人教版三年级数学下册单元试卷分析.doc

人教版数学（三下）单元试卷分析

第一单元【位置与方向（一）】试卷分析
一、试卷说明
1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有了明显的变化。试卷的内容更加侧重对学生的综合能力的考察，试题也更加强了对学生全方面思维能力的拓展。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，整体来说难度中等偏上，也许是因为学生的思维能力拓展的不到位，所以有很多的学生感觉有些难度。
3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，对概念类的试题考查得较少，比较侧重学生对知道的运用能力考查。特别是对生活中位置与方向的实际认知情况的考察偏多一些。
4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的话，那就是它更加强调数学基础知识与生活实际的联系。对动手能力的强调更是体现在了试卷中，试卷的三题与六题就要求学生在试卷上进行画图。与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。
二、试卷分析
本次检测主要是考察学生对“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向及根据这些方向描述简单路线的知识的掌握情况。
本次检测从学生成绩看，不够理想，90分以上的高分学生不多，本班满分的只有1人，不及格的还有2人。
本次检测学生对于基本的“根据方向找位置”掌握的还不错，如第五题智力魔方得分率是100%。
1.学生试卷批改情况。
第一题的2小题做错的比较多，主要的原因是有些学生对北极星的位置不确定。第六题错误的原因在于学生对地图不了解，所以把拉萨与乌鲁木齐填错了位置。第八题中“走那条路最近？并说出行走路线。”这是一个难点。第三题是看实际的图画出示意图，这部分内容学生学得还是可以的，这道题很少有丢分的。
2.从统计来看，各班这次抽测成绩还算可以。说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对地图上的方向和实际生活中的方向都有一定的理解。
3.学生的成绩从全面来看，多数同学的成绩在70分以上，说明整体水平基本可以，但部分学生成绩很低，说明学生的学习还存在着问题，教学还存在死角，这些同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。
4.有些学生的学习习惯还有待于加强。有的学生的书写太潦草，造成学生的失分率很高。还有的学生的方向感太差，对于路线的转换出现了一些错误，也有一些学生对于“谁在谁的哪个方向”这类的问题理解上有困难，这也是失分的一方面原因。
三、试卷检测的意义
单元检测的结果说明，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，乃至对促进教师专业水平的提高，都有着十分重要的积极意义。采用一个单元一次检测，应该是今后一段时间内进行相关测试的主要手段。它既可以减轻统一测试给小学在保持政策连贯方面带来的影响，亦同时发挥其在实施新课程中加强对教学质量情况的及时监控的积极作用。当然，随着新课改的进一步完善，在测试的方法、测试的内容及其他方面允许有不同的更佳的选择。每一个单元的质量抽测与实施新课程、开展发展性评价以及促进教师专业发展都有一定的好处，我们会坚持下去的。
四、方法措施
本次检测也让我发现了自己在这一单元教学中存在的问题，在后面的教学中，我不仅要继续查漏补缺加强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生多了解与数学有关的生活常识；同时还要研究分层作业的设计，不断拓展学生思维。

第二单元（除数是一位数的除法）试卷分析
一、整体分析
第二单元属于计算部分，在这个小学阶段起着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行的，为以后的除数是两位数的除法奠定基础，因此这一单元尤其重要，只有掌握了扎实的计算基本功，才能更好的学习接下来的内容。
二、逐题分析
在这张试卷中，分别出现了除法口算、除法估算、判断商的位数、除法笔算、用除法解决实际问题。下面我针对这张试卷中重点题目进行试卷分析：
1、基本练习
这部分主要是基本计算，包括口算、估算、笔算、判断商的位数
（1）个别同学的口算能力需要加强。（比如：26+44=90 2800÷4=70） 540÷60= 是下学期要学的，所以不扣分，但课上也讲过。
（2）除法估算的知识失分率较高，主要失分原因：学生对于除法算式的计算在选择算法上存在困难，这道题既可以用估算解决也可以用笔算解决，但是如果笔算起来会很浪费时间，因此需要注意这道题如何运用估算解决这道题，如：423÷7与60比较，可以这样估算，将423估成420，然后计算420÷7=60 因为将423估小了，所以估算的结果小于实际结果，因此423÷7的结果应该大于60，所以应该填大于号。还有一类题可以运用除法算式中被除数与商的关系来解决，如：545÷4与454÷4，除数相同，被除数越大，商就越大，因此应该填大于号。
（3）题是判断除法算式商的位数，对于三位数除以一位数的除法，当被除数的最高位大于或等于除数时，商的最高位是百位，商是三位数，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位是十位，商是两位数。
（4）题笔算除法，失分原因：少横式结果，少余数，少验算，横式结果抄错
2、解决问题
1题失分人数较多，失分原因：审题不清，重点失分在第二问，问题是：如果每个社区用2辆车送棉衣，平均每辆车运多少件？应该用第一问得结果解决第二问，一些同学错误理解为是5个社区的总共棉衣数，用480÷2。
引申注意的问题：注意问题前后的联系性，有时出现两三个问题前后是有一定联系的。
2题重点失分在第（2）小题，失分原因：选择估算算法，但是横式没有注意约等号
三、改进措施
（1）继续加强计算基本功的训练。
“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。总之，要经常地、有计划地坚持训练。
（2）要注重思维训练，不要“应试”训练。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。
（3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程。
（4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题
（5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。
这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。

