数建立对应关系。
答案：略
　　解析：解决问题的关键是建立起抽象数字与点子图点数（10以内）的一一对应关系。
　　三、画一画。
看数，在（  ）中画出相应个数的○。
2（                   ）。 5（                   ）。
考查目的：对数认识的变式练习，教材中大多呈现从实物中抽象数概念，此练习是让学生从抽象的数中呈现具体实物数量表象的过程，建立抽象与直观的联系。
　　四、比一比、填一填。
　　（1）在多的后面画“√”。         　　　　　　（2）在少的后面画“√”。

考查目的：比多少的巩固练习和变式练习，突出一一对应的关系。
答案：略
解析：学生不能仅从表面现象进行判断，应该画出“一一对应”的标志后进行判断，让学生经历逻辑思考的过程。
　　五、画一画。
　　（1）看图，在（  ）中画出与数量相等的。

　　（2）比一比，填一填。

　　（3）比一比，填一填。

考查目的：通过一一对应的关系与比多少的综合练习，使学生进一步体会一一对应在比多少问题中的作用。
答案：略
解析：借助“一一对应”的标记来进行判断，从而体会一一对应在比多少问题中的作用。
《上、下、左、右》同步试题
一、想一想，做一做

的前面是谁？请你圈一圈。的后面是谁？请你在它下面画上横线。
考查目的：考查学生“前、后”的掌握情况。
答案：
解析：考查学生对“前、后”的掌握情况，其中要注意到面向的方向为前面。
二、想一想，说一说。

老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗和小猫在拔萝卜。排在最前面的是（   ），排在最后面的是（     ），小猫的前面是（     ），小姑娘的前面是（     ），后面是（     ）。
考查目的：考查学生对实际情境中的“前、后”的掌握情况。
答案：老爷爷 小猫 小狗 老奶奶 小狗
解析：考查学生对实际情境中“前、后”的掌握情况，图中的人物和小动物面朝右方，因此要注意到面向的方向为前面，避免造成思维定式。
二、想一想，填一填
1.看图填一填

的上面是（    ），下面是（    ），的上面是（    ）和（    ）。

考查目的：考查学生对“上、下”的掌握情况。
答案：飞机 轮船 飞机和老鹰
解析：加深对上下位置关系的认识。通过解决老鹰的上面和下面分别是什么的问题，让学生进一步体会到“上、下”的相对性，尤其是对于三个物体，由于对象不同，它们之间的关系也会有所不同。
三、根据信息找位置
小芳、明明、李奶奶、王叔叔住在一座楼的同一个单元，他们住在不同的楼层，请你根据信息连一连。

李奶奶家住在最下面，小芳家住在最上面，王叔叔家住在李奶奶家的上面。
考查目的：考查学生用“上、下”的知识解决问题的综合运用能力。
答案：

解析：在认真审题的前提下，结合“上、下”的知识解决问题，能根据条件判断人物在图上的位置关系，深刻理解上、下的位置关系及其相对性。
四、想一想，填一填

小力、小天、小白三人赛跑。小天跑在小白的前面，小天不是最快的。（     ）是最快的，（      ）是最慢的。
考查目的：考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
答案：小力 小白
解析：在赛跑的实际情境中，结合前后的知识，可以采用在图上标一标的方法进行判断，进一步理解前后的位置关系，丰富学生对“前、后”的认识和理解。
《左、右》同步试题
一、看一看，填一填。
（1）在☆的左面画○。（2）在☆的右面画▲。（3）在◇的右面画⊙。

考查目的：考查学生在二维空间内用左右确定位置。
答案：

　　解析：检查学生是否明确方位词语“左右”的意思，是否能够运用“左右”描述物体的位置。
　　二、用学过的上下、左右说一说。

（1）的周围有哪些玩具？
（2）在哪个玩具的左面？
　　（3）在哪个玩具的右面？
　　（4）你能提出一个问题，让大家来回答吗？
　　考查目的：其一是考查学生是否能够运用“左右”描述物体的位置，解决生活中的实际问题，其二是考查学生对左右的相对性的认识。
答案：火车的上面是娃娃，下面摆放的是篮球，左面是木马，右面是电子琴。篮球在汽车的左面，在机器人的右面，学生自主提问，回答。
解析：为学生提供一个玩具柜的玩具摆放画面，充分利用这个情境让学生利用“上下、左右”等方位词确定玩具的位置，同时锻炼了语言表达能力，在此基础上加深对位置相对性的理解，同样是个篮球，由于参照物不同，因此“左右”就发生了变化。
 三、看一看，填一填。

