经典初中数学说课稿.doc

尊敬的各位领导、各位老师：
上午 好：我是（ ）教师，今天我说课的内容是人教版初中数学八年级下册第十八章第一节第二课时， 平行四边形的判定 。对于本节课，我将从教材、教法、学法、教学过程等几个方面向大家介绍一下我对本节课的教学设计。
一、 说教材
1.地位和作用
“平行四边形的判定”是初中数学中十分重要的内容。主要体现在知识技能和思想方法两个方面。
从知识技能上讲，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。本节课对培养学生的探索精神、动手能力、建模思想等都有很好的作用。
2.教学重点和难点
本节课的重点是：平行四边形的判定定理及应用
本节课的难点是：平行四边形的判别方法的理解和应用。
本节课，我将通过问题情境的设计，课堂实验、研讨，来引导学生发现、分析和解决问题。
3.教学目标：
依据新课程标准，结合学生的认知结构和年龄特点，从“知识技能、学习过程、情感态度”三个角度考虑，本节课确定以下教学目标。
1) 知识与技能：掌握 平行四边形的判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。
2) 方法与过程：通过探索 三角形补成平行四边形的方法 ，由此发现 平行四边形的判定方法。
3) 情感态度价值观：通过自主探索和合作交流，培养学生面对挑战，勇于探索，敢于发表自己的观点；鼓励学生大胆尝试，从中获取成功的经验，激发学生的学习热情。
二、说教法
本课在教法上突出三个特点：
1、动（师生互动）：通过创设问题情境，学生亲自动脑、动手、动口参与教学，师生共同探究判别方法，感悟知识的发生、发现过程。
  2、变（多层变式）：通过例题变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。
  3、引（适当引导）：学生思维受阻的地方，教师给予必要的引导，做到“引而不灌”，教师的引是为学生更好地学。
通过这个方面师生双边活动，最终实现：激发学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践，落实课程标准，推进素质教育。
  三、说学法
1、通过学生的自主探索学习，师生和生生之间的互动，提高学生提出问题、解决问题的能力。
2、充份利用多媒体技术，采用动画的形式，变抽象为直观，变复杂为简单，有效的突破重点，化解难点，同时加快了教学节奏，扩大了课堂容量。
四、说教学过程
1阶段：创设情境、引入新课
展示情境：多媒体展示图片 (有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，你怎样将原来的平行四边形画出来？)结合实际生活，引入新课。
2阶段：复习猜想，探索新知。
第一步：忆：忆平行四边形的性质：
1） 从边看：
2） 从角看：
3） 从对角线看：
第二步：“说“——同学们说出平行四边形的性质的逆命题。
第三步：“猜”——这些逆命题可否成为平行四边形的判别方法。
第四步：“引”——从中选择出两个逆命题。
例如：（两组对边分别相等的四边形是平行四边形）
  （对角线互相平分的四边形是平行四边形）
引导同学们自己得出平行四边行的两种判定方法。此环节分成“验”（动手验证）、“证”（理论证明）“得”（得到定理）三步完成。
3阶段：应用拓展
和学生们共同完成练一练（例题学习、基础训练、创新训练、反馈拓展）。
4阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教师点评，加深对知识的理解）
5阶段：布置作业（达到复习巩固新知识的目的）
五、板书设计
1、平行四边形的性质：
1）从边看：
2）从角看：
3）从对角线看：
2、平行四边行的判定方法：
1）定义：（两组对边分别平行的四边形是平行四边形）
2）两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
3）两组对角分别相等的四边形是平行四边形。
4）对角线互相平分的四边形是平行四边形
5）一组对边平行且相等的四边行是平行四边形。