第三单元（复式统计表）检测质量分析
全班人数
缺考人数
参考人数
总分数
平均分
优秀率
90以上
良好率
76以上
及格率
60以上

35人
0人
35人

78.6 
80.7%
90%
100%

成绩
100
99-95
94-90
89-85
84-80
79-75
74-60
60以下

4人
4人
8人
5人
2人
 8人
 4人
 0人

主
要
问
题

本单元是学生在一二年级学习统计的基础上的后续学习，本单元的重点是在学生原有的基础上，让学生会看横向的条形统计图，并掌握和理解当统计的数据比较大，而数据之间的差异值又比较小时，统计图中的起始格和其它格的单位量表示不一致，并能够根据统计图中的数据进行简单的数据整理和分析，结合实际问题提出合理化建议。在这一单元中还学习了“平均数”，要理解平均数的含义，学会简单的求出平均数的方法，并能灵活地解决实际问题。
通过测试，可以看出学生对于本单元的知识基本上掌握，大部分同学取得了比较好的成绩，但是也反映出了个别同学的个别问题。
试卷中的主要问题是学生的审题不够认真，这也是一种能力的体现，90分以下的同学，主要是因为审题时出现了问题，再加上本单元试卷的分值比较大，所以造成了失分较多。
1．第三大题解决问题中的第1题：
（3）（   ）年级植树的总棵树最多。
（   ）年级平均每班植树的棵树最多。
一个问题问的是全年级植树总棵树，一个问题是平均每班植树的棵树。全班四个同学在此题丢分，没有认真审题。每小题3分，共6分。 
2．第一大题基本练习中的第2题：
此题是一道30分的试题，在一道题中要解决很多问题，如果一个问题出错，可能就会导致后面一连串的问题错误，有三位同学在这道题中丢了十多分。
3．第三大题解决问题中的第3题：
有四位同学不太理解此题的数量关系，题目中要求的是“小明第三次跳了多少个？”解决这个问题，要先用平均数求出三次跳绳的总数量，然后用总数量减去第一次和第二次的数量，得出小明第三次跳绳的个数。还有的同学用的是其它方法来解决此题，因此，这道题考察了学生灵活运用知识，解决问题的能力。班中有三个同学在解答此题时遇到了困难，希望这些同学今后能在这方面加强训练，提高自己的解题能力。同时还要学会上课专心听讲，这样的题目课堂上老师也给同学们讲过、练过。如果课上没听懂，课下一定要及时问，直到弄懂为止。
在本次测试中以下同学获得满分的好成绩，我们向他们表示祝贺！
邓晚秋等4人
 其他同学努力、加油呀！老师相信你们一定行！

第四单元（两位数乘两位数）试卷分析
一、成绩情况
1.90分6人，80——89分12人，及格29人，不及格6人，人平分69.5.
二、 试卷分析
本次测试的内容是第五单元笔算乘法——两位数乘两位数，在这一单元中要求学生能够迅速准确计算整十整百乘整十整百的口算、会估算、还要正确笔算任意两位数乘两位数的试题。本单元我们用了9课时的时间完成了学习任务，在学生刚刚学完后我们进行了此次单元测验，从测试结果看，大部分学生不但已基本上理解了两位数乘两位数笔算的算理，掌握了计算的方法，而且还能够准确计算。但是个别同学还存在着一些问题，下面是本次测试中存在的主要问题。
1．基本练习第2题

此题实际上考察的就是笔算乘法的算理，有个别学生在填写第二步时出现了错误，第二步应该算的是10个26，得260元，这些学生能够正确计算出结果，但是计算过程中体现的算理不是很清楚，还需要进一步明确这其中的道理。
2．基本练习的第6题的第（2）小题。
125×8积的末尾有（   ）个0。
① 3    ② 2     ③ 1
此题学生的错误一是没有准确计算，就选择了答案；还有的同学计算正确了，末尾应该有3个0，但是在选择答案时，就错误地把3填在了括号中。
本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内保证工整书写的前提下，不但能答完试题，还有较充分的时间进行检查；试题难易百分比适度，每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系。
三、改进措施
1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。
2、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。
3、对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。
4、多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。
5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展。