（1）从左往右数，是在第______个。
（2）从右往左数，是在第_____个。 
 考查目的：考查学生对“左右”的理解，以及感受顺序具有的相对性。
 答案：（1）从左往右数，是在第4个。
（2）从右往左数，是在第2个。
解析：引导学生进行观察、对比、思考最终得出答案，在这个过程中使学生感受顺序具有的相对性，同时能够满足不同层次孩子的学习需要。 
《比多少》同步试题
一、填一填（填“>”“<”或“=”）
54         33        2 4
25         4 1        4 4
考查目的：考查学生对于“>”“<”和“=”的理解和运用情况。
答案： >、=、<、<、>、=
解析：这道题让学生用关系符号表示两个数间的大小或相等的关系。
　　二、看图填空

考查目的：通过这些练习综合考查学生数数、比大小及数学符号运用的能力。
答案： 3 > 2 ，4 < 5
解析：在考查学生运用关系符号能力的同时还培养了学生细致、有序地观察能力。
三、填一填
5和3               2和3                    4和1

考查目的：考查学生综合运用三种关系符号的能力。
答案：5 > 3 ， 2 < 3 ， 1 < 4，
      3 < 5 ， 3 > 2 ， 4 ＞ 1
解析：通过3组比大小的算式，让学生直观感受两个数位置不同，所用的数学符号改变、但两个数的大小关系不变。
四、想一想、填一填
5   >　 (   )               1   < 　(   )
考查目的：考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。
答案： 5 > ( 4、3、2、1 )     1 < （ 2、3、4、5 ）
解析：培养学生认真审题，全面思考问题的好习惯。同时培养学生的数感。
《1～5的认识、比大小练习》同步试题
一、接着画

考查目的：能够正确理解数的意义。
答案：略
解析：利用接着画的过程，让学生体会数与事物是一一对应的关系，能根据数数画出相应数量的图形，在练习的过程中将数与形初步建立联系。
二、请你给每一节车厢标上车厢号

考查目的：掌握5以内各数的顺序。
答案：1、3、4、5。
解析： 在排列数顺序的过程中，使学生对数的顺序有明确的认识，并能够利用数的顺序解决简单的问题。
三、数一数，比一比

考查目的：能够正确数物体的个数，并准确的进行数大小的比较。
答案：有3个，有4个，有2个 ， 有5个
3>2或2<3         4<5或5>4  
解析：结合不同的情境，让学生体会到数在生活中的应用，并能够应用所学过比多少的知识解决简单的数学问题。
四、数一数，说一说，图中有几个人？你还想数什么？

考查目的：能够正确数出事物的个数，并能正确运用1-5各数进行数量的表示。
答案：1把太阳伞，2个人，3只螃蟹，4棵椰子树，5只海鸥……
解析：结合实物进行数数的练习，熟练的数1-5各数，并能将数与物建立联系。
五、涂一涂，比一比，写一写

考查目的：能够通过一一对应的方式，正确判断5以内数的大小，并能够正确的书写各数。
答案：不唯一。
解析：在涂、比、写的过程，让学生知道利用一一对应的方式可以判断出数的大小，初步渗透一一对应的思想。
六、填一填

考查目的：能够正确比较5以内数的大小，掌握比较大小的方法。
答案：  5 > 3          2 < 4          
3 < 5          4 > 2           最后一组答案不唯一。
解析：在比较两个数的大小时，让学生体会到数的大小是相对而言，并能够根据前面两组练习的形式，自己结合自己对知识的理解，设计一组数进行大小的比较。
七、最后一个该涂什么颜色，涂一涂，数一数

