2020-2021学年高中物理-第十章-热力学定律-2-热和内能教案2-新人教版选修3-3.docx
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2020-2021学年高中物理 第十章 热力学定律 2 热和内能教案2 新人教版选修3-3 2020-2021学年高中物理 第十章 热力学定律 2 热和内能教案2 新人教版选修3-3 年级: 姓名: - 6 - 热和内能 (一)知识与技能: 1、了解热传递的条件、本质和三种形式。 2、理解热量与内能的关系及区别。 3、知道热传递与做功在改变系统内能上的区别。 (二)过程与方法: 通过热传递改变物体内能来理解能量转移的过程,着重培养学生对物理概念和规律的理解能力。 (三)情感、态度与价值观: 自主学习的过程中,增强学生学习物理、探索自然的兴趣。 二、教学重、难点: 重点:热传递对内能的改变 难点:热量与内能的区别 三、教学方法: 自主学习、合作讨论、讲解内化 四、教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 (一)开门见山、引入新课: 前面我们学习了“功和内能”,在绝热过程中,内能的增量等于外界对系统所做的功。而改变系统的内能不仅可以对它做功,也可以向它传热。那么传热与内能变化又有怎样的关系呢?本节课,我们继续学习“热和内能”。 回顾上节课所学知识,自主构建知识网络。 在明确本节课学习任务的同时,简明扼要的复习上节课的知识。 (二)利用班级优化大师随机抽测同学参与游戏——复习检测。 全员参与、积极思考、回顾知识。 回顾已经掌握的知识,激发学生主动参与学习的热情。 (三)抛出问题,引导学生自主学习新知识。 协助学生获取知识,有针对性的参与小组讨论。 通过阅读教材,上网查阅资料,思考以下问题: 1、什么是热传递? 2、发生热传递的条件是什么? 3、热传递有几种方式?举例说明。 4、热传递的实质是什么? 小组探讨,形成最优答案。 锻炼学生自主获取知识的能力,增强学习成就感。同时激发学生在自主学习的过程中发现问题,求解问题的意识。 (四)提问,检测学生的学习成果,引导学生相互点评,深化知识。在掌握基础知识的基础上,引导学生对易错知识加以辨析。 热传递的方向与物体本身内能的多少是否有关? 教师活动 积极参与回答,并发表自己的见解,与其他同学相互讨论学习。明确一下知识点: 一.热传递 1、定义 2、条件 3、方式 4、本质 学生活动 在掌握所学内容的同时,锻炼学生的表达能力和对知识的自我加工能力 设计意图 (五)进一步提出新的问题,鼓励学生发表见解,做适当提示。 过渡:热量从高温物体传给低温物体,物体的内能一定发生变化。传递的热量与内能变化到底有什么关系呢? 积极思考并主动回答以下问题: 二.热量和内能 (1)怎样理解热量?能否说某一物体具有多少热量?为什么? (2)传递的热量与内能改变满足什么关系? 知识递进加深,挖掘学生对知识的深入理解。突破本节课的重难点。 (六)在明确以上问题的基础上,进一步引导学生思考做功与热传递的区别。 1.热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。 2.传递的热量与内能改变的关系 : 。 进一步思考得出: 热传递——物体间内能的转移。 做功——物体的内能与其他形式能量的转化。 加深学生对内能变化的理解,培养学生辩证思维能力。 (七)针对训练、巩固新知 随即抽测小组,进行过关检测。 各小组同学在独立完成学案上的习题后,相互批改。最终达成组内共识。公布答案,小组之间相互纠错,相互讲解。达成全班共识。 检测学生的课堂学习效果。锻炼解题能力的同时加深学生对基础概念的理解;增强学生的学习成就感。 (八)课堂总结、交流分享 本节课我们就学到这里,同学们又学到了那些新知识?由怎样的思想感悟呢?各小组交流彼此的收获。 尝试用思维导图梳理本节课知识点,整理感悟。 组内交流分享。积极发言汇报 锻炼学生归纳总结的能力,使本节课知识内化。 分享收获,提升学习成就感。 五、分层作业: 根据学生特点,设计A,B,C三种作业形式,学生根据实际情况量力选择。 A类达成题:作业盒子针对训练题 (全员必做) B类自主题: 自主学习教材“科学足迹—探索热的本质”,下节课为同学做精彩讲解 C类挑战题: 自己设计两道关于热传递、做功、内能相结合的综合性选择题,上传班级群。 六、板书设计 10.2 热和内能 1.热传递 (1)定义:高温物体 热量 低温物体 (2)条件:存在温度差 (3)热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射 (4)热传递的实质:内能的转移 2.热和内能 (1)热量:单纯的传热过程中系统内能变化的量度 (2)传递的热量与内能改变的关系ΔU= Q ①在单纯热传递中,系统从外界吸收多少热量,系统的内能就增加多少。 ②在单纯热传递中,系统向外界放出多少热量,系统的内能就减少多少。- 配套讲稿:
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