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小學語文教師素養大賽題庫
知識素養
選擇題
（ ）1.《語文課程標準》規定，小學畢業生應達到的閱讀總量是（ ）字。
A.25萬 B.40萬 C.100萬 D.145萬
（ ） 2.下列詞語中加點字的注音全部正確的一組是（ ）。
A．粗獷（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）擊 鱗次櫛（zhì）比戰戰兢兢(jīnɡ)
B．欺侮（wǔ） 租賃（lìn）剛愎（bì）自用 恪（kè）盡職守
C．泥濘（nìnɡ）湖泊(pō) 苦心孤詣（yì） 惟妙惟肖（xiāo）
D．浸漬（zì）提（tí）防引吭（hánɡ）高歌 一葉扁(piān)舟
（ ） 3.臼字的筆順是（ ）。
(A)撇、豎、橫折、點、點、橫
(B)撇、豎、橫折、橫、橫、橫
(C)撇、豎、橫、橫折、橫、橫
（ ） 4.下面有三組詞語，請選擇出書寫完全正確的一組。
(A)①心照不喧 ②相儒以沫 ③杯盤朗籍
(B)①心照不宣 ②相濡以沫 ③杯盤狼藉
(C)①心照不喧 ②相濡以沫 ③杯盤狼籍
（ ） 5.邊塞詩派是盛唐詩歌的主要流派之一，請選擇出下面不是邊塞詩派的詩人。　
(A) 王昌齡 (B) 賀知章 (C) 高 適 (D) 岑 參
（ ） 6.以下作品中有一部不是出自《安徒生童話》的，它是（ ）。
(A)白雪公主 　(B)一顆小豌豆　 (C)醜小鴨 　　(D)堅定的錫兵
（ ） 7.達芬奇是義大利文藝復興時期著名的畫家，他一生留下許多傳世之作，下列作品中哪一幅不是達芬奇的作品？
(A)《岩間聖母》 (B)《最後的晚餐》 (C)《向日葵》 (D)《蒙娜麗莎》
（ ） 8.今年是新中國成立62周年，是香港回歸祖國______周年，是澳門回歸祖國______周年。
(A) 12　12 (B) 14 14 (C) 12 14 (D) 14 12
（ ） 9.《中華人民共和國未成年人保護法》中所稱未成年人是指（ ）的公民。
(A)未滿十四周歲　　　(B)八到十八周歲　
(C)未滿十六周歲 　　 (D)未滿十八周歲
（ ） 10. 我國科教興國的奠基工程是（ ）。
A.素質教育 B.創新教育 C.八年制義務教育 D.九年制義務教育　
（ ） 11. 2010年上海世博會的主題是（ ）
A．人類與自然 B．發現的時代 C．城市，讓生活更美好 D．居住與環境——人類家居科技
（ ） 12.農曆正月初一，俗稱過年。傳說中的年是_____。
(A)一種怪獸 　　　　　　　(B)一座古城的名子
(C)某一個君王的稱號 (D)一種植物

答案：
1. D 2. B 3.C 4. B 5.B 6.A 7.C 8.D 9.D 10.D 11.C 12.A

簡答題
1、 我國有哪幾個直轄市，哪幾個特別行政區？
4個直轄市分別是（括弧中為簡稱）：北京市（京）、天津市（津）、上海市（滬或申）、重慶市（渝）。
2個特別行政區分別是（括弧中為簡稱）：香港特別行政區（港）、澳門特別行政區（澳）。

2、全國小語會理事長崔巒指出：“提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。
請你談談對這一提法的理解和看法。
使語文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實有效，真正體現高效低耗。

3、工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，請你談談對這基本性質的理解，以及如何在語文教學中體現這一性質特點。
“工具性”著眼于語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點，“人文性”著眼于語文課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
“工具性”除了“最重要的交際工具”外，還應包括是收集、處理資訊的工具，是學習各種知識的工具，甚至是一種重要的思維工具。其具體的範疇。應是“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力。 “人文性”，就是說語文教學不能只是純粹的語文知識的傳授，我們可以從語文課程的特點出發，通過對字、詞、句、段、篇的充分挖掘，找出課文中蘊含的人文價值，引導學生對其正確感受和思考，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，發展健康個性。

4、我國一位著名語文教育專家說過：“教是為了不需要教”。請你結合語文新課程，談談對這句話的理解與看法。
葉聖陶先生曾說過：“在課堂裡教語文，最終目的在達到不需要教，使學生養成一種能力，不等老師教，自己能閱讀。”
首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途徑。教書育人是教師的天職，但是，教師決不是機械呆板地傳授書本知識，而是要在“教”的過程中逐漸培養學生自學的能力，訓練學生獨立思考的本領，即“不需要教”是目的。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。

