GFT初中英语整套教材的修订.ppt
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1、 英英语(新目(新目标)修修订介介绍绥宁教研室宁教研室 苏双双红绥宁教育事业从这里开始1-整套教材的修订2-整套教材的修订一、修一、修订订依据依据二、修二、修订订原原则则三、修三、修订订内容内容3-一、修订依据(一)以2011年的义务教育课标为依据1.更加全面体更加全面体现现社会主社会主义义核心价核心价值值体系,明确体系,明确规规定了英定了英语课语课程的目程的目标标是是通通过过英英语语学学习习使学生形成初步的使学生形成初步的综综合合语语言运用能力,促言运用能力,促进进心智心智发发展,展,提高提高综综合人文素养。合人文素养。2.进进一步一步强强调调素素质质教育思想,明确提出英教育思想,明确提出英
2、语课语课程的双重属性:工具性与程的双重属性:工具性与人文性。人文性。3.进进一步深化一步深化“以人以人为为本本”的教育思想,要求在面向全体学生的同的教育思想,要求在面向全体学生的同时时,也,也要关注要关注语语言学言学习习者的不同特点和个体差异。者的不同特点和个体差异。4.进进一步一步强强调调以以“能力能力”为为主主线线,重,重视语视语言言实实践和践和语语言学言学习过习过程,在程,在“用用英英语语做事情做事情”的的过过程中程中发发展学生的展学生的语语言能力、思言能力、思维维能力以及交流与合能力以及交流与合作的能力。作的能力。5.要求合理要求合理设计设计教学内容,科学控制教学内容,科学控制课课程容
3、量,减程容量,减轻轻学生学学生学习负习负担。担。4-(二)以(二)以课题研究研究为依据依据1.1.“十一五十一五”国家国家规划划课题“新新课改后各改后各类教材特点的比教材特点的比较研究研究”子子课题:“新新课改后各改后各类中学英中学英语教材特点的比教材特点的比较研究研究”;2.2.“十一五十一五”国家国家规划划课题“中小学生学科学中小学生学科学业评价价标准的准的研究与开研究与开发”子子课题:“中学英中学英语学科学学科学业评价价标准的研准的研究与开究与开发”5-(三)三)以教材的以教材的实验实验反反馈为馈为依据依据1.通通过大量的教材培大量的教材培训和教材回和教材回访活活动来了解教材使用情况。来
4、了解教材使用情况。在整个教材在整个教材实验期期间,我,我们完成了各完成了各级教教师培培训场,直接受直接受训的教的教师达三十万人次。达三十万人次。2.坚持深入持深入课堂,听堂,听课调研、研、访谈教教师和学生,和学生,组织专题研研讨,积极参加各省市极参加各省市举行的英行的英语教学研教学研讨会等,会等,认真听取真听取并充分吸收来自教学、教研和学并充分吸收来自教学、教研和学术研究等研究等领域的宝域的宝贵意意见和建和建议。3.通通过社内社内审读、图书社外社外审读,以及教,以及教师、学生和社会、学生和社会对教材不同形式的反教材不同形式的反馈来收集有关本套教材的来收集有关本套教材的评价信息。价信息。6-二、
5、修二、修订原原则 保持原有教材的特点和保持原有教材的特点和优势优势 体体现现修修订订版版课标课标精神精神 合理采合理采纳纳教学反教学反馈馈意意见见 充分考充分考虑虑中国学生英中国学生英语语学学习习的特点和需要的特点和需要7-三、修三、修订内容内容(一)(一)调调整教材的容量整教材的容量在起始阶段,适当降低难度,让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。修订后全套教材共有58个单元,比修订前少了17个单元(其中包括个复习单元)。附:全套教材单元数量以及每个单元页数变化表8-9-(二)(二)调整整话题,更加,更加贴近学生生活并更富有近学生生活并更富有时代感代感 修修订订后的教材在后的教材在话题话
6、题和和语语篇内容篇内容上更加上更加贴贴近学生近学生的的现实现实生活,富生活,富有有时时代气息。例代气息。例如:修如:修订订后的七后的七年年级级下册下册Unit 6将反映将反映传统传统文化文化的内容融于的内容融于现现代代生活的生活的语语篇。篇。10-(三)增加口(三)增加口语范例,帮助学生模仿范例,帮助学生模仿输出出 Section A听力后听力后增加增加口口语语范例范例。通。通过过呈呈现语现语境丰富的境丰富的完整完整对话对话,可以培,可以培养学生的口养学生的口语语语语感感和口和口语语表达技巧,表达技巧,让让学生在模仿的基学生在模仿的基础础上上进进行行创创造性的造性的口口语语表达。表达。11-(
7、四)精心(四)精心设计阅读板板块,加,加强阅读能力培养能力培养增增强思想性、人文性和趣味性思想性、人文性和趣味性循序循序渐进增加增加阅读语篇篇输入量入量丰富丰富阅读题材和体裁材和体裁增增强跨文化交跨文化交际意意识的培养的培养强化化阅读过程,程,优化化阅读活活动设计12-(五)增(五)增强写作的写作的过程性和指程性和指导性性 修修订订后教材写作后教材写作设计设计除了以除了以前面的前面的阅读为阅读为基基础础,还为还为学学生提供了更多的写作帮助,生提供了更多的写作帮助,加加强强过过程性写作指程性写作指导导,让让学学生从写生从写单词单词、写句子开始,、写句子开始,最后到写文段,最后到写文段,逐步逐步发
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