有（      ）个，       有（     ）个。
考查目的：能够发现简单的规律，根据规律正确的涂色，准确写出每一种事物的数量。
答案：最后一个涂紫色。有5个， 有4个。
解析：让学生通过有序的观察发展简单的规律，并能够根据规律进行判断，在应用中正确运用数表示事物的个数。
《减法》同步试题
一、算一算，看谁摘的星星多

考查目的：考查学生对5以内的口算减法掌握情况。
答案： 1      3      3       1       1      2    
解析：此题是一道5以内减法的基本练习。将摘星星比赛的情境融入到枯燥的口算练习中，增加了趣味性，调动了学生的学习积极性。
二、选一选，看谁列式找得准

考查目的：考查学生减法含义的掌握情况。
答案：5-2=3
解析：此题是一道根据图意正确选择算式的基本练习。在选择算式后，可以让学生说一说为什么这样选择？3+2=5和3-2=1这两个算式错在哪里？
三、比一比，谁是列式小能手

考查目的：考查学生选择有关的信息看图列式的能力。
答案：树上有4只鸟，飞走了2只，还剩2只。4-2=2。
树上有5个苹果，小猴子摘走了2个，还剩3个。5-2=3。
树上有1只猴子，树下有2只猴子，一共有3只猴子。1+2=3。
树上原来有3只猴子，跑下树了2只，树上还剩1只猴子。3-2=1……
解析：此题是一道较灵活的练习，可以综合考查学生对加法和减法的掌握情况。可以从不同的角度来观察这幅图，因此列出的算式也各不相同，学生列式后要说一说列式的依据，答案合理即可。
《1～5的加减法练习》同步试题
一、看谁算得又快又对
2+3=         3+2=         5-3=         5-2=
1+3=         3+1=         4-1=         4-3=
考查目的：考查学生对1～5的加法和减法的计算正确率和速度，初步感知加、减法之间的关系。
答案：5    5    2    3
      4    4    3    1
解析：每一行的算式之间是相互关联的四道题，引导学生先观察题目特点和规律，再进行计算，渗透加、减法之间的关系，帮学生提高计算正确率和计算速度，为后续学习打好基础。
二、看图列式

考查目的：考查学生理解题意的能力，和用加、减法解决问题的能力。
答案：3+1=4，5-4=1（或5-1=4）
解析：引导学生先看图说题意，并提出问题，再列式计算解决问题，最后追问学生为什么用加（或减）法计算，在对比中强化加减法的意义，为后面学习更复杂的数量关系，解决更复杂的问题做好准备。第二题要注意图意与算式的一致性。
三、连一连

考查目的：考查学生审题、解决问题的能力，以及计算1～5的加法和减法的计算能力。
答案：

解析：让学生认真审题，弄清题目的要求，再独立完成，培养学生认真审题的习惯。
四、在（  ）里填“+”或“-”
2（ ）3=5    4（ ）1=3    5（ ）1=4    5（ ）2=3
3（ ）1=2    1（）2=3    4（ ）1=5    3（ ）2=5    
考查目的：培养学生全面的观察能力及对运算意义的理解，同时培养学生的数感、符号感。
答案：＋    －    －    －
      －    ＋    ＋    ＋
解析：要求学生用运算符号连接3个数，这需要全面的观察后再进行选择，对一年级学生来说是一项挑战。可以让学生借助摆一摆、画一画等方式来完成题目，注重对运算意义的理解。
五、用自己的方式表示出下面算式的意思

考查目的：培养学生正确理解题目要求的能力，考查学生对运算的理解，以及用数学语言进性表达的能力。
答案：略
解析：让学生先说一说对这道题的理解，然后用自己的方式表示运算的含义，最后进行小组或全班交流，培养学生理解与表达、交流与倾听的能力。
《0的认识和加减法》同步试题
一、树上有几只小鸟？

考查目的：能准确的表达数量。
答案：4     3    0
解析：去生活中寻找知识的原型，知道一个物体也没有，可以用0来表示。
二、把下面的数按照从小到大的顺序排一排

