如何对学困生进行心理辅导(昂慧芬).doc
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1、如何对“学困生”进行心理辅导 石林鹿阜中学 昂慧芬现实中,我们身边就有这么一群孩子,无论上多少补习班,成绩都难以改善,让家长非常揪心。他们往往阅读时跳字漏行、不能理解课文含义、书写时字忽大忽小、握笔姿势不佳、左右颠倒;课堂上注意力难以集中,好动难以安静这些孩子往往被贴上了“笨小孩”的标签。孩子出现这些问题,家长并没有引起足够的重视,反倒是因为觉得对孩子的管教不严,缺少“虎妈狼爸”的魄力,进而通过严格甚至严苛的虎妈“精英教育”、狼爸“教鞭教育”、狮子老爷“棍棒教育”严管孩子。熟料孩子在这种越管越蔫、越蔫越管的恶性循环中,背负山大的压力承受不属于这个年龄承受的心理负担而叛逆甚至堕落,家长也是跟着操
2、碎了心。素质教育的整体性特点中,要求素质教育要面向全体学生,使每一个学生得到全面的发展。目前还存在着占有相当比例的学习困难学生,这些学生学习无目标,学习无兴趣,也没有良好的学习习惯,造成基础过差,智力、能力低下,以致于学科成绩不合格,或是在及格线上波动。对于这部分学生的状况,我们应该怎样帮助他们,让他们走出学习低估,积极投入学习当中?一、给予更多师爱,温暖幼小心灵。 当教师必不可少的,甚至是最重要的品质,就是热爱儿童。凡是缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展,对于一个学习困难学生来说,没有爱的教育就没有真正的教育。 1、“师爱”能沟通情感。学困生特别需要被尊重,被理解,被接受
3、,当教师对学困生奉献出真诚的爱,学生对教师充满着崇高情感时,情感交流的阀门开启了,师生情感交流的渠道畅通了,教师对学困生的教育也就成功了。我们班的学生中有几位学困生懒惰成性,作业经常不做,经多次批评教育,仍无悔改,针对这种情况,我从侧面对他们进行鼓励,耐心进行教育,每天布置他们适量的、难度较小的作业,一旦有了改进,就给予充分肯定,并在全班予以表扬鼓励,同时要求全班同学主动关心他们,帮助解决学习中的困难。 2、“师爱”能温暖心灵。一些孩子由于失去父爱或母爱,失去正常家庭教养,往往缺乏自信心,出现行为障碍,出现严重的性格、个性缺陷,学习习惯不良,成绩较差。对于这些孩子只能以满腔的师爱走近他们心灵,
4、用崇高的师爱抚平其心灵创伤。用关注的眼神、微笑的面孔、和善的语言、轻抚的动作来达到师生间良好的心理相融,产生亲情的交流,从而得到“亲情”的满足。教师应在观察中发现问题,及时帮助他们解决生活上细节问题,耐心的教育他们。 “亲其师,信其道”,只要真心付出,学习困难生大多能变得性格逐渐开朗,亲近老师,主动与同学交往。二、加强心理教育,提高心理素质。 学习困难学生普遍存在着心理不够健康的问题,主要表现在纪律松驰,情绪消沉,焦虑紧张,自我意识差,甚至混学、逃学或想辍学等方面,其能力发展迟缓,学习成绩落后,行为不良。 1、人际关系的教育。人总要与他人交往,并建立一定的人际关系。小学生的人际关系主要涉及亲子
5、关系、师生关系、和同伴关系等方面。在帮助学困生建立正常的人际关系方面,让他们了解:人与人交往是相互的,交往中做到既符合对方的要求,又满足自己需要。做到孝顺父母,尊敬师长,亲近同学。引导学困生不以表面印象评价他人,不将自己好恶强加他人,而客观公正地评价他人。引导学习困难生对沟通采取积极主动的态度,明确表示自己的想法,并认真听取别人的意见;增进了人与人之间的感情和友谊。学困生正常的人际关系的建立,为他们的学习创造一个良好的心理环境。 2、自我意识的教育。在开展学习困难生的教育活动中,引导学生学会到正确地评价自我。教育他们学会一分为二地看待自己,不为他人的议论所左右,保持自信、自尊、自爱、自重的健康
6、良好的心态,使之成为心理健康的正常学生。学会通过别人来认识自己。做到经常自问:我的某一方面与别人相比怎么样?”能同周围的人相比,与理想自我相比。让他们懂得如果自己确立的目标是自己通过努力根本达不到的,就会导致挫败感;如果目标轻而易举地就能达到,即使成功了,也不会体验到成就感和满足感。从而引导学习困难生在学习过程中正确地确立自己阶段性抱负水平,体验成就感和满足感。 我们要善于发现、善于挖掘他们身上“闪光点”,帮助他们找回理想的自我。三、培养非智力因素,提高学习适应性。 任何人的成才都取决于两大因素:即智力因素和非智力因素。当今部分教师往往只重视学生的智力因素的开发,而忽视学生非智力因素的培养,致
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