第五单元（面积）试卷分析
本单元主要是检测学生对于“面积”这一单元相关知识的掌握情况。
本次检测总的来看，学生掌握较好的是对于“面积的计算”与其相关的解决问题，存在的主要问题是“单位换算”及某些变式题，同时还发现少数学生没有分清“长度单位”和“面积单位”的区别。
本次检测中“测量并计算图形的面积”和“与面积有关的解决问题”学生失分较少，这说明学生对于本单元的基本知识点掌握较好，尤其是个别的学困生失分也不多。
从卷面发现，学生对于单位换算失分较多，说明这部分的教学存在问题。如：20000平方厘米=（ ）平方米
对于“周长”与“面积”的比较失分较多，说明学生只是初步知道其外在的区别——一个表示的是物体一周的长度，一个表示物体表面的面积；没有理解其实质的异同。如：把几个相同的正方形拼成一个长方形，周长和面积会怎样。再如：用8米长的铁丝围成的正方形，比围成的长方形面积怎样？又如判断：两个周长相等的长方形，它们的面积不一定相等。（ ）这三题失分最严重，这三题的失分充分说明学生没有真正理解其异同。
在后面的教学中，教师还要针对以上发现的问题及时辅导，查漏补缺，帮助学生掌握知识。

第六单元（年、月、日）试卷分析
试卷分析：
本单元属于概念性知识，主要内容包括：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道平年、闰年，能够判断平年闰年，知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。本单元是在学生之前学习过的时、分、秒的基础上认识年、月、日和24时计时法的，在本单元需要掌握的基础知识较多，比如年、月、日之间的关系转换，12时计时法和24时计时法之间的转换，难点是计算经过时间，特别是起始时间与结束时间不在同一天的情况。
这张试卷基础题目较多，但是对于个别难点题很容易失分。分析本张试卷，多数内容属于基础知识，通过试卷看出孩子们对于本单元的基础知识掌握较好，但是也有几个难点，就是计算经过时间的问题。这一单元与实际生活联系较密切，虽然在生活上我们天天接触时间问题，但是真正能够将所学知识与实际应用联系到一起还是有一定的困难的，因此还是要通过不断的练习和生活经验的积累才能达到更好的效果。针对这张试卷有几道重点题目是孩子 失分原因：
一、填空：大月小月的概念及每月天数掌握很好。但对节日的前一天或晚一天推算不够。今后要多训练。
二、选择
第2题特殊月的出生选择是哪一年失分较多。平时觉得学生掌握很好，但运用起来还不行。今后还要多训练这类题。
三、学生对判断平年还是闰年掌握较好。
这道题是一个重点，考查内容：平年、闰年的判断方法。
方法措施：
1、题:仍然考察的是计算经过时间，只是这里有一个难点就是去与回的时间相同，学生易忘，引起失分。但有些同学在计算上出现错误知道怎样计算，但是在计算时间的竖式加法时出了问题，这里需要注意的是在进行时间的加减法时，先计算分再计算时。
2、这道题目相对简单，
按要求填值班时间表 C:失分原因：计算失分，对于题意不够理解。他上班路上需20分，他最晚要什么时刻出门？需要多加练习，不明白的一定要弄清楚啊！
3、题运行时间失分原因当天、第二天时间搞不清。
4、时间计算方面的应用题。失分原因题意理解不够。
5题：失分原因：生活经验积累不够，一些同学在这里失分主要原因是生活经验积累得还不够。
通过试卷分析看出，这张试卷有易有难，但是总体来看基础知识掌握的还是比较好的，但是有一些难点需要引起我们的注意，需要加强的是：
1.加强时间的计算练习，注意时间加减法的计算方法。
2.注意计算经过时间的方法，重点是结束时间与起始时间不在同一天的情况。
3.加强生活经验的积累，注意与生活实际相联系。

第七单元（小数的初步认识）检测质量分析
本单元主要是对小数的意义、小数的读写、比较小数的大小及小数的加减法等相关知识的检测。
从学生答题的总体情况看，“小数的读写”、“比较小数的大小”及“简单的小数加减法”这三个内容学生掌握较好。这些内容只有少数个别学生存在错误。在简单的小数加减法计算中，像3.6-2.88这样的计算还要加强练习，有部分学生失分。
本次检测学生掌握不好的则是“小数的意义”这一部分。如：大于0.5而小于0.6的两位小数有（ ）个。从1里连续减去0.01，连续减（）次，结果为0。这两题学生失分较多。
还有一题绝大多数学生没有仔细审题导致失分较多。如：7/10-4/10=（ ）-（ ）=（ ） 1元-6角=（ ）-（ ）=（ ）（都用小数表示）学生没有发现后面的要求，直接按自己的想法解答。
针对本次检测中存在的问题，在后面的教学中，不仅要加强对学困生的帮助，同时还要增加对小数意义理解方面的训练，帮助学生进一步理解并掌握知识。