考查目的：会比较0～5的大小。
答案： 0 1 2 3 4 5
解析：0比1少1
三、在○里填上“+”或“—”

考查目的：会计算0～5的加减法。
答案：—  —  +  —
解析：可以先试加法再试减法。也可以先观察得数是变大了还是变小了，如果变大想加法，变小想减法。
四、请你看图列式、计算

考查目的：理解有关0的加、减法的含义，能解决生活中的实际问题。
答案：3-0=3   3+0=3
解析：引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。
五、○里是多少？

考查目的：灵活运用0的知识解决问题。
答案：3+0=3-0
解析：一般情况下相同的数做加法的得数会大于减法，可这道题却要用等号连接，所以想到填特殊数0。
《认识图形（一）》同步试题
一、连一连

考查目的： 考查学生能否辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
答案：

解析：学生能够通过实物辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。说明学生已经基本了解长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
二、数一数

 有（   ）个， 有（   ）个， 有（   ）个， 有（   ）个。
考查目的：考查学生是否能够根据图形的特征正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并准确数出每种图形的数量。
答案：5  3  6  2
解析：将图形的认识和数数结合起来，学生既要正确辨认出图形，还要将这种图形都找到病准确数出它们的数量。本题中的扁长方体容易被忽视，引导学生养成仔细观察的好习惯。
三、选一选

（          ）号是，（          ）号是
考查目的：考查学生能否正确区分正方体和长方体。
答案：①④⑤    ③
解析：在长方体、正方体、圆柱和球这4中图形中，最难区分的是长方体和正方体，因为他们都有6个平平的面，而区别只有正方体的6个面都是正方形，长方体却不是。而此时学生还没有认识正方形这种平面图形，学生只能靠“6个面是不是都一样大”来区别长方体和正方体。
四、数一数，填一填om

考查目的：学生对于立体图形特征的认识。
答案：3 ， 1  ，6，  8
解析：这是一道辨别立体图形的基本练习题。在解决问题的同时，有助于学生认识到数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
五、搭一搭
（一）用自己的积木，搭一个漂亮的作品，用相机照下来或者用彩笔画下来，并配上说明。
（二）用自己的积木，搭一个最高的作品，用相机或者画笔记录它的样子，测量它的高度。
考查目的：学生对于立体图形特征的认识和动手操作能力。
答案：略
解析：加深学生对于立体图形的直观体验，激发学生对于立体图形的兴趣，培养学生勇于面对挑战的精神。
《6和7》同步试题
一、数一数

考查目的：进一步巩固7以内数的顺序。
答案：0　2　5　6　7
　　　7　5　4　3　2　1
解析：本题的设计源于教材中的直尺图，改变了数顺序的呈现方式，使学生能够根据已知数之间的关系，确定填出未知数。此题的重点首先是让学生观察题目确定相邻两个数之间的关系以后，在排列出数的序，最后读一读方格中的数检查是否符合题目的要求，培养学生有序思考和及时检验的良好习惯。
二、填一填

（一）把从右边数的3个盒子圈起来。
（二）从右边数第3个盒子里面有（     ）个苹果。
（三）从左边数第3个盒子里面有（     ）个苹果。
（四）从右边数第1个盒子和第2个盒子里面共有（     ）个苹果。
考查目的：了解学生是否能够正确区分基数和序数。
答案：
(一) 略
（二）从右边数第3个盒子里面有（  2  ）个苹果。
（三）从左边数第3个盒子里面有（  7  ）个苹果。
（四）从右边数第1个盒子和第2个盒子里面共有（  6  ）个苹果。
解析：本题引导学生关注盒子中苹果的数量，综合运用方向、基数和序数的知识解决问题。同时也是在引导学生可以借助集合圈来表示自己的想法。
《6、7的加减法》同步试题
一、在方格里填上合适的数

考查目的：考查学生对6、7的组成及记忆。
答案：1   7   4   2   6   3
解析：唤醒学生对6、7的组成的记忆，为了能够熟练地运用6、7的组成进行6、7的加减法计算做好准备。
二、看图列式