5、語文課程的三維目標指什麼？
知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀

6、語文課程的四大理念指什麼？
全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點，積極宣導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程

7、語文課程的五大領域指什麼？
識字與寫字，閱讀，習作，口語交際，綜合性學習。

8. 唐宋八大家為都有誰。
（韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍歐陽修 曾鞏 王安石）

9．填寫古詩文名句
(1) 有朋自遠方來， ________________
(2) 落霞與孤鶩齊飛，
(3) 身無彩鳳雙飛翼， ____________________
(4) 天生我材必有用，
(5) 長風破浪會有時，
不亦樂乎
秋水共長天一色
心有靈犀一點通
千金散盡還複來
直掛雲帆濟滄海
10、假如下面課文的主人公也被評為感動××十大人物，請任選一個，仿照下面的示例寫一段頒獎詞。（10分）
黃繼光 哈爾威船長 錢學森 桑 娜 董存瑞
諸葛亮 狼牙山五壯士 邱少雲 廉 頗 居里夫人
[示例]
獲獎人：袁隆平（2004年度感動中國十大人物之一）
頒獎詞：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師時，已具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下時，卻仍專注於田疇。淡薄名利，一介農夫，播撒智慧，收穫富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。
獲獎人：
頒獎詞：

概括出人物的生平的事蹟和人生價值，要求高度概括、言簡意賅、語言準確、生動優美、意蘊豐富、評價中肯。

朗讀
1、三年下《趵突泉》(片段)
沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個公園。池裡的水清極了，遊魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼裡往上湧，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。
　　池邊還有數不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳，有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。

2、四年下《海 上 日 出 》

為了看日出我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船裡機器的聲音。
天還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了。便目不轉睛的望著那裡。
果然，過了一會兒，那裡出現了太陽的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光。太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最後，它終於衝破雲霞，完全跳出海面，顏色真紅得可愛。一刹那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的雲也突然有了光彩。
有時候太陽躲進雲裡。陽光透過雲縫直射到水面上，很難分遍出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。
有時候天邊有黑雲，雲還很厚。太陽升起來。人看不見它。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成紫色或者紅色。這時不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀麼？
3、二年下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】 李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。

4、五年下《我們去看海》

我們去看海
走啊，一起走，我們去看海
海風已吹進我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊，去看海，海是我們的夢
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個家
看見海，就像走進了寶庫
我們在海的懷抱裡跳躍
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱裡歡笑
潮起潮落都有動聽的歌
去看海，一路唱著熱情的歌曲
看到海，有讀不完的生命啟迪

6、六年下《為學》

為 學
[清]彭端淑
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。
蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。
西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?

書寫

鯨魚 萊茵 貪婪 輪廓 飄渺 鞏固 綺麗 弧線
尋覓 茅屋 韻味 霹靂 訛詐 矚目 貢獻 輝煌
我們 國旗 游泳 農村 春天 座位 診斷 碧綠
剪刀 猴子 化驗 功課 道理 非常 事業 濕潤
彩霞 模範 普通 咆哮 玫瑰 崎嶇 沸騰 恍惚
哆嗦 募捐 優雅 幽靜 幼稚 氛圍 賞賜 嫉妒
疲憊 醞釀 繁華 喉嚨 嘹亮 疏遠 殘酷 嘀咕
梳理 黎明 經典 蓬勃 抒情 震撼 承諾 跋涉
拘束 寓言 舞蹈 和諧 運輸 經營 敬重 盼望
展翅 後悔 支持 港灣 讚美 堅持 艱難 喜歡
（題庫三）
文 學 常 識
一、李香君是下面哪本著作中的人物（ ）
A《西廂記》 B《牡丹亭》 C《長生殿》 D《桃花扇》