第八单元【数学广角-搭配（二）】试卷分析
本次测试的内容是第八单元《解决问题》和第九单元《数学广角》。这两个单元是本册教材中比较小的两个单元，但是涉及到所要学习的内容却是非常重要的，而且对于学生来说，也是比较难于理解的。
第八单元《解决问题》，要求学生能够运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，并且体会同一个问题可以有不同的解决策略，即多种方法分析问题和解决问题。因此这就需要学生有一定的分析能力、逻辑思维能力，而这些能力又是需要日常的学习中加以锻炼和提高的。同时这些分析问题的方法、策略，分析问题解决问题的能力又是学生后续学习的坚实基础。而第九单元《数学广角》的内容，注重的是对学生数学思想方法的渗透，如：集合思想、等量代换的思想。这些数学思想方法也是学生学习数学的重要组成部分。在本单元中，让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法，为后续学习打下必要的基础。
在本次测试中涉及到的第八单元的内容，主要的问题是，从多条信息中如何准确选择与要解决的问题有关的信息，学生有一定的困难。例如：第二大题在正确的算式后面画√，错的画×；第三大题解决问题的第4小题。这两道题需要学生能够根据已知条件，和要求的问题选择正确的解决方法，这就需要学生对题目中的数量关系非常清楚，考察了学生审题能力、分析能力、逻辑思维能力。
涉及到第九单元《数学广角》的内容，解决问题的第5题，同一个生活情境下，考察了学生能否准确地利用集合思想和等量代换的思想解决简单的实际问题。出现错误的同学可能在理解上还有一些问题，需要在后续的复习中加以练习。
采取措施
1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
2、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。
3、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。
4、关注后进生的状况。反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系。
5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

期末数学试卷分析
一、试题特点
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
1.强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
2.贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3.重视各种能力的考查。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
4.巧设开放题目，展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润，在第六大题中设置了“解决问题”的开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
二、试卷分析
本次命题共分六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:
第一题：填空题。（每空1分，共24分）75％的学生得满分。出错最多的是第4小题，小明面向东方，他的右边是（ ），左边是（ ）。出错的原因是有的同学左右不分。
第二题：判断题。(每题2分,共8分)有98％同学全对，只有个别同学出现了错误。
第三题：选择题。(每题2分,共8分)有98％同学全对，只有个别同学出现了错误。
第四题：直接写得数。（共12分）有98％同学全对，只有个别同学出现了错误。
第五题：笔算下列各题。（共18分）96％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数。
第六题：解决问题。（共30分）第1、3、4、5题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第2题，有80%的学生做错。主要原因是不会联系实际分析和解决问题。本题实际上是要求学生先求出两天一共放了9场电影，再用共售出960张电影票除以两天共放了9场电影，就得出平均每场售出多少张电影票了。 
三、教学建议
1、把握教材,认真备课。
在课堂教学中反映出部分教师还不能正确把握教学内容的重点、难点、生长点、关键点和延伸点。建议教师在教学中要认真钻研教材，特别是要充分发挥《教师用书》的作用，有些教师只看教材和备课手册，实际上备课手册上的教案大多数都是简案，只有简单的教学流程，所以教师不能完全依赖备课手册，要充分用好《教师用书》。
2、缩小差距，着力均衡发展。
这主要体现在基础知识和基本技能上，这必须是每个学生都能牢固掌握的。比如计算能力的培养，我们要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。比如：解决问题要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。所以在教学时：首先基础要扎实，加、减、乘、除的含义要清楚，加就是合并，减就是去掉，乘就是几个几，除就是平均分，学生一定要清清楚楚。基本数量关系要明确，方法要重视，比如分析法，综合法不能丢。同时还要注重解题策略的教学，常用的策略有：列表、画图、枚举、还原、假设、转化等。我们不但要教知识，更重要的要教给学生思考的方法。
3、进一步加强学生的空间观念，概率、和找规律等方面的教学。
在教学时教师要让学生多观察体验、多操作测量、多实际应用，在观察、操作、思考、想象、交流等活动中感受图形的特征，发展空间观念。概率的教学要重视学生的理解，重视学生经验的积累和数学体验，要给学生建立一个正确的概念，所以教学中要注意科学性和直观性，这样学生才能做到融会贯通。对于探索规律的题目我们在平时的教学中要让学生真正经历探索的过程，给学生的探索提供充分的时空，而不在于结论的得出，并且教师还要进行有效的指导，只有这样学生才能提高这方面的能力。
4、要进一步培养学生的数学思维能力。
教师在平时的教学中要更多地教会学生如何思考，如何分析，才能使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速建立起自己的思路，灵活运用数学知识，以不变应万变，真正做到“举一反三”。
5、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。