考查目的：考查从不同的角度观察同一幅图，列出两加两减四个算式或一加一减两个算式，体会加减法之间的关系。
答案：3+3=6  6-3=3  2+5=7  5+2=7  7-2=5  7-5=2 
解析：从不同的角度观察实物图列出加法算式和减法算式，激发学生已有的经验。引导学生观察算式之间的联系，渗透加减法之间的关系，形成比较牢固“一图四式”或“一图二式”的认知结构，为学生熟练计算打好基础。
三、直接写出得数，看谁算得又对又快
4+2=          6-3=          0+7=          7-1=          6+1=
7-3=          1+5=          6-5=          4+3=          6-0=
2+5=          7-5=          3+3=          6-2=          3+2=
考查目的：考查学生6、7的加减法计算，了解学生口算技能的形成程度。
答案：6  3  7  6  7  4  6  1  7  6  7  2  6  4  5
解析：7以内的加减法口算，要求学生认真审题，看清数和运算符号迅速、正确地计算出结果，培养学生认真计算仔细检查的好习惯。
四、从“2，3，4，6，7”中选三个数写出两道加法算式和两道减法算式

考查目的：考查对整体部分关系以及对“一图四式”的掌握情况。
答案：2+4=6  4+2=6  6-2=4  6-4=2  或  3+4=7  4+3=7  7-3=4  7-4=3
解析：学生要从给出的数中挑出有整体部分关系的三个数，再组成两道加法算式和两道减法算式，培养学生的分析、判断、思维能力。
《8、9的加减法练习（1）》同步试题
一、口算
6+3=     8-4=    7+2=   9-6=
9-5=     1+8=    3+5=   8-0=
考查目的：学生掌握8、9加减法口算的情况。
答案：9  4  9  3
      4  9  8  8
解析：学生根据自己喜欢的算法，正确计算
二、在□里填上合适的数
□+6=9   □—4=4    5+□ =8    2+□ =7
考查目的：运用加减法各部分之间的关系，灵活掌握8、9加减法计算，
答案：3  8  3  5
解析：可以多种方法解决，口算熟练的较接填，可以运用各部分之间的关系计算，可以用组成想。□—4=4，这道题，学生易错，容易填成0。
三、比大小
4+3 ○ 8    9+0○9-0      2+5○4+5
9-6○8-6    9-○8-     □+4<9
考查目的：学生能否正确比较两个算式的大小。
答案：<   =   <
      >   >   0、1、2、3、4填出一个即可
解析：这组题既可以直接计算比大小，也可以根据具体题运用和差的变化规律比大小。最后一道答案不唯一。
四、从6、2、3、9中选三个数写出四道不同的算式
□○□=□     □○□=□
□○□=□     □○□=□
考查目的：学生对部分整体这样的一组数量之间的关系是否理解。
答案：6+3=9  3+6=9
      9-3=6  9-6=3
解析：学生首先从四个数里要找出3个具有部分整体关系的数，然后列出两道加法和两道减法算式。
五、看图列出四道不同的算式

           □○□=□  □○□=□
           □○□=□  □○□=□
考查目的：学生看图列出两道加法和两道减法算式。
答案：2+6=8   6+2=8
8-2=6   8-6=2
解析：学生先从图中发现左边2个同学是一部分，右边6个同学是一部分，合起来是8个同学。然后根据部分整体之间的关系列出两道加法和两道减法算式。
《8、9的加减法练习（2）》同步试题
一、口算
3+5=      6+3=        4+5=         8-8=                  
5+3=      9-3=        2+6=         1+8=                    
8-5=      3+6=        9-7=         9-0=                   
8-3=      9-6=        9-1=         4+4=                   
考查目的：考查学生对8、9加减法的熟练计算。
答案：8  8  3  5  9  6  9  3  9  8  2  8  0  9  9  8
解析：1，2组题是以一题四式的方式呈现，帮助学生回忆计算方法；第三组是考查计算的熟练程度；第四组是特殊数的计算，涉及0，1，本身的问题，引起学生注意。
二、小动物送信
考查目的：考查学生对8、9加减法的熟练计算，并排除多余条件。