答案：D 李香君血濺桃花扇

二、下面哪個是《水滸傳》中的人物（ ）
A柳湘蓮 B 羅刹女 C 顧大嫂 D 蔣 幹

答案：C 顧大嫂，外號母大蟲

三、“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”這是詩人（ ）的詩。
A. 歌德 B. 雪萊 C. 泰戈爾 D. 艾青
答案：雪萊
四、填空題：把下麵的詩句補充完整。
在天願作比翼鳥，（ ）。
山重水複疑無路，（ ）。
苟利國家生死以，（ ）。
答案：在地願為連理枝 白居易的《長恨歌》
柳暗花明又一村 陸游<<遊山西村>>
.苟利國家生死以 林則徐《赴戍登程口占示家人》
五、“民為貴，社稷次之，君為輕” 是（ ）的觀點
A莊子 B 孔子 C孟子 D 老子
答案：孟子
六、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色” 寫的是（ ）名樓
A 岳陽樓 B 滕王閣 C黃鶴樓
答案：滕王閣
七、選出下面不是唐宋八大家的詩人（ ）
A韓愈 B蘇洵 C王安石 D杜牧
答案：杜牧
八、古時候高唱人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟的詩人是 【 】
A.李白 B.李商隱 C.蘇軾 D.陶淵明
答案：李白
九、古詩名句填空。
①________________________________，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）
② 水光瀲灩晴方好_____________________________________。（蘇軾《飲湖上初晴後雨》）
③《論語》中闡述學習與思考之間辯證關係的句子是 ， 。
④古之學者必有師。師者，__________________________。（韓愈《師說》）
答案：1.勸君更盡一杯酒 2.山色空濛雨亦奇
3.學而不思則罔，思而不學則殆 4.所以傳道授業解惑也
十、請將下列詩人與其雅稱相對。
詩聖 杜甫
詩鬼 王維
詩佛 李賀
詩神 白居易
詩魔 蘇軾
答案：詩聖杜甫，詩鬼李賀，詩佛王維，詩神蘇軾，詩魔白居易
詩狂--賀知章
秉性放達，自號“四明狂客”。因其詩豪放曠放，人稱“詩狂”。

詩佛--王維
這種稱謂除了有王維詩歌中的佛教意味和王維的宗教傾向之外,也表達了後人對王維在唐代詩壇崇高地位的肯定.
詩魔--白居易
白居易寫詩非常刻苦,正如他自己所說:“酒狂又引詩魔發,日午悲吟到日西。”過份的誦讀和書寫,竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩魔”。
詩鬼--李賀
其詩善於熔鑄詞采， 馳騁想像，運用神話傳說創造出璀璨多彩的鮮明形象，故稱其為“詩鬼”。
詩仙--李白
詩想像豐富奇特，風格雄渾奔放，色彩絢麗，語言清新自然，被譽為“詩仙”。
詩聖--杜甫
其詩緊密結合時事，思想深厚。境界廣闊，人稱為“詩聖”。
詩神--蘇軾
蘇軾詩,揮灑自如,清新剛健,一幟獨樹,人稱詩神。

