2020-2021学年高中物理-第七章-机械能守恒定律-8-机械能守恒定律(1)教案-新人教版必修2.doc

2020-2021学年高中物理 第七章 机械能守恒定律 8 机械能守恒定律（1）教案 新人教版必修2

2020-2021学年高中物理 第七章 机械能守恒定律 8 机械能守恒定律（1）教案 新人教版必修2

年级：
姓名：

- 7 -

机械能守恒定律
简介：本节课的课题是机械能守恒定律，是二期教材中机械能这一章的重点，具有十分重要的地位。同时本课又是此课题的第一课时，这对于以后学生如何利用机械能守恒定律去分析、解决一些问题是很重要的一课。

授课
年级

高一

学科
物理
主
题
机械能守恒定律
指导
教师

课型
一节：问题发现生成课 二节：展示解决课
课时
2
教
材
分
析
本节课的课题是机械能守恒定律，是二期教材中机械能这一章的重点，具有十分重要的地位。同时本课又是此课题的第一课时，这对于以后学生如何利用机械能守恒定律去分析、解决一些问题是很重要的一课。
学
生
分
析
通过前面的学习，学生已对动能和重力势能有了一定的认识；而且重力势能和动能转化规律是一种日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没意识到这一现象的本质特征，故本课通过介绍学生较为熟悉的影音资料（如蜘蛛侠）创设物理情景引入主题使学生对本节课产生兴趣，再利用“铜球碰鼻”的学生体验激发学生探索规律的欲望，从定性和定量的两方面探索动能和重力势能的转化规律。

设
计
理
念
本节课体现先学后导教学理念，采用自主合作探究学习方式，在教师启发帮助下，让学生充分发挥自主、合作学习的主体作用。培养学生主动研究，团结合作，勇于创新的精神。在课堂教学中教师指导学习方法，凡是学生能做到的都让学生自己做，给学生充分的时间和空间进行学习。教师作为引导者和组织者，在课堂教学中真正贯彻以人为本的理念，时刻关注学生需要。
教
学
目
标
知识与技能
理解动能和重力势能相互转化的关系，使学生学会猜想、学会观察实验现象、学会提出问题；培养学生探究的意识及总结概括的能力。
过程与方法
通过录象（蜘蛛侠片段）创设物理情景引入主题使学生产生对本节课的兴趣，利用“铜球碰鼻”的学生体验激发学生探究规律的欲望，从定性和定量的两方面探究动能和重力势能的转化规律。
情感态度与价值观
通过实例分析，让学生了解我们日常生活中的某些现象可以通过观察、实验、思考和分析来给以科学的解释，消除学生对某些自然现象的神秘感，客观的看待事物；同时通过探究实验，培养学生合作精神、探究精神。
重难
点点
重点：对动能和重力势能间转化规律的判断、理解
难点：利用实验探索动能和重力势能相互转化的规律
关问
键题
1. 重力做功与重力势能变化的关系
2. 动能定理
3. 在具体过程中分析能量的转化
教
学
方
法
1、展示学习法：采用展示学习法，让各组代表对本组问题进行展讲，在过程中规范问题答案，提高学生对……能力；
2、小组合作学习法
3. 多媒体教学启发式教学为主
4.演示实验法
教准
学备
教师准备：
准备教学设计和《问题导读评价单》、《问题能力训练单》
多媒体、离心轨道、铜球、单摆、小车、斜面、刻度尺、卷尺、特制导轨等
学生准备：
教 学 过 程 设 计
程序（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情景，呈现目标

5分钟

创设作业评价和目标呈现情境
录象：蜘蛛侠片段
过渡：简单化——类比
实验：单摆模拟
设问：小球（蜘蛛侠）在下落过程中，既然没有外加推力，为什么能完成一系列动作呢？
学生积极思考，进行猜测
自主学习，合作讨论

12分钟

创设自主合作情境
1. 什么是机械能？
2. 为什么机械能守恒？在什么情况下机械能守恒？机械能守恒定律的内容是什么？

回答1：动能与势能之和
回答2：
1） 没有其他的能量参与转化
2） 只受重力作用
3）
展示学习，师生评价

16
分钟

创设展示评价情境
提问：动能和势能间有何关系呢？还是先让我们看一个实验吧。

情景实验1：铜球会不会碰鼻？
      引导学生分析——利用黑板、建立表格——摆动过程中动能和重力势能的变化关系
1．定性：动能和重力势能是可以相互转化的——通过重力做功实现
录象：分享生活中——过山车

实验：离心轨道模拟
过渡：刚才通过实验我们获得了动能和势能是可以相互转化的，不过我们有个问题还没解决，那就是铜球为什么不会碰鼻呢？

实验一：研究单摆动能和重力势能转化中所遵循的规律

学生：感受——动能和势能可以相互转化
学生实验：单摆实验——初步探究动能和重力势能相互转化的规律

问题训练，规范指导

9分钟

创设问题训练评价情境

刚才我们研究的只是几个特殊位置，还不足以说明问题。但我们坚信通过我们的努力这种规律一定会被我们所认识，那么怎么研究呢？书上给大家介绍了一种很好的方案，不过这个实验我们放在课后给大家探究，但是它的研究方法我们可以借鉴，我们再来看一段情景。

情景录象2：高山滑雪片段
过渡：不考虑所受阻力，动能和势能相互转化有何规律呢？
过渡：猜想——实践（实验）
教师：虽然有瞬时速度测量的基础——难度很大——有信心？

2．定量：动能和势能在相互转化中，两者之和保持不变，即机械能总量保持不变。——只有重力做功的情况下

过渡：那是不是在任何情况下，机械能都保持不变呢？分析两种情况有何特点？
3．前提：在只有重力做功的情况下
过渡：很好，如果把以上综合起来考虑，这个结论就叫做机械能守恒定律。

学生：下滑过程中重力势能转化为动能

学生实验：从斜面自由下滑的小车（为什么用小车呢？）

学生：尝试猜想

学生：在只有重力做功的情况下
总结概括，畅谈
收 获

3分钟
创设总结概括情境

组织学生总结本节课的收获以及学习体验

在只有重力做功的情况  下               
动能势能相互转化
动能   势能

且转化过程中机械能总量保持不变
机械能守恒
（E1=E2）

板书
设计
教师板书（略）
学生板书
教学
反思
1、 培养学生先猜想后探究再验证的意识值得推广：在定量研究动能和重力势能相互转化规律时，尝试让学生先猜想，在猜想的基础上让学生对这一情景利用身边的器材进行探究实验，得出有价值的信息。
  2、 尝试让学生提出问题，意识不错：在学生欣赏完电影片段后，把物理情景简单化，引入单摆，引出本节课研究课题。然后，尝试鼓励学生大胆对此课题的疑问；其实，学生提的很到位，感觉跟平时间接培养学生的这种意识有很大的关系，以后可坚持下去。
3、 通过这节课的锻炼，使我深刻感受到尽可能为学生创设合适的物理情景是非常重要的，但也要实现利用的最大化；同时，的确感受到实验探究的教学可以大大学生对概念定律的理解，不过值得关注的是我们同学的实验探究能力还是很欠缺的，今后要在这方面大花力气。