答案：8  9 9 9 8 9 9 8 7
解析：帮助学生巩固8，9加减法的计算，并会排除多余条件。最后一题2+5得8，没有对应信箱。
三、比大小
8  9      89-2     98+1    3+59-4    9+38
考查目的：考查学生对8、9加减法的熟练计算及8，9的认识。
答案：＜  ＜  =  ＞  ＞
解析：不仅考查学生对于8，9加减法的掌握程度，而且考查了知识综合运用能力，第一题是8，9数的比较，第二题考查数感，9只比8多1，去掉2个，一定会小于8；第三、四题考查计算后再比较；第五题看似超越本节课所学，其实是对8，9数的认识及加法含义进行考查：9＞8，9+几一定大于8。
四、看图列式
（一）看图，说图意，列式。

考查目的：一题四式，8，9加减法计算方法的掌握及感受加减法之间的联系。
答案：7+2=9  2+7=9  9-2=7   9-7=2
解析：通过分析图，引导学生根据图意列出四个相关算式，引导学生观察一题四式这样的4算式，渗透加减法间的关系，为学生熟练计算打好基础。

（二）根据图意列式。
考查目的：考查学生识图能力、分析能力，及加减法之间关系。
答案：（1）按左右分：1+8=9  8+1=9  9-1=8  9-8=1
（2）按颜色或按大小分：5+4=9   4+5=9  9-5=4  9-4=5
解析：让学生认真审题，学会从不同角度观察问题。此题可以按位置看，左边1只狗，右边8只；可以按大小分5只大狗，4只小狗；还可以按颜色分：5只粉色，4只白色，按照不同角度，可以列出不同算式，但都是四个，借此还可以加深对加减法之间的关系的认识。
《8和9解决问题练习课》同步试题
1．直接写出得数
9-3=     0+9=    3+4=    6+2=    8-4=    9-5=
2+4=     5+4=    8-8=    7-1=    2+7=    6-4=
5+3=     4+4=    8-6=    6-3     6+3=    7-0=
考查目的：考查学生6～9的加减法的计算，为解决问题做准备。
答案：6   9   7   8   4   4
  6   9   0   6   9   2
  8   8   2   3   9   3
解析：唤醒学生6～9的加减法计算方法，并能够熟练计算。注意看清运算符号和有关0的计算。
2．看图列算式

考查目的：考查学生是否能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，正确解答。
答案：（1）7-4=3（只）     （2）8+1=9（个）      （3）4+4=8（条）
解析：题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。学生在解答时，需要看懂问题、寻找条件，并根据问题与条件之间的关系正确解答。其中第（2）题中两个梨是干扰信息，而第（3）题中的第二个条件隐藏在“我钓的和你同样多”这句话里。要注意引导学生从问题入手，认真观察、排除多余条件以及找到隐蔽条件。使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息。
3．小动物们去植树

考查目的：考查学生提取相关数学信息，根据信息之间的关系提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答的能力。
答案：（1）4+3=7（棵） （2）5+4=9（棵） 
（3）小象和小猴一共种了多少棵？  3+5=8（棵）（还有其他情况，如：比差；或三只小动物一共种了多少棵？不同层次的学生可能提出不同问题，同时也为后续学习连加做准备。）
解析：在认真审题的基础上，能够从问题的角度寻找与问题有关的条件或者从条件的角度提出问题，进一步体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
4．