拼音文字
一、列三組詞語中，每個字都是翹舌聲母的是（ ） 組。
A. 成人、手術、暫時、展示 B. 師生、戰術、順暢、生產
C. 神州、注釋、珠算、申訴
答案：B
二、下面畫橫線的字讀音錯誤的是（ ）
A. 追本溯sù 源 B. 自怨自艾yì
C. 心寬體胖pàng D. 博聞強識zhì
答案：C 心寬體胖pán
三、下列成語中沒有錯別字的是（ ）
A . 挺而走險 向隅而泣 B . 膾灸人口 揣揣不安
C . 病入膏盲 萬馬齊音 D . 草菅人命 瞻前顧後
答案：D
四、列3組詞中，輕聲和不輕聲的意義不同的是（ ） 。
A. 學生 B. 西瓜 C. 運氣
答案：C
五、兩句話所表達的意思不相同的一組是（ ）
A、（1）非經批准不能動用流動資金。（2）非得經過批准才能動用流動資金。
B、（1）除非你去請，他才會來的。 （2）除非你去請，他是不會來的。
C、（1）這樣的事，我何嘗願意做？ （2）這樣的事，我何嘗不願意做？
D、（1）他缺乏工作經驗，難免會出現一些差錯。
（2）他缺乏工作經驗，難免不出現一些差錯。
答案：C
七、請把下列詞語中書寫正確的一個選出來。（ ）
（A）痙孿 （B）囉嗦 （C）遷徙
答案：C 痙攣 囉嗦
八、下列3組詞語中，兒化和不兒化的意義不同的是（ ） 。
A. 上班、上班兒 B. 火星、火星兒 C. 小孩、小孩兒
答案：B
八、漢字形體演變的總趨勢是（ ）。
A. 由簡趨繁 B. 由繁趨簡 C. 表音化
答案：B
九、"蜻、郊、園、芬"都採用了（ ）的造字方法。
A. 象形 B. 形聲 C. 指事 D. 會意
答案：B
十、"她唱得真好啊！""啊"在此處應當讀作（ ）。
A. a（啊） B. ia（呀） C. wa（哇）
答案：C
1、前面音節的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，讀作“呀”（ya） 。　　快去找他啊（tāya）！ 　　你去說啊（shuōyq）！ 　　今天好熱啊（rèya）！ 　　你可要拿定主意啊（yìya）！　　我來買些魚啊（yúya）！ 　　趕緊向他道謝啊（xièya）！ 　
2、　前面音節的末尾音素是u（包括ao、iao）的，讀作“哇”（wa）。　　你在哪裡住啊（zhùwa）？ 　　他人挺好啊（hǎowa）！ 　　口氣可真不小啊（xiǎowa）！ 　
3、前面音節的末尾音素是n的，讀作“哪”（na）。　　早晨的空氣多清新啊（xīnna）！ 　　多好的人啊（rénna）！ 　　你猜得真准啊（zhǔnna）！ 　
4、前面音節的末尾音素是ng的，讀作“啊”（nga）。　　這幅圖真漂亮啊（liàngnga）！ 　　注意聽啊（tīngnga）！ 　　最近太忙啊（mángnga）！
5、前面音節的末尾音素是的-i（前）的，讀作“啊”（za）；前面音節的末尾音素是的－（後）的，讀作“啊”（ra）。　　今天來回幾次啊（cìza）！ 　　你有什麼事啊（shìra）！ 　　你怎麼撕了一地紙啊（zhǐra）！　　掌握“啊”的變讀規律，並不需要一一硬記，只要將前一個音節順勢連讀“a”（像念聲母與韻母拼音一樣，其間不要停頓）自然就會念出“a”的變音來。　　用中文拼音拼寫音節時，“啊”仍寫作a，不必寫出音變情況。
案例解析
一、1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”於是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？
答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流於形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處於一種雜亂，無效的狀態。
引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什麼，讀懂什麼，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。
對於課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
二、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。
想——我想聽到花開的聲音。
活潑——河裡的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。
你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？
答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂於表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，並且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想像力的豐富。
三、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈汪倫》。
第二步：請學生看課文情境的投影。
第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想像分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的樂曲，並配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學生總結收穫，並唱一曲《朋友啊朋友》。
請你綜合評述這個教學過程。

評述要點：
優點：（1）教學設計體現了學生是學習的主人。（2）關注學習方式的轉變。（3）加強了各學科課程資源的整合。
不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維
四、在實際的教學中，有的教師對學生作業採用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規律加以分析。
[分析]這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習製造一些心理障礙。

五、教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“乾燥”寫成“幹躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“乾燥防失火，急躁必跺足。”從此以後，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？
[分析]這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯繫；對無意義的材料，應儘量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。

六、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境，新學年他對教室進行了一番精心的佈置，教室內周圍的牆上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什麼樣的效果？為什麼？
[分析]這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與願違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

七、教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什麼？符合什麼規律？
[分析]目的是加大形近字的區別，使學生易於掌握形近字。
(1)符合知覺選擇性規律：知覺物件與知覺背景差別越大，物件越容易被人知覺。
(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字。

八、教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什麼不單純用選擇和判斷題，而常常求助於填空、問答題？
[分析]選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現來解答。由於再認和重現的水準不同，人的再認記憶優於重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助於問答、填空等題型。

九、請你對下面案例作簡要分析。（10分）
《濫竿充數》教學接近尾聲，教師再次要求學生對南郭先生進行評價。有一位學生站起來，表達了一個與眾不同的觀點：“我覺得南郭先生其實也很聰明的。”教師感到有些意外，情不自禁地追問了一句：“為什麼?”“南郭先生雖然不會吹竽，但吹竽的動作裝得像模像樣，這麼長時間都沒有被人發覺，不是很聰明嗎?”教師表揚道：“聽你這麼說，老師也覺得有些道理。誰還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會利用機會，他看准了齊宣王喜歡聽大夥兒合奏的機會。混了進去，很聰明。”“南郭先生很知趣，一看齊湣王的愛好同他父親不一樣，喜歡聽獨奏，就非常及時地離開了，避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底細，還能顧全大局，不爭著出風頭。”教師若有所思地回答：“想不到同學們有這麼獨特的理解，讓老師也覺得耳目一新!”於是轉身在黑板上寫下了“聰明”兩字，學生就接受了“南郭先生很聰明”的結論。

