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导学案的作用
曾几何时，课程改革如雨后春笋般，在全国各地掀起了一场教育的革命。我校借助这次东风，也积极投入课改的行列。随着“学案导学”新课改的稳步推进，我们的教育理念和教育方式都发生了天翻地覆的变化。那么“学案导学”在初中语文教学中到底有哪些作用呢？下面我就结合一年多“学案导学”的教学实际谈谈自己的肤浅认识。
一、“学案导学”促使语文教师快速成长。
　　学案导学以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”，要求教师将教学目标、教学内容、教学方法直观的展示给学生，这就要求教师多角度、多侧面地深入挖掘教材，富有启发性地理解教材；集体备课制定出高质量的学案。而在这一过程中，培养了语文教师以下能力：
　　1、深入钻研教材的能力
　　 学案设计要完成问题探究、知识整理、阅读思考、巩固练习等要求，在制定、编写中要围绕教学目标，紧扣教材通过具有启发性的内容，有层次性、梯度性的问题设计，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。这就需要教师深入挖掘教材，从而大胆取舍，根据学生实际重新组合、挖掘、提炼教材，从而编写出符合学生认识层次的有启发性的学案。在学案的编写过程中也大大提高了教师的钻研能力，使语文教师在愉悦中阅读、提炼、升华。
　　2、群策群力、集思广益、并肩作战、团结一致的能力。
　　在集体备课中我们切磋学问，砥砺思想，合作学习，共同提高。甚至为了一个问题我们争的面红耳赤；为了培养学生兴趣，我们出谋划策共同解决 ；为了课堂效果我们做好“三小研究”。在这一过程中，语文教师在讨论中进步、在争执中前进、在改正中快乐，在合作中团结，充分享受到集体的力量。
　　二、“学案导学”使学生快乐学习。
　　“学案导学”最突出的特点是：导学。学生可以利用学案这一功能，提前预习，达到课堂高效的目的。具体表现为：
1、养成了学生良好的学习习惯。
　　实际、新颖的学案为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼创新精神和创新意识。这些都深深地吸引着学生，唤起了学生对语文的兴趣。从而学生能主动地利用学案自觉预习、查阅、讨论……俗话说：“凡事预则立，不预则费。”有了学生的主动预习，课堂效率自然得以提升，再也不用担心课堂内容完不成了。学生也养成了预习、讨论、合作等等良好习惯。
　　2、培养了学生独立思考、集体讨论、合作研讨的能力。
　　学案的启发性、层次性、梯度性从不同层次培养学生的能力。所有问题要求学生独立思考、集体讨论、合作研讨，每个问题都有答案、但不是每个问题都有固定答案，允许学生发表意见，允许不同答案的存在。在自主、合作、讨论中培养学生独立思考、集体讨论、合作研讨的能力。
　　   三、“学案导学”使课堂面貌焕然一新，学风明显好转。
我们的课堂变得生机勃勃，学生“动”起来了，变的爱说话，想说话，学生的学习欲望被点燃，学生的学习兴趣被激发。学习氛围浓厚，课堂上学生积极参与，积极准备，展示自我，张扬个性。爱瞌睡的学生不睡了，爱捣乱的学生不捣了，对学习没兴趣的学生开始学习了，自卑的学生变的自信了。
例如：70班吴岩、张帅帅一向是老师公认的后进生，被老师遗忘的对象，自学案导学以来他们变的爱学习了。75班吴仙慧、张宝强利用学案的导学功能，把语文知识学活，达到学以致用水平。总体来说，学生的学习习惯正逐步养成，由以前的被动学学习向主动学习转化。学风明显好转。
四、“学案导学”使课堂效率提高。
“学案导学”使学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效，学习时间更合理、更科学。每节课都是学生采用自主、合作、探究的学习方式和课堂展示的教学模式，还有教师点拨、引导、共同参与的互动学习。教师教的轻松，学生学的轻松。课堂效率得到大大提高。

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