　　有几只？
从图中你能提出其他数学问题并解答吗？。
考查目的：考查学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够综合运用所学知识解决问题。
答案：（1）9-2=7（只）　（2）一共有多少个苹果？  5+4=9(个)　（3）一共有多少只小兔？ 4+4=8（只）或者 6+2=8（只）
解析：创设情境，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并且能够提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答。其中小兔子的问题，学生可以从不同的角度观察，用不同的方法解答。
《10的加减法》同步试题
一、口算下面各题，说说每一组算式有什么特点
2+8=         4+6=          5+5=
8+2=         6+4=          10-5=
10-2=        10-4=
10-8=        10-6=
考查目的：考查学生对10的加减法的口算能力，加深对加减法关系的理解。
答案：10  10  8  2      10  10  6  4      10  5
解析：让学生在计算的同时，巩固、验证课堂上发现的规律，深切感受加减法之间的互逆关系，为一图四式做好知识准备。
二、按顺序将算式填到（  ）里
10-9     2+4     0+10     10-6    3+5    10-3      10-10      7-5
（     ）<（     ）<（     ）<（     ）<（     ）<（     ）<（     ）<（     ）
考查目的：考查计算与比大小的综合应用能力。检验学生是否具备认真审题、看清符号等良好的学习习惯。
答案： 10-10    10-9    7-5    10-6    2+4    10-3    3+5    0+10
解析：首先要教会学生认真审题，看懂题目要求，看清算式中的运算符号以及排列顺序中的小于号。看错符号是学生完成此类练习时最易出现的错误。其次要告诉学生可以先正确计算每一道题的结果，记录在算式的下面，再按照的数从小到大的顺序将算式写在括号里，培养学生良好的书写习惯，避免凭记忆填写而出错。
三、把2、3、4、5、6、7、8、9、10九个数填到（　）内，使等式成立
（　）＋（　）＝（　）　　（　）＋（　）＝（　）　　（　）＋（　）＝（　）
考查目的：考查学生灵活、综合运用知识的能力。
答案：3+5=8  2+7=9  4+6=10  或  2+6=8  4+5=9  3+7=10
解析：训练学生思维的灵活性，培养勇于探索、不畏惧困难的精神。学生应该先想到，三个加法算式的和应该选择较大的数。进而再确定和为8、9、10的三组加数。鼓励学生多角度思考，一题多解。
四、列示计算下面的图形表示几
（1）              （2）
考查目的：考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。
答案：（1） 2+8=10      （2）6+3=9
解析：运用求图形表示几的情景，渗透数形结合的思想，培养学生学习数学的兴趣，引导学生认真观察、审题、思考的能力。两个小图形使学生直观感知两个“部分”，小房子和小鱼的造型，清晰的展示了“整体”，从而让学生加深对部整关系的认识，为今后解决部整关系的问题奠定基础。
《加减混合计算》同步试题
一、填一填

考查目的：考查学生基本计算方法的掌握情况，强调用前两个数计算的得数和第三个数进行计算。
答案：7，10     8，6     5，9     7，3
解析：帮助学生回忆连加、连减、加减混合的计算方法，并能够熟练掌握。注意用不同的线区分加法和减法。
二、看图列式