案例：缺乏有效引領，導致學生無所適從。雖然課程標準中宣導“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，對同一篇文章允許作出不同的解釋，然而，每一篇課文都蘊含著一定的思想情趣和價值取向，特別是寓言這種文體，更具有強烈的哲理性、教育性。《濫竽充數》這個成語故事，把它解讀為讚揚南郭先生聰明過人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。這並非是創新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是—種負效的，不負責任的教學行為。

十、一位教師在執教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。
請談談你對以上教學片段的看法。
評析：該教學片段中存在著一些問題。教師雖然在課堂上體現了學生的多元感悟，注重學生的個性體驗與感受，但忽略了該論題與文本追求的價值是否一致。閱讀教學以一、二個有爭議的論題作為研讀專題，讓學生深讀課文、聯繫生活經驗，尋找依據，並運用口頭語言以說服或駁倒對方的觀點，這種研究性閱讀確實具有訓練學生思維及表達能力的作用。但教師應在此過程中做好引導與點撥，以防學生在辯論過程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價值取向丟棄了，那就得不償失了。對於學生的獨特體驗我們應該尊重、理解但應以不違背文本與社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕不能丟棄正確的價值引導而是非不分。
基本常識
一、北嶽恒山位於我國（ ）省
?A.山東；??B.陝西； ?C.山西；D. 湖南。
答案：C
二、我國暖溫帶和亞熱帶分界線是：（ ）
?A.天山；?B.祈連山；?C.秦嶺；D. 大行山。
答案：C
三、文革中，被稱為“四人幫”的反革命集團是（ ）
A、江青、姚文元、陳伯達、張春橋。
B、林彪、江 青、王洪文、張春橋。
C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。
答案：C
四、白金漢宮位於以下哪個國家？
A 俄羅斯 B 法國 C 義大利 D 英國
答案：D
五、填出下列網路新詞的意思
杯具（ ） 圍脖（ ） 拍磚（ ）

杯具，原指盛水的器具，後因與“悲劇”一詞諧音，成為網路流行語，詞性多變：可作形容詞，名詞等等。不少年輕人在網路上甚至生活中都常常用“杯具”來代替“悲劇”，形容人、事、物。隨著網路語言的流傳，更出現了“人生是張茶几，上面放滿了杯具”等“箴言”。

2009年新出現的詞語，意思是在微型博客上更新日誌等內容，因為微型博客簡稱微博，所以有人戲稱“圍脖”。把更新叫做“織圍脖”。最早應該見於新浪微博。
拍磚的初衷是提出反對的看法，使別人接受自己的觀點，說白了就是誰也不服誰的文字體現
七、2010年上海世博會的主題是 【 】
A．人類與自然 B．發現的時代
C.城市，讓生活更美好 D．居住與環境——人類家居科技
答案：C
八、以下那個不屬於四書、五經（ ）
A論語 B孟子 C周易 D左傳
答案：D
九、以下那個不屬於六藝（ ）
A禮 B書 C棋 D射
答案：C
十、安徒生是（ ）人
A 法國 B 丹麥 C 義大利 D 瑞典
答案：B
課 標 考 核
一、語文課程標準對學生的習作目標要求可有8個字來概括，這就是：
（ ）、（ ）。
答案：具體明確，文從字順
二、語文課程標準提出：要培養學生具有適應實際需要的四種語文能力，它們是：（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力。
答案：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
三、語文課程標準》規定，小學畢業生應達到的閱讀總量是 【 】
A.25萬 B.40萬 C.100萬 D.145萬
答案：D 一段5萬，二段40萬，三段100萬，合計145萬
四、《語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學是 之間對話的過程。請你從下面選出正確的答案。（ ）
（A）教師與學生 （B）學生與學生
（C）學生、教師、文本 （D）教師與學生、學生與學生
答案：C
五、第一學段新課標對漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首的目標要求是：（ ）
　 A、瞭解 B、基本掌握　 C、掌握 D、不要求
答案：C
課標規定：掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字形體美。
六、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ ）
A、第一學段　　B、第二學段 C、第三學段　D、第四學段
答案：B
七、閱讀教學過程是：（）
　 A、學生與文本之間對話的過程。
　 B、學生與教師之間對話的過程。
　 C、教師與文本之間對話的過程。
　 D、學生、教師、文本之間對話的過程。
答案： D
八、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）
A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
答案：A
九、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（ ）
A、工具性 B、人文性
C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一
答案：C
六、語文學科的基本理念是（ ）多選題
A全面提高學生的語文素養 B正確把握語文教育的特點
C積極宣導自主、合作、探究的學習方式D努力建設開放而有活力的語文課程
答案：ABCD