九年级语文下册-第六单元-20-曹刿论战导学案-新人教版.doc
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1、九年级语文下册 第六单元 20 曹刿论战导学案 新人教版九年级语文下册 第六单元 20 曹刿论战导学案 新人教版年级:姓名:101020 曹刿论战课题曹刿论战课型新授课课时安排2课时课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词,掌握其意义和用法,能正确翻译疑难的句子。2.学习本文对比、衬托的写作手法,了解剪裁得当的叙事特点和简洁精炼的笔法。过程与方法1.理解文章大意,培养正确、流畅地朗读文言文的能力。2.学会赏析鲜明的人物形象,即曹刿和鲁庄公。情感、态度
2、与价值观学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质。课前预习作品简介左传又称春秋左氏传或左氏春秋,儒家十三经之一,是一部为春秋做注解的编年体史书,作者相传是与孔子同时代的鲁国史官左丘明。左传比较完整地记述了自鲁隐公元年(前722)到鲁哀公二十七年(前468)250余年间各诸侯国的政治、军事、外交、文化诸方面的情况,揭露了统治阶级的残暴和荒淫,赞美了许多杰出人物的历史功绩,表达了重视人民作用的民本思想。左传既是历史著作,又是很有成就的散文著作,具有很高的文学价值。书中保存了大量的古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动描写表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大的影响
3、。写作背景本文选自左传庄公十年。长勺之战发生的原因要追溯到齐襄公在位时,齐国国内危机四伏,民不聊生。公元前686年,齐国的大臣杀死了齐襄公,立公孙无知为国君。齐襄公的两个弟弟,公子小白出奔到莒国,公子纠跑到鲁国。次年,齐国的大臣又杀死了公孙无知。这时,公子小白和公子纠都想回国争夺君位。小白抢在前头,做了国君(就是齐桓公)。但是鲁国仍派兵送公子纠回国,结果没有成功。后来齐国虽然迫使鲁国杀死了公子纠,但仍不罢休,就借口鲁国参与了齐国的内政,于公元前684年春天发动了对鲁国的进攻。这次战争是诸侯间争权夺利的战争,齐国以大压小,以强凌弱,处于进攻者的地位,鲁国处于防御者的地位,而战争的结果却是鲁胜齐败
4、。读准字音曹刿(u) 又何间焉(jin) 鄙(b) 玉帛(b) 小惠未徧(bin)小信未孚(f) 登轼(sh) 公与之乘(chn) 旗靡(m)通假字小惠未徧(通“遍”,遍及,普遍)课前预习古今异义牺牲玉帛(古义:祭祀用的猪、牛、羊等今义:为了正义的目的舍弃自己的生命)忠之属也(古义:尽力做好分内的事今义:忠诚)又何间焉(古义:参与今义:隔开,不连接)肉食者鄙(古义:鄙陋,这里指目光短浅今义:言行粗俗,品格低下)小大之狱(古义:案件今义:监狱)再而衰(古义:第二次今义:再次,又)可以一战(古义:可以凭借今义:表示许可,可能)一词多义词类活用神弗福也(名词做动词,赐福,保佑)公将鼓之(名词做动词,
5、击鼓进军)文言句式判断句:夫战,勇气也。(“也”,表判断)省略句:必以分人。(省略宾语“之”,应为“必以之分人”)倒装句:何以战?(宾语前置,应为“以何战”)战于长勺。(状语后置,应为“于长勺战”)新课导入古今中外军事家纵横捭阖、层出不穷,从创作孙子兵法的孙武到编著孙膑兵法的孙膑;从“幸甚至哉,歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的诸葛亮;从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”的毛泽东这些名字,我们耳熟能详。可今天,我们要走近一名普通但不平凡的老百姓,他不是国君,却创造了军事史上著名的以少胜多的长勺之战;他不是军中大将,却有着主动请缨、亲临沙场、展现智慧的风范
6、。他无愧于“平民军事家”的称号。他就是曹刿。新课展开【朗读课文,翻译重点句子】1.肉食者鄙,未能远谋。2.小大之狱,虽不能察,必以情。3.一鼓作气,再而衰,三而竭。4.夫大国,难测也,惧有伏焉。5.吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。参考译文:1.做大官的人目光短浅,不能深谋远虑。2.大大小小的案件,即使不能件件都弄清楚,也一定根据实情判断。3.第一次击鼓能够振作士气,第二次击鼓时士气就衰退了,第三次击鼓时士气便耗尽了。4.(齐国是)大国,用兵作战难以揣测,(我)担心他们在那里设兵埋伏。5.我看见他们的战车留下的痕迹很乱,望见他们的旗帜倒下,所以才下令去追击他们。新课展开【通读课文,整体感知】1.速
7、读课文理线索,这篇课文有几条叙事的线索?有两条线索,一条是事件发展的线索(将战备战胜战评战);一条是人物活动的线索(请见问战参战释疑)。2.怎样理解课文的题目“曹刿论战”?“曹刿”是人名,“战”指齐鲁之间的长勺之战。“曹刿论战”指曹刿论作战的道理,题目指出了文章的重点不在战斗过程,而在于曹刿论述战略和战术。3.本文详写了什么?略写了什么?作者为什么要这样安排?本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,而不在记叙战争的经过。因此,只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过,以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样,当详则详,当略则略,详略结合有致
8、,使文章显得中心突出,而又情节紧凑。【再读课文,梳理结构】跳读课文,整理课文结构,全文可分为几个部分?每个部分的层次是怎样的?本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段,每段为一个部分。第一段:写鲁国战前的准备。可分两层:第一层(从开始到“乃入见”):写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因。第二层(从“问:何以战?”到段末):写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段:叙述长勺之战的全过程,以写鲁方之战术决策为主。第三段:写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层:第一层(从开始到“故克之”):以“夫战,勇
9、气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机,以逸待劳发动反攻,回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。第二层(从“夫大国”到段末):以“夫大国,难测也,惧有伏焉”为根据,提出作战中必须时刻注意判断敌方意图,知己知彼,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。【品悟作战策略】1.曹刿求见鲁庄公的背景是什么?齐国挑起战端,鲁庄公准备迎战,但齐国是强国、大国,面对这场齐国发动的恃强凌弱的战争,鲁国并无准备,而庄公却决定立即迎战。在这一危急形势下,曹刿求见鲁庄公。2.从鲁庄公和曹刿的对话中可以看出,鲁庄公认为可以迎战齐军的条件是什么?曹刿对此是怎样认为的?这体现了曹刿怎样的军事见
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