考查目的：考查学生的识图能力，以及对连加、连减与加减混合计算意义的理解，能够正确利用两步算式表示具体的问题情境。
答案：8－3＋2＝7   3＋2＋1＝6   7－3＋5＝9   10－3－2＝5
解析：通过具体情境，加深学生对连加、连减与加减混合计算的意义的理解，巩固计算方法。在理解图意的过程中，确定整体是几，对于一年级学生来说具有一定的难度。第1幅图和第3幅图注意引导学生理解算式给出的“8”、“7”所表示的意思，第4幅图注意引导学生弄清原来有10个苹果。
三、口算
4＋4－1＝    6＋3－5＝    8－2－3＝    3＋3＋4＝    10－2－0＝    9－5＋3＝
3＋2＋4＝    6－4＋5＝    9－4－2＝    7－7＋8＝    5＋0＋4＝     2＋5－3＝
考查目的：考查学生的计算能力。
答案：7   4   3   10   8   7  
9   7   3   8    9   4
解析：培养学生认真审题，看清运算符号，正确计算的能力。注意一：针对学生的不同情况，引导学生根据自己的实际需要写出第一步计算的得数。注意二：关注学生计算情况，以学生计算中出现的错例为素材，引导学生辨析、说理，巩固计算方法。
四、填上合适的运算符号
4＋32＝9      10－55＝10
4＋32＝5      10－55＝0
考查目的：考查学生的观察能力和计算能力。
答案：＋   ＋
      －   －
解析：每组中的两道题既有相同点，又有不同点，通过引导学生观察、发现，并根据不同的计算结果填上合适的运算符号，使学生切实体会运算符号在计算中的作用，引导学生在计算过程中，不仅关注数，还要关注运算符号。
五、在里填上“＞”“＜”或“＝”
8＋2－17   1＋6－44   9－3＋17   6＋4－99   6＋A－A9
考查目的：考查学生的计算能力，并通过比大小考查学生对数的认识。
答案：＞   ＜   ＝   ＜  ＜
解析：不仅要求学生能够正确进行连加、连减和加减混合计算，而且要求学生能够理解题目要求——用左边算式的计算结果与右边的数比大小。注意引导学生掌握解决此类问题的方法，建议学生将算式的结果清楚地写在合适的位置，便于比较。最后一题帮助学生切实理解加减混合的意义，渗透代数思想。
六、在（   ）里填上合适的数
10－2－（   ）＝2      （   ）＋4＋3＝9      5－（   ）＋5＝7 
7＋（   ）－4＝6        7＋（   ）－（   ）＝5
考查目的：考查学生对算式意义的理解以及计算能力，渗透算式各部分之间的关系。
答案：6   2   3   3   答案不唯一
解析：填未知数的练习要求学生对算式所表示的意义，以及算式各部分之间的关系有清楚的认识，具有一定的难度。此题要求学生填写两步计算中的未知数，难度又有所提高。通过这个练习，引导学生感受解决问题的方法，如：把能算的先算出来。
《11～20各数的认识》同步试题
一、圈一圈，数一数
一共有多少个图形？

考查目的：考查学生数数的能力，加深对计数单位“十”的认识。
答案： 10个图形圈一圈   三角形有12个   笑脸有20个
解析：训练学生在数数过程中先找到10个圈起来，再继续数的习惯。突出对计数单位“十”的理解和记忆。其中笑脸图中有2个十，训练学生够10个就圈一圈的意识。
二、看图写数

考查目的：考查学生读图写数的水平，计数器图考查学生对数位的认识情况。
答案：14      19
解析：学生要从第一幅图的第一列中看出有10个小长方形，在头脑中转化成1个十。在第二幅图中，要依据数位上的珠子数量表示出数的大小，十位上的1个珠子表示1个十。
三、填空
15是由（  ）个十和（  ）个一组成的。
4个一和1个十合起来是（   ）。
19的“9”在（   ）位上，表示（  ）个（   ）；“1”在（   ）位上，表示（  ）个（   ）。
从右面数第一个数位是（  ）位，表示（  ）个（  ）；从右面数第二个数为是（  ）
位，表示（  ）个（  ）。
考查目的：考查学生对数位和计数单位掌握的情况，是否能正确区别十位和个位。
答案：15是由（1）个十和（ 5 ）个一组成的。4个一和1个十合起来是（14 ）。
19的“9”在（ 个 ）位上，表示（ 9 ）个（ 一  ）；“1”在（ 十 ）位上，表示（ 1 ）个（ 十  ）。
解析：要依据语言的描述写出数，是学生认知的难点。要从语言描述中找到计数单位和计数单位的个数，正确的写出数来是对学生学习能力和效果的检验。
四、按顺序填数
（一）

（二）白纸遮住了（   ）个数字。

考查目的：考查学生对数序、读数、数数和写数的掌握情况，以及对学生数感的培养。
答案：（一）11      13      15      16      17       20
     （二）白纸遮住了（ 6 ）个数字。
解析：（一）学生要从数轴发现数的大小和方向，不重复不遗漏将数填全对学生是个难点，要求学生要认真审题、有方向的观察数轴，找到解决问题的突破口。（二）借助学生熟悉的直尺让学生通过观察刻度获取数学相关信息，从中感受解决求两数之间数字个数的问题在生活中无处不在，并能进一步巩固学生对数序的理解，借